《心理学原理》期末综合练习及参考答案 一、选择题（单选） 1、在心理发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是(B) A弗洛伊德B罗杰斯C魏特海默D斯金纳 2、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是(D) A实验法B观察法C调查法D测验法 3、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是 (A) A冯特B华生C费希纳D弗洛伊德 4、心理活动的源泉和内容是(B) A感觉与知觉B客观现实C认识过程D反映活动 5、蜜蜂根据花的形状和颜色采蜜，猛兽根据气味和足迹追踪捕猎等，这种对信号刺激进行 反映活动的机能是(C) A生物反映形式B生理反映形式C心理反映形式D化学反映形式 6、心理发展到最高阶段，也是人的心理最集中、最本质的体现是 (D) A感知活动B思维活动C想象活动D意识活动 7、当动物能把某个刺激作为信号时，就意味着有了(D) A思维B意志C意识D心理 8、人的意识能够主动地去认识世界，也能通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是 (A) A意识的能动性B意识的觉知性C意识的社会制约性D意识的前进性 9、人以感知、思维、记忆等思维活动过程为基础系统地对自己的身心状态与外界环境的变 化的觉知和认识是(D) A思维活动B语言活动C认识活动D意识活动 10、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是(A) A感觉B知觉C感受性D感觉阈限 11、能够把外界刺激的能量转换为神经冲动，即将感觉器官接受的各种适宜刺激能量转换为 生物电能的器官是(C) A感觉B感觉器官C感受器D感受性 12、人感觉到某个刺激的存在或刺激变化的强度变化所需要的量的临界值是？(C) A感觉B感受性C感觉阈限D心理量 13、刚刚能引起感觉的最小刺激量是(D) A绝对感受性B差别感受性C差别感觉阈限D绝对感受阈限 14、刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是(C) A绝对感觉阈限B差别感受性C差别感觉阈限D差别感觉能力 15、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是(A) A感觉适应B感觉对比C感觉相互作用D联觉 16、刺激停止作用于感受器后，感觉现象并不立即消失而保留片刻的现象是(C) A闪光融合B视觉对比C后象D联觉 17、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是(B) A色觉B知觉C感觉D统觉 18、两耳离开声源距离不同所造成的两耳声音刺激的时间差别、强度差别声波位相差是由
《心理学原理》期末综合练习及参考答案 一、选择题（单选） 1、 在心理发展过程中，属于人本主义心理学流派的心理学家是（B） A 弗洛伊德 B 罗杰斯 C 魏特海默 D 斯金纳 2、 用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是（D） A 实验法 B 观察法 C 调查法 D 测验法 3、 在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，使心理学成为一门独立科学的学者是 （A） A 冯特 B 华生 C 费希纳 D 弗洛伊德 4、 心理活动的源泉和内容是（B） A 感觉与知觉 B 客观现实 C 认识过程 D 反映活动 5、 蜜蜂根据花的形状和颜色采蜜，猛兽根据气味和足迹追踪捕猎等，这种对信号刺激进行 反映活动的机能是（C ） A 生物反映形式 B 生理反映形式 C 心理反映形式 D 化学反映形式 6、心理发展到最高阶段，也是人的心理最集中、最本质的体现是 （D） A 感知活动 B 思维活动 C 想象活动 D 意识活动 7、当动物能把某个刺激作为信号时，就意味着有了（D） A 思维 B 意志 C 意识 D 心理 8、人的意识能够主动地去认识世界，也能通过实践活动改造世界，这种意识的基本特征是 （A） A 意识的能动性 B 意识的觉知性 C 意识的社会制约性 D 意识的前进性 9、人以感知、思维、记忆等思维活动过程为基础系统地对自己的身心状态与外界环境的变 化的觉知和认识是（D） A 思维活动 B 语言活动 C 认识活动 D 意识活动 10、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（A） A 感觉 B 知觉 C 感受性 D 感觉阈限 11、能够把外界刺激的能量转换为神经冲动，即将感觉器官接受的各种适宜刺激能量转换为 生物电能的器官是（C） A 感觉 B 感觉器官 C 感受器 D 感受性 12、人感觉到某个刺激的存在或刺激变化的强度变化所需要的量的临界值是？（C ） A 感觉 B 感受性 C 感觉阈限 D 心理量 13、刚刚能引起感觉的最小刺激量是（D ） A 绝对感受性 B 差别感受性 C 差别感觉阈限 D 绝对感受阈限 14、刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量是（C） A 绝对感觉阈限 B 差别感受性 C 差别感觉阈限 D 差别感觉能力 15、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（A ） A 感觉适应 B 感觉对比 C 感觉相互作用 D 联觉 16、刺激停止作用于感受器后，感觉现象并不立即消失而保留片刻的现象是（C） A 闪光融合 B 视觉对比 C 后象 D 联觉 17、看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（B） A 色觉 B 知觉 C 感觉 D 统觉 18、两耳离开声源距离不同所造成的两耳声音刺激的时间差别、强度差别声波位相差是由
