高中语文新歌拊[第二册 米洛斯的维纳斯 数学目标 能力训练点培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。 2、美育滲透点领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则
•高中语文新教材[第二册] 米洛斯的维纳斯 教学目标： 1、能力训练点 培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。 2、美育渗透点 领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则
2001年3月26日, 随着巨响的炮声, 这座高达53米被 当地人称为“永恒” 和另一座高达38 米被亲切地称作 “女王”的巴米扬 大佛,遭到塔利班 的轰炸,化为了永 恒的灰烬
2001年3月26日， 随着巨响的炮声， 这座高达５３米被 当地人称为“永恒” 和另一座高达３８ 米被亲切地称作 “女王”的巴米扬 大佛，遭到塔利班 的轰炸，化为了永 恒的灰烬
维纳斯 断臂的维纳斯 米洛斯的维纳斯 胜利女神」
胜利女神 断臂的维纳斯 米洛斯的维纳斯 维纳斯
“她为了如此秀丽迷人,必须失去双管。” 维纳斯的双臂 维纳斯失去的 为什么必须“失去”?为什么必须是“伴”?
维纳斯的双臂 为什么必须“失去”？ 维纳斯失去的 为什么必须是“双臂”？ “她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂
阅读点拨口以文解文—善于运用文中的语句来释疑 操作方法(1)抓住文中的标志性语言释疑。 例如:那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神 秘气氛, 或者可以说, 正深深地孕育着具有多种可能性的生命之梦 换言之 米洛斯的维纳斯虽然却出乎意料地获得了一种不可思 议的抽象的艺术效果,向人们暗示着可能存在的无数双秀美的 玉臂
阅读点拨 以文解文——善于运用文中的语句来释疑。 例如：那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神 秘气氛， 正深深地孕育着具有多种可能性的生命之梦。 米洛斯的维纳斯虽然……却出乎意料地获得了一种不可思 议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的 玉臂。 或者可以说， 换言之， 操作方法（1）抓住文中的标志性语言释疑
操作方法(2)巧妙进行句式转换以释疑。 第六段:“譬如说…而两条胳膊却完好无损地安然存在着, 那么,这座雕像兴许就不能放射出变幻无穷的生命光彩了。” 句式转换 正是因为她的两条胳膊丧失了,这座雕像才放射出 变幻无穷的生命光彩。 “手是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉 的手段
第六段：“譬如说……而两条胳膊却完好无损地安然存在着， 那么，这座雕像兴许就不能放射出变幻无穷的生命光彩了。” 正是因为她的两条胳膊丧失了，这座雕像才放射出 变幻无穷的生命光彩。 “手是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉 的手段。” 句式转换 操作方法（2）巧妙进行句式转换以释疑
断臂的维纳斯 形体的残缺 无少 有多 艺术的完整
维纳斯 艺术的完整 断臂的 形体的残缺 无 少 有 多
(一)比如,也许她的左托着一只苹果,也许 是被人像柱支托着, 米洛蛳的维虽然失去了两 种不前息的 象的效果人们暗示着期 能存在的无数双玉
（合） 米洛斯的维纳斯虽然失去了两 条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却 出乎意料地获得了一种不可思议的 抽象的艺术效果，向人们暗示着可 能存在的无数双玉臂。 （一） 比如，也许她的左手掌上托着一只苹果，也许 是被人像柱支托着， （二） 或者是擎着盾牌，抑或是玉笏？ （三） 不，兴许根本不是那样，而是一座显露着入浴 前或入浴后羞羞答答的娇姿的雕像。 （四） 而且可以进一步驰骋想象——会不会其实她不 是一座单身像，而是群像中的一个人物，她的左手搭放 在恋人的肩头。 （合）米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂， 才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