中学历史教学改革的动向 西南大学历史文化与旅游学院 吴建华 ■中学历史课程是对历史的选择和整理,并通过中 学历史教学培养和提高学习者的历史意识、文化 素质和人文素养。但在传统的中学历史教学中, 存在着教学目标较固定和封闭、教学內容不合理 且质量不高、教学方法陈旧、教学方式单一、教 学评价片面和单一等问题
中学历史教学改革的动向 西南大学历史文化与旅游学院 吴建华 ◼ 中学历史课程是对历史的选择和整理，并通过中 学历史教学培养和提高学习者的历史意识、文化 素质和人文素养。但在传统的中学历史教学中， 存在着教学目标较固定和封闭、教学内容不合理 且质量不高、教学方法陈旧、教学方式单一、教 学评价片面和单一等问题
针对这些问题,中学历史教学的改革应从 系统的角度出发,改革中学历史教学的所 要素。即:教学目标应全面具体;教学 内容要更新和扩充;教学形式应多样;教 学方法应尽量直观;教学手段应引进现代 的多媒体技术,同时注意处理好由此产生 的问题;教学评价更应改变原有的单一片 面的模式,要以多元的方式从多个角度对 中学历史教学进行全面的评价;应在中学 历史教学中渗透心理健康教育;中学历史 教学的改革更应注重提高其教师各方面的 素质
◼ 针对这些问题，中学历史教学的改革应从 系统的角度出发，改革中学历史教学的所 有要素。即：教学目标应全面具体；教学 内容要更新和扩充；教学形式应多样；教 学方法应尽量直观；教学手段应引进现代 的多媒体技术，同时注意处理好由此产生 的问题；教学评价更应改变原有的单一片 面的模式，要以多元的方式从多个角度对 中学历史教学进行全面的评价；应在中学 历史教学中渗透心理健康教育；中学历史 教学的改革更应注重提高其教师各方面的 素质
(一)问题的提出 由 ■信息化、国际化、全球化、多元化、市场化、 产业化、集团化等等,是现代社会发展的主 要特征。这就对人才培养提出了新的规格和 要求,也就必然对教育提出新的要求。这就 是为什么国家要花很多的人力和财力来推进 新一轮基础教育课程改革的原因。中学的历 史教育也正是处在这样一个需要变革的背景 当中
（一）问题的提出 ◼ 1、缘由 ◼ 信息化、国际化、全球化、多元化、市场化、 产业化、集团化等等，是现代社会发展的主 要特征。这就对人才培养提出了新的规格和 要求，也就必然对教育提出新的要求。这就 是为什么国家要花很多的人力和财力来推进 新一轮基础教育课程改革的原因。中学的历 史教育也正是处在这样一个需要变革的背景 当中
中学历史教育是整个基础教育的重 要组成部分,而中学历史教学则是 完成中学历史教育的关键环节,其 教学效果的好坏直接影响到中学历 史教育的质量。因此,在中学历史 教育中,为适应新时期发展的需要, 为保证并提高其质量,有必要对中 学历史教学进行不断的改革
◼ 中学历史教育是整个基础教育的重 要组成部分，而中学历史教学则是 完成中学历史教育的关键环节，其 教学效果的好坏直接影响到中学历 史教育的质量。因此，在中学历史 教育中，为适应新时期发展的需要， 为保证并提高其质量，有必要对中 学历史教学进行不断的改革
就我国而言,中学历史教学的改革在本 义上讲从来就没有停止过,并取得 了一些进展。这涉及到中学历史教学改 革的内容、教学方法、教学手段、教学 评价等方面的问题,但都还不全面,不 系统。尤其在教学内容、教学目标、教 学评价、教学方法等方面还存在很多问 题,有必要对与中学历史教学的相关要 素进行全面系统的研究,以促进我国中 学历史教学改革取得更好的效果
◼ 就我国而言，中学历史教学的改革在本 质意义上讲从来就没有停止过，并取得 了一些进展。这涉及到中学历史教学改 革的内容、教学方法、教学手段、教学 评价等方面的问题，但都还不全面，不 系统。尤其在教学内容、教学目标、教 学评价、教学方法等方面还存在很多问 题，有必要对与中学历史教学的相关要 素进行全面系统的研究，以促进我国中 学历史教学改革取得更好的效果
在国外,许多国家也比较注重中学历 教学的改革,使其适应时代的需要。 如美国、英国和日本等国家都比较注 重在中学历史教学中向学生灌输国际 意识,并对中学历史教科书等教学内 容作了重大的改革。 所以,无论从国外还是从国内的中学 历史教学情况来讲,我国中学历史教 学都有必要进行全方位的改革