(D) A单耳线索B双耳线索C空间定位线索D两耳距离差 19、产生物体立体（深度）知觉的最重要线索是(C) A视轴辐合B结构级差C双眼视差D晶体调节 20、下列哪个选项符合人对时间估计的规律？(B) A活动内容贫乏枯燥，时间短估B活动内容丰富有趣，时间短估C活动内容贫乏枯燥，回 忆时间长估D活动内容丰富有趣时间，回忆时间短估 21、物体按特定速度或加速度从一处向另一处连续位移而引起的知觉是(C) A似动知觉B动景知觉C真动知觉D自主知觉 22、电影、霓虹广告灯等是按照C原理制作而成的。(A) A时间知觉B真动知觉C似动知觉D错觉 23、人以知识经验为基础对感知到的事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是(C) A知觉的整体性B知觉的选择性C知觉的理解性D知觉的恒常性 24、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是(D) A知觉的整体性B知觉的选择性C知觉的理解性D知觉的恒常性 25、看同样一个人，由于距离远近不同在视膜上视像大小差异很大，但我们总认为并没有什 么变化，这是(D) A知觉的整体性B知觉的选择性C知觉的理解性D知觉的恒常性 26、用红笔划出书中的重点，是利用了知觉的(B) A整体性B选择性C理解性D恒常性 27、记忆过程包括(A) A识记、保持、回忆或再认B形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆C识记、保持和 遗忘D再认、重现和回忆 28、当人们在交谈时提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是(C) A回忆B重现C表象D想象 29、开卷考试时的记忆活动是(D) A识记B保持C回忆D再认 30、既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要条件，它是(B) A识记B保持C重现D联想 31、后继的学习和记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是(C) A动机性抑制干扰B前摄抑制干扰C倒摄抑制干扰D痕迹抑制干扰 32、长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息加工是(D) A物理意性编码B表象编码C言语听觉编码D语义编码 33、具有明确的记忆目的，运用一些有助于识记的方法，并需做出意志努力的识记是(A) A有意识记B意义识记C机械识记D不随意识记 34、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到(D) A前摄抑制B倒摄抑制C干扰抑制D双重抑制 35、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是(D) A记忆的准备性B记忆的正确性C记忆的持久性D记忆的敏捷性 36、医生根据病人的体温、血压、心电图等资料确诊病患，这是下列哪种思维特性？(A) A间接性B根据性C预见性D抽象性 37、每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风，础润而雨” 的结论，这是下列哪种思维特性？(B) A抽象性B概括性C间接性D情境性
（D） A 单耳线索 B 双耳线索 C 空间定位线索 D 两耳距离差 19、产生物体立体（深度）知觉的最重要线索是（C） A 视轴辐合 B 结构级差 C 双眼视差 D 晶体调节 20、下列哪个选项符合人对时间估计的规律？（B） A 活动内容贫乏枯燥，时间短估 B 活动内容丰富有趣，时间短估 C 活动内容贫乏枯燥，回 忆时间长估 D 活动内容丰富有趣时间，回忆时间短估 21、物体按特定速度或加速度从一处向另一处连续位移而引起的知觉是（C） A 似动知觉 B 动景知觉 C 真动知觉 D 自主知觉 22、电影、霓虹广告灯等是按照 C 原理制作而成的。（ A） A 时间知觉 B 真动知觉 C 似动知觉 D 错觉 23、人以知识经验为基础对感知到的事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是（C） A 知觉的整体性 B 知觉的选择性 C 知觉的理解性 D 知觉的恒常性 24、在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映象不变，这是（D） A 知觉的整体性 B 知觉的选择性 C 知觉的理解性 D 知觉的恒常性 25、看同样一个人，由于距离远近不同在视膜上视像大小差异很大，但我们总认为并没有什 么变化，这是（D） A 知觉的整体性 B 知觉的选择性 C 知觉的理解性 D 知觉的恒常性 26、用红笔划出书中的重点，是利用了知觉的（B） A 整体性 B 选择性 C 理解性 D 恒常性 27、记忆过程包括（A） A 识记、保持、回忆或再认 B 形象记忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆 C 识记、保持和 遗忘 D 再认、重现和回忆 28、当人们在交谈时提到“黄山”时，头脑中重现迎客松的形象，这是（C） A 回忆 B 重现 C 表象 D 想象 29、开卷考试时的记忆活动是（D） A 识记 B 保持 C 回忆 D 再认 30、既是记忆的重要标志，又是回忆和再认的重要条件，它是（B ） A 识记 B 保持 C 重现 D 联想 31、后继的学习和记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（C） A 动机性抑制干扰 B 前摄抑制干扰 C 倒摄抑制干扰 D 痕迹抑制干扰 32、长时记忆系统对来自短时记忆系统的信息加工是（D） A 物理意性编码 B 表象编码 C 言语听觉编码 D 语义编码 33、具有明确的记忆目的，运用一些有助于识记的方法，并需做出意志努力的识记是（A） A 有意识记 B 意义识记 C 机械识记 D 不随意识记 34、实验表明，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（D） A 前摄抑制 B 倒摄抑制 C 干扰抑制 D 双重抑制 35、在实际需要时，能够迅速灵活地提取信息以解决当前实际问题的记忆品质是（D） A 记忆的准备性 B 记忆的正确性 C 记忆的持久性 D 记忆的敏捷性 36、医生根据病人的体温、血压、心电图等资料确诊病患，这是下列哪种思维特性？（A） A 间接性 B 根据性 C 预见性 D 抽象性 37、每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风，础润而雨” 的结论，这是下列哪种思维特性？（B） A 抽象性 B 概括性 C 间接性 D 情境性
38、学生能做到“一题多解”的思维活动是(C) A再现思维B集中思维C发散思维D抽象思维 39、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是(A) A常规性思维B创造性思维C直觉性思维D分析性思维 40、在解决问题过程中，对解决问题有启示作用的相似的事物或现象是(A) A原形B定势C迁移D变式 41、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是(C) A原形启发B概念形成C迁移D问题解决 42、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是 (A) A定势B迁移作用C动机状态D变式 43、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖、独特见解的思维特征是(D) A流畅性B变通性C新颖性D独特性clO 44、分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处于问题解决阶段的(B) A提出问题B明确问题C提出假设D检验假设 45、能力是一种(D) A认识过程B情感过程C意志过程D个性心理特征 46、一般能力的综合体是(B) A社交能力B智力C操作能力D创造能力 47、智力的核心成分是(D) A观察力B记忆力C创造力D抽象概括能力 48、智力的最高级表现是(C)》 A观察能力B记忆能力C创造能力D抽象概括能力 49、提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是(A) A卡特尔B吉尔福特C斯腾伯格D达斯和纳格里 50、提出三元智力理论的是(C) A卡特尔B吉尔福特C斯腾伯格D达斯和纳格里 51、提出智力PASS理论的是(D) A卡特尔B吉尔福特C斯腾伯格D达斯和纳格里 52、素质是能力发展的(A) A自然前提B核心成分C无关因素D决定因素 53、狼孩的心理障碍主要原因是(C) A素质B营养缺乏C缺乏社会性刺激D狼的影响 54、人对客观事物采取什么样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的(C)为中介的。 A动机B态度C需要D感觉 55、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是(B) A情绪B情感C心境D应激 56、人们喜欢记信自己感兴趣的事物而对不喜欢的记忆起来十分吃力，表明情绪具有(B) A适应功能B组织作用C动机作用D信号作用 57、乐极生悲，破涕为笑表明情绪和情感的特征有(C) A感染性B情境性C两极性D移情性 58、杜甫诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”表明情绪情感特征具有(D) A感染性B情境性C两极性D移情性 59、人在快乐或悲哀气氛的情境中会产生快乐或悲哀感，这表明情绪和情感的特征具有(B)
38、学生能做到“一题多解”的思维活动是（C ） A 再现思维 B 集中思维 C 发散思维 D 抽象思维 39、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（A） A 常规性思维 B 创造性思维 C 直觉性思维 D 分析性思维 40、在解决问题过程中，对解决问题有启示作用的相似的事物或现象是（A） A 原形 B 定势 C 迁移 D 变式 41、已有的问题解决的知识经验与活动方式对解决新课题的影响是（C） A 原形启发 B 概念形成 C 迁移 D 问题解决 42、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题解决时的倾向性，这是 （A ） A 定势 B 迁移作用 C 动机状态 D 变式 43、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖、独特见解的思维特征是（D） A 流畅性 B 变通性 C 新颖性 D 独特性 c10 44、分析问题并找出问题中主要矛盾的过程是处于问题解决阶段的（B） A 提出问题 B 明确问题 C 提出假设 D 检验假设 45、能力是一种（D） A 认识过程 B 情感过程 C 意志过程 D 个性心理特征 46、一般能力的综合体是（B） A 社交能力 B 智力 C 操作能力 D 创造能力 47、智力的核心成分是（D ） A 观察力 B 记忆力 C 创造力 D 抽象概括能力 48、智力的最高级表现是（C） A 观察能力 B 记忆能力 C 创造能力 D 抽象概括能力 49、提出流体智力和晶体智力理论的心理学家是（A） A 卡特尔 B 吉尔福特 C 斯腾伯格 D 达斯和纳格里 50、提出三元智力理论的是（C） A 卡特尔 B 吉尔福特 C 斯腾伯格 D 达斯和纳格里 51、提出智力 PASS 理论的是（D） A 卡特尔 B 吉尔福特 C 斯腾伯格 D 达斯和纳格里 52、素质是能力发展的（A） A 自然前提 B 核心成分 C 无关因素 D 决定因素 53、狼孩的心理障碍主要原因是（C） A 素质 B 营养缺乏 C 缺乏社会性刺激 D 狼的影响 54、人对客观事物采取什么样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的（C）为中介的。 A 动机 B 态度 C 需要 D 感觉 55、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（B） A 情绪 B 情感 C 心境 D 应激 56、人们喜欢记信自己感兴趣的事物而对不喜欢的记忆起来十分吃力，表明情绪具有（B） A 适应功能 B 组织作用 C 动机作用 D 信号作用 57、乐极生悲，破涕为笑表明情绪和情感的特征有（C） A 感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性 58、杜甫诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”表明情绪情感特征具有（D ） A 感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性 59、人在快乐或悲哀气氛的情境中会产生快乐或悲哀感，这 表明情绪和情感的特征具有（B）