◼ 在国外，许多国家也比较注重中学历 史教学的改革，使其适应时代的需要。 如美国、英国和日本等国家都比较注 重在中学历史教学中向学生灌输国际 意识，并对中学历史教科书等教学内 容作了重大的改革。 ◼ 所以，无论从国外还是从国内的中学 历史教学情况来讲，我国中学历史教 学都有必要进行全方位的改革
2、思路和方法 运用教育教学特别是历史教学的基本原 理,从探讨中学历史课程与历史以及中 学历史教学的关系入手,阐述中学历史 教学的现状和存在的问题以及其改革所 取得的进展和存在的不足,从而论述中 学历史教学改革的内容和方向。 主要运用文献法收集中学历史教学改革 的相关资料,并结合自己的教学实践, 从系统的观点出发,采取要素分析的办 法对中学历史教学进行研究
◼ 2、思路和方法 ◼ 运用教育教学特别是历史教学的基本原 理，从探讨中学历史课程与历史以及中 学历史教学的关系入手，阐述中学历史 教学的现状和存在的问题以及其改革所 取得的进展和存在的不足，从而论述中 学历史教学改革的内容和方向。 ◼ 主要运用文献法收集中学历史教学改革 的相关资料，并结合自己的教学实践， 从系统的观点出发，采取要素分析的办 法对中学历史教学进行研究
(二)历史的本质与功能 “历史的主要特征是其过去性。已经逝去的历 过程、现象、事件和人物既是不可改变的, 又是不能重演的。历史是任何人都无法使其再 现的。”历史是逝去的时间之流,在这浩瀚的 洪流之中,容纳了整个世界的过去。既有物质 变化的印痕,也有物体运动的轨迹;既有名扬 千古的英雄豪杰,也有遗臭万年的卑鄙小人 既有精忠报国的仁人志士,也有卖国求荣的恶 棍奸臣;既有帝王将相的叱咤风云,也有无名 小卒的默默无闻;…总之,它就像一个“黑 洞”,只要经过它的就别想逃离。这就是历史 固有的特性
◼ （二）历史的本质与功能 ◼ “历史的主要特征是其过去性。已经逝去的历 史过程、现象、事件和人物既是不可改变的， 又是不能重演的。历史是任何人都无法使其再 现的。 ”历史是逝去的时间之流，在这浩瀚的 洪流之中，容纳了整个世界的过去。既有物质 变化的印痕，也有物体运动的轨迹；既有名扬 千古的英雄豪杰，也有遗臭万年的卑鄙小人； 既有精忠报国的仁人志士，也有卖国求荣的恶 棍奸臣；既有帝王将相的叱咤风云，也有无名 小卒的默默无闻；……总之，它就像一个“黑 洞” ，只要经过它的就别想逃离。这就是历史 固有的特性。 ◼
俗话讲,“忘记历史就等于背叛。”背 叛的人尽管忘记了历史,但历史依然存 在。只是背叛的人没了自己的根基。所 以,历史的功能就在于为一切奠定根基。 任何的人、事、物,都不可能总保持此 在,而都必须是曾在、此在和将在的统 体。这个曾在就是其历史,就是任何 人、事、物得以存在和发展的根基。历 史的功能莫过于此而已
◼ 俗话讲， “忘记历史就等于背叛。 ”背 叛的人尽管忘记了历史，但历史依然存 在。只是背叛的人没了自己的根基。所 以，历史的功能就在于为一切奠定根基。 任何的人、事、物，都不可能总保持此 在，而都必须是曾在、此在和将在的统 一体。这个曾在就是其历史，就是任何 人、事、物得以存在和发展的根基。历 史的功能莫过于此而已
(三)历史课程与历史教学 历史中既有精华荟萃,也有“烂泥沉渣”。 但作为历史课程,它不可能包揽历史的所 有。所谓课程,顾名思义,就是课业和进 程。由于学习者时间和精力的限制以及心 理发展机制的制约,我们不能将历史的所 有内容都编入学生的课程。所以,历史课 程就在其中起选择的作用。哪些历史能进 入课程,哪些不能进入课程,就是历史课 程必须首先考虑的问题
◼ （三）历史课程与历史教学 ◼ 历史中既有精华荟萃，也有“烂泥沉渣” 。 但作为历史课程，它不可能包揽历史的所 有。所谓课程，顾名思义，就是课业和进 程。由于学习者时间和精力的限制以及心 理发展机制的制约，我们不能将历史的所 有内容都编入学生的课程。所以，历史课 程就在其中起选择的作用。哪些历史能进 入课程，哪些不能进入课程，就是历史课 程必须首先考虑的问题