A感染性B情境性C两极性D移情性 60、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是(C) A心境B激情C应激D焦虑 61、中国古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说明情绪状态是(A) A心境B激情C应激D焦虑 62、提出需要层次理论的心理学家是(A) A马斯洛B勒温C默里D罗杰斯 63、引起动机的内在心理条件是(C) A感觉B思维C需要D性格 64、人类主要的社会性动机是(B) A饥饿动机和干渴动机B成就动机和交往动机C好奇动机和探索动机D探索动机和操弄动 机 65、下列哪个动机是根据动机对话活动作用大小划分的？(A) A主导性动机和辅助性动机B意识动机和潜意识动机C高尚动机和低级动机D生理性动机 和社会性动机 66、下列哪个选项是对活动过程本身的兴趣？(C) A物质兴趣B精神兴趣C直接兴趣D间接兴趣 67、下列哪个选项是对活动结果的兴趣？(D) A物质兴趣B精神兴趣C直接兴趣D间接兴趣 68、活泼好动是下列哪种表现？(C) A能力B兴趣C气质D性格 69、气质类型在社会上评价是(D) A都是好的B都是坏的C有好有坏D无好坏之分 70、高级神经活动的基本过程是(C) A兴奋过程B抑制过程C兴奋与抑制过程D兴奋过程与诱导过程 71、多血质的高级神经活动类型的基本特征是(A) A强、平衡、灵活B强、不平衡C强、平衡、不灵活D弱 72、黏液质的高级神经活动类型的基本特征是(C) A强、平衡、灵活B强、不平衡C强、平衡、不灵活D弱 73、与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类型是(A) A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质 74、气质的主要生理基础是(C) A血型B激素C高级神经活动类型D体型 75、与高级神经活动类型抑制型相对应的气质类型是(D) A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质 76、人的个性结构的核心成分是(A) A性格B气质C能力D兴趣 77、提出场独立性和场依存性的心理学家是(B) A荣格B威特金C麦克莱伦D马斯洛 82、性格属于下列哪种心理现象？Da19 A认识过程B情感过程C意志过程D个性心理特征 78、人在处理各种社会关系方面的性格特征是(A) A性格的态度特征B性格的意志特征C性格的特征D性格的理智特征 79、人在对自己的行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是(B)
A 感染性 B 情境性 C 两极性 D 移情性 60、在出乎意料的紧张情况下所产生的一种情绪状态是（C） A 心境 B 激情 C 应激 D 焦虑 61、中国古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说明情绪状态是（A） A 心境 B 激情 C 应激 D 焦虑 62、提出需要层次理论的心理学家是（A ） A 马斯洛 B 勒温 C 默里 D 罗杰斯 63、引起动机的内在心理条件是（C ） A 感觉 B 思维 C 需要 D 性格 64、人类主要的社会性动机是（B） A 饥饿动机和干渴动机 B 成就动机和交往动机 C 好奇动机和探索动机 D 探索动机和操弄动 机 65、下列哪个动机是根据动机对话活动作用大小划分的？（A） A 主导性动机和辅助性动机 B 意识动机和潜意识动机 C 高尚动机和低级动机 D 生理性动机 和社会性动机 66、下列哪个选项是对活动过程本身的兴趣？（C） A 物质兴趣 B 精神兴趣 C 直接兴趣 D 间接兴趣 67、下列哪个选项是对活动结果的兴趣？（D ） A 物质兴趣 B 精神兴趣 C 直接兴趣 D 间接兴趣 68、活泼好动是下列哪种表现？（C） A 能力 B 兴趣 C 气质 D 性格 69、气质类型在社会上评价是（D） A 都是好的 B 都是坏的 C 有好有坏 D 无好坏之分 70、高级神经活动的基本过程是（C） A 兴奋过程 B 抑制过程 C 兴奋与抑制过程 D 兴奋过程与诱导过程 71、多血质的高级神经活动类型的基本特征是（A ） A 强、平衡、灵活 B 强、不平衡 C 强、平衡、不灵活 D 弱 72、黏液质的高级神经活动类型的基本特征是（C） A 强、平衡、灵活 B 强、不平衡 C 强、平衡、不灵活 D 弱 73、与高级神经活动类型兴奋型相对应的气质类型是（A） A 胆汁质 B 多血质 C 黏液质 D 抑郁质 74、气质的主要生理基础是（C ） A 血型 B 激素 C 高级神经活动类型 D 体型 75、与高级神经活动类型抑制型相对应的气质类型是（D） A 胆汁质 B 多血质 C 黏液质 D 抑郁质 76、人的个性结构的核心成分是（A） A 性格 B 气质 C 能力 D 兴趣 77、提出场独立性和场依存性的心理学家是（B） A 荣格 B 威特金 C 麦克莱伦 D 马斯洛 82、性格属于下列哪种心理现象？D a19 A 认识过程 B 情感过程 C 意志过程 D 个性心理特征 78、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（A） A 性格的态度特征 B 性格的意志特征 C 性格的特征 D 性格的理智特征 79、人在对自己的行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（B）
A性格的态度特征B性格的意志特征C性格的特征D性格的理智特征 80、首先把特质分为共同特质和个人特质的心理学家是(A) A奥尔波特B卡特尔C吉尔福特D艾克森 81、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是(B) A奥尔波特B卡特尔C吉尔福特D艾克森 82、在家庭因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是(D) A家庭结构B出生顺序C贫富程度D教养态度 83、父母的哪种教养态度有利于形成儿童独立、合作、社交等良好性格？(A) A民主B保护C支配D拒绝 84、以下几种不属于舒茨提出的三种基本的需要是(D) A包容需要B支配需要C情感需要D自我实现的需要 85、社会学家霍曼斯认为，在社会交换过程中，包含着深层的(A) A心理估价的问题B物质估价的问题C社会价值的问题D道德价值问题 86、下列哪项不属于人际吸引的条件(D) A相似性与互补性B个人品质C接近性与熟悉性D包容性与开放性 87、去个体化是由()提出的A A费斯廷格B拉塔纳C斯金纳D罗杰斯 88、群体中原有己存在的倾向性通过群体的作用而得到加强，由原来的群体平均水平加强到 具有支配水平称之为(A) A群体极化B去个体化C极端化D群体优化 89、应对压力的正确的方法是(D) A依赖药物B抽烟C喝酒D加强锻炼，积极面对人生 90、社会心理学家多拉德和米勒认为，个体表现出攻击性行为说明这个人受到了(A) A挫折B批评C鼓励D压力b20 91、个体在受到挫折与冲突的情境中时，会不自觉地运用一些方法来减轻内心的不安来恢复 情绪的平衡，这些方法称之为(A) A心理防御机制B自我保护机制C消极保护机制D积极保护机制 92、下列属于积极的防御机制的有(A) A升华B否认C压抑D退行 93、心理学研究表明，引起强烈挫折感的原因是(C) A挫折B冲突C挫折者对所受挫折的看法和态度D个体受不起挫折 94、个体面对陌生人或在公众场合下讲话表现出焦虑属于(A) A广场恐怖症B社会恐惧症C特殊恐惧症D办公室恐惧症 95、哪位心理学家提出人际交往是出于合群的需要？(A) A沙赫特B马斯洛C斯金纳D罗杰斯 96、社会助长或干扰现象的发生与下列哪一项因素关系不大？(D) A个人能力高低B动机水平、C任务性质、D在场人数多少 97、下列哪项措施可能降低社会惰化：(C) A不记名的评价B他人的偷懒C公布群体和个体成绩、D加大群体成员 98、群体讨论的结果可导致群体意见的(A) A极端化B分散化C中性化D专一化 99、高凝聚力的群体进行决策导致(A) A思维取向一致B思维分散化C思维极端化D思维中性化 100、下列比较消极的心理防御机制是(A)
A 性格的态度特征 B 性格的意志特征 C 性格的特征 D 性格的理智特征 80、首先把特质分为共同特质和个人特质的心理学家是（A） A 奥尔波特 B 卡特尔 C 吉尔福特 D 艾克森 81、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（B） A 奥尔波特 B 卡特尔 C 吉尔福特 D 艾克森 82、在家庭因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（D） A 家庭结构 B 出生顺序 C 贫富程度 D 教养态度 83、父母的哪种教养态度有利于形成儿童独立、合作、社交等良好性格？（A） A 民主 B 保护 C 支配 D 拒绝 84、以下几种不属于舒茨提出的三种基本的需要是（D） A 包容需要 B 支配需要 C 情感需要 D 自我实现的需要 85、社会学家霍曼斯认为，在社会交换过程中，包含着深层的（A） A 心理估价的问题 B 物质估价的问题 C 社会价值的问题 D 道德价值问题 86、下列哪项不属于人际吸引的条件（D） A 相似性与互补性 B 个人品质 C 接近性与熟悉性 D 包容性与开放性 87、去个体化是由（）提出的 A A 费斯廷格 B 拉塔纳 C 斯金纳 D 罗杰斯 88、群体中原有已存在的倾向性通过群体的作用而得到加强，由原来的群体平均水平加强到 具有支配水平称之为（A） A 群体极化 B 去个体化 C 极端化 D 群体优化 89、应对压力的正确的方法是（D） A 依赖药物 B 抽烟 C 喝酒 D 加强锻炼，积极面对人生 90、社会心理学家多拉德和米勒认为，个体表现出攻击性行为说明这个人受到了（A） A 挫折 B 批评 C 鼓励 D 压力 b20 91、个体在受到挫折与冲突的情境中时，会不自觉地运用一些方法来减轻内心的不安来恢复 情绪的平衡，这些方法称之为（A） A 心理防御机制 B 自我保护机制 C 消极保护机制 D 积极保护机制 92、下列属于积极的防御机制的有（A） A 升华 B 否认 C 压抑 D 退行 93、心理学研究表明，引起强烈挫折感的原因是（C） A 挫折 B 冲突 C 挫折者对所受挫折的看法和态度 D 个体受不起挫折 94、个体面对陌生人或在公众场合下讲话表现出焦虑属于（A） A 广场恐怖症 B 社会恐惧症 C 特殊恐惧症 D 办公室恐惧症 95、哪位心理学家提出人际交往是出于合群的需要？（A） A 沙赫特 B 马斯洛 C 斯金纳 D 罗杰斯 96、社会助长或干扰现象的发生与下列哪一项因素关系不大？（D） A 个人能力高低 B 动机水平、 C 任务性质、 D 在场人数多少 97、下列哪项措施可能降低社会惰化：（C） A 不记名的评价 B 他人的偷懒 C 公布群体和个体成绩、D 加大群体成员 98、群体讨论的结果可导致群体意见的（A） A 极端化 B 分散化 C 中性化 D 专一化 99、高凝聚力的群体进行决策导致 （A） A 思维取向一致 B 思维分散化 C 思维极端化 D 思维中性化 100、下列比较消极的心理防御机制是（A）
A退行B转移C升华D补偿 二、判断对错并对错误的加以改正 1.注意就是意识。 注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，表现为对一定对象的指向与集中。是心理活动 意识是人类所独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活 动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知，是心理内容或体验 2.适应指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。 既可提高感受性，也可降低感受性。 3.知觉是个别感觉信息的简单总和。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 4.注意动摇是一种不好的品质 注意具有指向性和集中性随着心理活动或意识指向对象的不同注意的集中性和指向性就不 动。 5.心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高度一致，具有稳定倾向的 人，容易受近因效应的影响。 心理上开放灵活的人容易受近因效应的影响，而心理上保持高度一致，具有稳定倾向的人， 容易受近首效应的影响。 6.流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题，它主要受人的教育和经验影响。 流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题，它主要受生物学因素的影响。晶体智力 受更多地受教育和经验影响。 7.接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。 接受学习和发现既可以是机械的也可以是意义的。两者也并不对立。 8.在短时记忆中，信息经常是以语义方式组织的，因此，与信息意义紧密联系的线索往往更有 利于信息的提取。 在短时记忆中信息主要以语音代码的形式储存，长时记忆中信息经常是以语义方式组织的。 9.复述是使信息保存的必要条件，对信息的储存具有十分重要的作用。对 10.根据思维活动所凭借的中介不同可以将思维分为聚合思维和发散思维。 根据思维活动探索目标的不同方向不同可以将思维分为聚合思维和发散思维。 11.外在的强化有利于提高个体的内在动机。 过多的外在强化可能降低个体对事物本身的兴趣，降低其内在动机
A 退行 B 转移 C 升华 D 补偿 二、判断对错并对错误的加以改正 1．注意就是意识。 注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态,表现为对一定对象的指向与集中。是心理活动 意识是人类所独有的一种高水平的心理活动,指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活 动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知,是心理内容或体验. 2．适应指的是在剌激物持续作用下感受性发生的变化，适应提高了感受性。 既可提高感受性，也可降低感受性。 3．知觉是个别感觉信息的简单总和。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。 4．注意动摇是一种不好的品质 注意具有指向性和集中性随着心理活动或意识指向对象的不同注意的集中性和指向性就不 动。 5．心理上开放、灵活的人容易受首因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的 人，容易受近因效应的影响。 心理上开放灵活的人容易受近因效应的影响，而心理上保持高度一致,具有稳定倾向的人， 容易受近首效应的影响。 6．流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题,它主要受人的教育和经验影响。 流体智力的主要作用是学习新知识和解决新异问题,它主要受生物学因素的影响。晶体智力 受更多地受教育和经验影响。 7．接受学习就是机械的，发现学习就是意义的。 接受学习和发现既可以是机械的也可以是意义的。两者也并不对立。 8．在短时记忆中,信息经常是以语义方式组织的,因此,与信息意义紧密联系的线索往往更有 利于信息的提取。 在短时记忆中信息主要以语音代码的形式储存，长时记忆中信息经常是以语义方式组织的。 9．复述是使信息保存的必要条件，对信息的储存具有十分重要的作用。对 10．根据思维活动所凭借的中介不同可以将思维分为聚合思维和发散思维。 根据思维活动探索目标的不同方向不同可以将思维分为聚合思维和发散思维。 11．外在的强化有利于提高个体的内在动机。 过多的外在强化可能降低个体对事物本身的兴趣，降低其内在动机
12.从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的精神或社会需要相联系的态度体验。 从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的精神或社会需要相联系的态度体验。 从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验，情感更多地 与人的精神或社会需要相联系。 13.场依存型的人在认知领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力 较强，对自然科学知识更感兴趣。 场独立型的人在认知领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强， 对自然科学知识更感兴趣。 场依存型的人在人际社会领域中有优势，善于体贴别人和与人相处，喜欢社会定向的学科与 知识。 14.性格与气质没有好坏之分。 气质反映的是心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的稳定的心理特征，它与神经活动类 型有关更多受遗传影响，无好坏之分，性格表现的是人们对现实的态度和习惯化的行为方式， 涉及价值判断有好坏之分。 15.舒茨认为，每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和 情感需要。对 16.群体凝聚力，它体现了群体的整体性特点，由成员间的信任和约定程度所决定，是一种正 性力量。 群体凝聚力，它体现了群体的整体性特点，由成员间的信任和约定程度所决定，包括正性力 量和负性力量。 17.个体与别人在一起活动或有别人在场时，其行为效率必定提高。 个体与别人在一起活动或有别人在场时，其行为效率未必提高。取决于任务难度和个人动机 水平。 18.他人在场是否有助于效率的提高决定于任务的性质。对 19.从众行为是在心理上真正的接受。 个体迫于集体的压力可表现出表面顺从，也是从众。 20.从众对于个体的社会化过程具有积极的意义，有利于个体的健康发展的。 从众对于个体的社会化过程具有积极的意义，但为了顺从集体的压力，没有自己独立人格时 不利于个体健康的发展。 三、简答
12．从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的精神或社会需要相联系的态度体验。 从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的精神或社会需要相联系的态度体验。 从需要的角度看差异，情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验，情感更多地 与人的精神或社会需要相联系。 13．场依存型的人在认知领域显示了优势,他们处理问题比较灵活,善于抽象思维,自学能力 较强,对自然科学知识更感兴趣。 场独立型的人在认知领域显示了优势,他们处理问题比较灵活,善于抽象思维,自学能力较强, 对自然科学知识更感兴趣。 场依存型的人在人际社会领域中有优势，善于体贴别人和与人相处，喜欢社会定向的学科与 知识。 14．性格与气质没有好坏之分。 气质反映的是心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的稳定的心理特征，它与神经活动类 型有关更多受遗传影响，无好坏之分，性格表现的是人们对现实的态度和习惯化的行为方式， 涉及价值判断有好坏之分。 15.舒茨认为,每一个个体在人际互动过程中,都有三种基本的需要,即包容需要、支配需要和 情感需要。对 16.群体凝聚力,它体现了群体的整体性特点，由成员间的信任和约定程度所决定，是一种正 性力量。 群体凝聚力,它体现了群体的整体性特点，由成员间的信任和约定程度所决定，包括正性力 量和负性力量。 17.个体与别人在一起活动或有别人在场时,其行为效率必定提高。 个体与别人在一起活动或有别人在场时,其行为效率未必提高。取决于任务难度和个人动机 水平。 18.他人在场是否有助于效率的提高决定于任务的性质。对 19.从众行为是在心理上真正的接受。 个体迫于集体的压力可表现出表面顺从，也是从众。 20.从众对于个体的社会化过程具有积极的意义, 有利于个体的健康发展的。 从众对于个体的社会化过程具有积极的意义, 但为了顺从集体的压力，没有自己独立人格时 不利于个体健康的发展。 三、简答
1.简述注意的特点和功能。 注意具有指向性和集中性特点： 有选择、维持和调节功能。 2.简述格式塔原则主要内容。 接近性、相似性、连续性、封闭性、良好图形 3.简述影响问题解决的因素。 问题的表征方式： 无关信息的干扰： 功能固着： 心向。 4.简述动机的功能。 激活功能： 指向功能： 调节与维持功能。 5.简述群体的功能。 给成员以心理上的归属感： 使成员具有认同感： 使成员获得社会性支持。 6.创造性思维具有什么特征？ 敏感性：流畅性：灵活性：独创性：再定义性：洞察性。 7.简述人格的特征。 独特性：稳定性：统合性：复杂性：功能性。 8.简述心理健康的三个基本原则。 心理活动与外部环境是否具有同一性： 心理过程是否具有完整性和协调性： 9.创造性思维具有什么特征？ 敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性 10.简述流体智力和晶体智力理论的内容。 一般智力或g因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为 能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量，晶体智力指己获得的知识和技能，由词汇
1．简述注意的特点和功能。 注意具有指向性和集中性特点； 有选择、维持和调节功能。 2．简述格式塔原则主要内容。 接近性、相似性、连续性、封闭性、良好图形 3.简述影响问题解决的因素。 问题的表征方式； 无关信息的干扰； 功能固着； 心向。 4．简述动机的功能。 激活功能； 指向功能； 调节与维持功能。 5．简述群体的功能。 给成员以心理上的归属感； 使成员具有认同感； 使成员获得社会性支持。 6．创造性思维具有什么特征？ 敏感性；流畅性；灵活性；独创性；再定义性；洞察性。 7．简述人格的特征。 独特性；稳定性；统合性；复杂性；功能性。 8．简述心理健康的三个基本原则。 心理活动与外部环境是否具有同一性； 心理过程是否具有完整性和协调性； 9.创造性思维具有什么特征？ 敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性 10.简述流体智力和晶体智力理论的内容。 一般智力或 g 因素可以进一步分成流体智力和晶体智力两种。流体智力指一般的学习和行为 能力,由速度、能量、快速适应新环境的测验度量,晶体智力指已获得的知识和技能,由词汇
社会推理以及问题解决等测验度量。 卡特尔认为，流体智力的主要作用是学习新知识和 解决新异问题，它主要受人的生物学因素影响：晶体智力测量的是知识经验，是人们学会的东 西，它的主要作用是处理熟悉的、己加工过的问题。晶体智力一部分是由教育和经验决定的， 一部分是早期流体智力发展的结果。 11.简述动机的功能。 激活功能、指向功能、调节与维持功能 12.简述人格的特征。 独特性、稳定性、统合性、复杂性、功能性 13.简述奥尔波特的人格特质理论。 奥尔波特把人格特质分为共性和个性两类： 共性特质是在某一社会文化形态下大多数人 或群体所具有的共同特质，个性特质是指个体身上所独具的特质。个性特质又分为三种：首 要特质、中心特质、次要特质。 14.简述群体的功能。 给成员以心理上的归属感 使成员具有认同感 使成员获得社会性支持 四、论述题 1.根据记忆和遗忘的规律谈谈如何提高学习效果。 由艾宾浩斯的遗忘曲线的结果可知，遗忘的过程是不均衡的：在第一小时内，保存在长 时记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐变慢。根据这一规律，应采取适当的复习策 略来克服遗忘，复习策略解决如何对所学内容进行适当的重复学习。1、注意复习的时间， 应该注意及时复习和系统复习。将连续的集中复习时间加以分散，分成几个小的单元时间， 中间穿插短暂的休息。2、注意复习的次数，过度学习的程度达50%时效果较好。3、掌握复 习的方法，采用尝试背诵法，即阅读与背诵相结合。应尽量地调动起多种感官共同地进行记 忆。另外复习策略还应与其他的学习策略协同作用，共同促进学习效率的提高。 2.试述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示 美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。每种智 力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这7种智力为： (1)言语智力(2)逻辑一数学智力(3)空间智力(4)音乐智力(5)身体运动智力(6)人际智力
社会推理以及问题解决等测验度量。 卡特尔认为,流体智力的主要作用是学习新知识和 解决新异问题,它主要受人的生物学因素影响;晶体智力测量的是知识经验,是人们学会的东 西,它的主要作用是处理熟悉的、已加工过的问题。晶体智力一部分是由教育和经验决定的, 一部分是早期流体智力发展的结果。 11．简述动机的功能。 激活功能、指向功能、调节与维持功能 12．简述人格的特征。 独特性、稳定性、统合性、复杂性、功能性 13．简述奥尔波特的人格特质理论。 奥尔波特把人格特质分为共性和个性两类： 共性特质是在某一社会文化形态下大多数人 或群体所具有的共同特质，个性特质是指个体身上所独具的特质。个性特质又分为三种：首 要特质、中心特质、次要特质。 14．简述群体的功能。 给成员以心理上的归属感 使成员具有认同感 使成员获得社会性支持 四、论述题 1.根据记忆和遗忘的规律谈谈如何提高学习效果。 由艾宾浩斯的遗忘曲线的结果可知，遗忘的过程是不均衡的：在第一小时内，保存在长 时记忆中的信息迅速减少，然后遗忘的速度逐渐变慢。根据这一规律，应采取适当的复习策 略来克服遗忘，复习策略解决如何对所学内容进行适当的重复学习。1、注意复习的时间， 应该注意及时复习和系统复习。将连续的集中复习时间加以分散，分成几个小的单元时间， 中间穿插短暂的休息。2、注意复习的次数，过度学习的程度达 50%时效果较好。3、掌握复 习的方法，采用尝试背诵法，即阅读与背诵相结合。应尽量地调动起多种感官共同地进行记 忆。另外复习策略还应与其他的学习策略协同作用，共同促进学习效率的提高。 2．试述加德纳的多元智力理论及其对教育的启示. 美国心理学家加德纳认为,智力的内涵是多元的,由 7 种相对独立的智力成分所构成。每种智 力都是一个单独的功能系统,这些系统可以相互作用,产生外显的智力行为。这 7 种智力为： (1)言语智力 (2)逻辑一数学智力(3)空间智力(4)音乐智力(5)身体运动智力(6)人际智力
(7)内省智力。 由此告诉我们智力的概念是全面的，单靠纸笔形式的标准化考试来区分学生的智力， 预测他们的未来成就，是片面的。这样实际上只强调了言语和逻辑数学智力，忽略了其他同 样为社会所需要的智力，使学生身上许多重要的潜能得不到开发，造成他们在学校成绩优秀， 在社会上缺乏解决实际问题的能力。 多元智力理论为教育理论带来了新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施因材施教， 进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。 3.试述马斯洛的需要层次理论。 马斯洛认为所有的人都有一个从低级到高级的需要层次。这些需要都是天生的，从最 基本的生理需要到最高级的社会需要.构成了一个需要等级，在不同的情境下激励和引导着 个体的行为。 在需要层次中，层次越低，力量越强大。当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个 体的主导性动机。然而，一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占据主导地位， 支配个体的行为。 这些需要由低到高高依次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、 求知的需要、审美的需要、自我实现的需要 4.什么是群体思维？如何防止群体思维所带来的不良影响？ 高凝聚力的群体在进行决策时，成员的思维会高度倾向于一致，以致于使其他变通行动路 线的现实性评估受到压抑。这种群体决策时的倾向性思维方式叫做群体思维。 一旦群体思维产生了，凝聚力高的群体的成员就会过高估计群体的权力和道德权威，使对立 意见定型化，使错误意见合理化，并产生一个虚假的意见来压制不同的意见，导致群体做出错 误决策。 防止群体思维所带来的不良影响措施： 首先，群体领导人应该努力做到公正，并培养一种公开咨询和讨论的气氛：其次，群体成 员应该像支持群体计划一样，鼓励人们提出问题或批评意见：第三，应请”局外的专家们”对群 体成员提出挑战，并给群体带来新的思路：最后，在达到一个共同的意见之后，群体领导人应 该安排一个”第二次机会”的会议，使得群体成员能够将萦绕在心头的困惑和保留意见表达出 来。 5.结合自身体会谈谈如何才能增进心理健康？ 与他人建立和谐的关系 在平常的生活、学习中，我们每个人都要注意培养自己健康的心理素质，要能够做到：
(7)内省智力。 由此告诉我们智力的概念是全面的，单靠纸笔形式的标准化考试来区分学生的智力， 预测他们的未来成就，是片面的。这样实际上只强调了言语和逻辑数学智力，忽略了其他同 样为社会所需要的智力，使学生身上许多重要的潜能得不到开发，造成他们在学校成绩优秀， 在社会上缺乏解决实际问题的能力。 多元智力理论为教育理论带来了新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施因材施教， 进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。 3.试述马斯洛的需要层次理论。 马斯洛认为所有的人都有一个从低级到高级的需要层次。 这些需要都是天生的,从最 基本的生理需要到最高级的社会需要.构成了一个需要等级,在不同的情境下激励和引导着 个体的行为。 在需要层次中,层次越低,力量越强大。当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个 体的主导性动机。然而,一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占据主导地位, 支配个体的行为。 这些需要由低到高高依次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、 求知的需要、审美的需要、自我实现的需要 4．什么是群体思维？如何防止群体思维所带来的不良影响？ 高凝聚力的群体在进行决策时,成员的思维会高度倾向于一致,以致于使其他变通行动路 线的现实性评估受到压抑。这种群体决策时的倾向性思维方式叫做群体思维。 一旦群体思维产生了,凝聚力高的群体的成员就会过高估计群体的权力和道德权威,使对立 意见定型化,使错误意见合理化,并产生一个虚假的意见来压制不同的意见,导致群体做出错 误决策。 防止群体思维所带来的不良影响措施： 首先,群体领导人应该努力做到公正,并培养一种公开咨询和讨论的气氛；其次,群体成 员应该像支持群体计划一样,鼓励人们提出问题或批评意见;第三,应请"局外的专家们"对群 体成员提出挑战,并给群体带来新的思路；最后,在达到一个共同的意见之后,群体领导人应 该安排一个"第二次机会"的会议,使得群体成员能够将萦绕在心头的困惑和保留意见表达出 来。 5．结合自身体会谈谈如何才能增进心理健康？ 与他人建立和谐的关系. 在平常的生活、学习中,我们每个人都要注意培养自己健康的心理素质,要能够做到: