七年級下册第一单元 教学计与恩考 常州市清潭中学于伟军
常州市清潭中学 于伟军 七年级下册第一单元 教学设计与思考
令单元内容的介绍与分析 单元专题的设计与思考 冷单元目标的设计与思考 单元内容教学课时安排 课前学习的设计与思考 课堂学习的设计与思考 课后学习的设计与思考 写作教学的设计与思考 口语交际的设计与思考 活动、总结的设计与思考 单元教学的具体设计
❖ 单元内容的介绍与分析 ❖ 单元专题的设计与思考 ❖ 单元目标的设计与思考 ❖ 单元内容教学课时安排 ❖ 课前学习的设计与思考 ❖ 课堂学习的设计与思考 ❖ 课后学习的设计与思考 ❖ 写作教学的设计与思考 ❖ 口语交际的设计与思考 ❖ 活动、总结的设计与思考 ❖ 单元教学的具体设计
单元内容的介绍 单元专题:人物风采 单元提示:在世界人物的星空中,有许多像太阳一样光彩夺 目的明星,也有无数在自己的位置上默默发光的小星星。他 们都在为人类的文明与进步贡献着自己的一切。在这个单元 里,你可以领略到这些人物的风采:在悲苦中“讴歌欢乐” 的音乐大师贝多芬、为普通工人所敬仰的文学大师鲁迅、建 筑大师、美籍华人贝聿铭、“以天下为己任”的古代人物赵 普.近这些人物,会提升你的精神和品格。 课文篇章: 1、贝多芬传 罗曼罗兰2、一面 阿累 3、展示华夏文化魅力——余玮4、赵普 《宋史》 令阅读欣赏:周总理,你在哪里 柯岩 口语交际:做一回小记者 写作:观察人物特点,写出人物个性
单元内容的介绍 ❖ 单元专题：人物风采 ❖ 单元提示：在世界人物的星空中，有许多像太阳一样光彩夺 目的明星，也有无数在自己的位置上默默发光的小星星。他 们都在为人类的文明与进步贡献着自己的一切。在这个单元 里，你可以领略到这些人物的风采：在悲苦中“讴歌欢乐” 的音乐大师贝多芬、为普通工人所敬仰的文学大师鲁迅、建 筑大师、美籍华人贝聿铭、“以天下为己任”的古代人物赵 普……走近这些人物，会提升你的精神和品格。 ❖ 课文篇章： 1、贝多芬传 ——罗曼.罗兰 2、 一 面 ——阿累 3、展示华夏文化魅力 ——余玮 4、 赵 普 —— 《宋史》 ❖ 阅读欣赏：周总理，你在哪里 ——柯岩 ❖ 口语交际：做一回小记者 ❖ 写 作：观察人物特点，写出人物个性
单元内容的分析 第一单元的内容安排上主题是“人物风采”。本单元的四篇 课文中的人物,有音乐大师贝多芬;有建筑大师贝聿铭;有 文学巨匠鲁迅;有宋代丞相赵普还有开国总理周恩来。对这 些人物,学生对他们有的不是了解和熟悉,更谈不上喜欢 阅读这些文章学生很可能会感到枯燥、乏味,怎样激发起学 生的兴趣和热情很是关键。教师要力争自己或者跟学生一起 创设一些情景,使教学拓展和能力迁移得到有效落实。这样 就奇以引导学生从爹个人物身上、多个角度和侧面,去领略 芸芸众生中的人物风采,从而对学生的情感、态度、价值观 起到一定的升华作用。因此,教学中要注意引导学生通过阅 读认识人物的形象,学习人物的精神和品格。作为教师 定要清醒地意识到,学习本单元,决不是只简单的学习文中 写到的几个人物,目的是引导学生如何认识一个人物和评价 通,不局限子课本,也呆脱离开课本,在课本的基础上拓展、 妖学丰物旁奎得到着走0对会物记案缺甥?了
❖ 第一单元的内容安排上主题是“人物风采”。本单元的四篇 课文中的人物，有音乐大师贝多芬；有建筑大师贝聿铭；有 文学巨匠鲁迅；有宋代丞相赵普还有开国总理周恩来。对这 些人物，学生对他们有的不是了解和熟悉，更谈不上喜欢， 阅读这些文章学生很可能会感到枯燥、乏味，怎样激发起学 生的兴趣和热情很是关键。教师要力争自己或者跟学生一起 创设一些情景，使教学拓展和能力迁移得到有效落实。这样 就可以引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略 芸芸众生中的人物风采，从而对学生的情感、态度、价值观 起到一定的升华作用。因此，教学中要注意引导学生通过阅 读认识人物的形象，学习人物的精神和品格。作为教师，一 定要清醒地意识到，学习本单元，决不是只简单的学习文中 写到的几个人物，目的是引导学生如何认识一个人物和评价 一个人物，从而获得对自己有益的人生启迪。做到课内外打 通，不局限于课本，也不脱离开课本，在课本的基础上拓展、 迁移，升华。如果学完本单元学生能对人物传记发生兴趣， 从文学作品中的人物身上得到启迪，学会做人，那就成功了。 单元内容的分析
单元专题的设计与思考 专题的设计 根据本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个 专题内容作为本单元的探究问题。如围绕贝多芬音乐方面, 如贝多芬作品的风格探究;围绕鲁迅文学方面,像对文学作 品中的人物形象的比较探究;围绕贝聿铭建筑方面,像中西 建筑风格的比较;围绕赵普如我来谈赵普等等。当然还可以 “我来推荐我心目中的人物;我最喜欢的名人;成为名人 标准”等。 设计的思考 心只有对单元内寮进行整体性的把握,缕世二条穿单元的主 线一本单元的专题,单元提示这样一句话走近这些人物 会提升你的精神和品格”。“我学到了什么”我认为就是 贯穿单元的主线,抓住这条线,:就能做到:发项动全 流,要经常督促,经常检查,否则学生不会完成!
单元专题的设计与思考 专题的设计 ❖ 根据本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个 专题内容作为本单元的探究问题。如围绕贝多芬音乐方面， 如贝多芬作品的风格探究；围绕鲁迅文学方面，像对文学作 品中的人物形象的比较探究；围绕贝聿铭建筑方面，像中西 建筑风格的比较；围绕赵普如我来谈赵普等等。当然还可以 像“我来推荐我心目中的人物；我最喜欢的名人；成为名人 的标准”等。 设计的思考 ❖ 只有对单元内容进行整体性的把握，缕出一条贯穿单元的主 线——本单元的专题，单元提示这样一句话“走近这些人物， 会提升你的精神和品格”。“我学到了什么”我认为就是一 条贯穿单元的主线，抓住这条线，就能做到“牵一发而动全 身” 真正体现单元编排体系的要求。专题要经常让学生交 流，要经常督促，经常检查，否则学生不会完成！
单元目标的设计与思考: 单元教学目标: 1、能读会写课文中的生字,养成使用字典、词典独立识字的 良好习惯。 2、能运用自己喜欢的阅读方法,熟读文本获得对自己有益的 启示,对作品中的人物能说出自己的情感体验,学会利用图 书馆、网络拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息, 养成良好的阅读习惯。 3、能学会观察不同的人物特点,运用多种描写手法生动鲜明 地展示出人物的个性并养成自己修改作文的好习惯 4、能依据不同的对象、场合采用恰当的谈话方式与自己采访 的对象进行文明得体的交谈,培养自己的口语能力和提高自 己的应对能力 令5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究, 学会质疑和审美评价
一、单元教学目标： ❖ 1、能读会写课文中的生字，养成使用字典、词典独立识字的 良好习惯。 ❖ 2、能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本获得对自己有益的 启示，对作品中的人物能说出自己的情感体验，学会利用图 书馆、网络拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息， 养成良好的阅读习惯。 ❖ 3、能学会观察不同的人物特点，运用多种描写手法生动鲜明 地展示出人物的个性并养成自己修改作文的好习惯。 ❖ 4、能依据不同的对象、场合采用恰当的谈话方式与自己采访 的对象进行文明得体的交谈，培养自己的口语能力和提高自 己的应对能力。 ❖ 5、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究， 学会质疑和审美评价。 单元目标的设计与思考：
二、单元目标设计的一点思考: 单篇教学的目标设置往往只局限于一篇文章,然而对一篇 文章如果从不同的角度去分析,教师可讲可教的东西应当 说是很多的。于是围绕众多教学目标,投入了较多的学时, 每一点加以落实——这样的教学就某篇课文来说,可能是 卓有成效的,但对于学生语文能力的整体形成来说,就不 定是高质量、高效率的了。教师应该把一个单元视为 个相对整体,站在单元专题体系这一宏观高度把握单元教 学的任务和要求、教学的重点和难点,整体考虑单元教学 目标和实施步骤、不要要求学生对每篇课文的每一句话都 理解透辟,避免面面俱到,力求探索和设计一种能够整体 地、一体化地实现多元化的课堂教学目标,单元目标对每 课时都有指向做用,进而顺利有效的完成每一课的教学、 学习任务
二、单元目标设计的一点思考： ❖ 单篇教学的目标设置往往只局限于一篇文章，然而对一篇 文章如果从不同的角度去分析，教师可讲可教的东西应当 说是很多的。于是围绕众多教学目标，投入了较多的学时， 每一点加以落实——这样的教学就某篇课文来说，可能是 卓有成效的，但对于学生语文能力的整体形成来说，就不 一定是高质量、高效率的了。教师应该把一个单元视为一 个相对整体，站在单元专题体系这一宏观高度把握单元教 学的任务和要求、教学的重点和难点，整体考虑单元教学 目标和实施步骤、不要要求学生对每篇课文的每一句话都 理解透辟，避免面面俱到，力求探索和设计一种能够整体 地、一体化地实现多元化的课堂教学目标，单元目标对每 一课时都有指向做用，进而顺利有效的完成每一课的教学、 学习任务
单元内容教学课时安排 单元整体学习 1课时 《贝多芬传》 2课时 《一面》 1课时 《展示华夏文化魅力》 2课时 令《赵普》 1课时 写作 3课时 口语交际 1课时 专题交流或语文活动 1课时 单元专题小结 1课时
单元内容教学课时安排 ❖ 单元整体学习 1课时 ❖ 《贝多芬传》 2课时 ❖ 《一面》 1课时 ❖ 《展示华夏文化魅力》 2课时 ❖ 《赵普》 1课时 ❖ 写作 3课时 ❖ 口语交际 1课时 ❖ 专题交流或语文活动 1课时 ❖ 单元专题小结 1课时
课前学习的设计与思考 课前学习的设计主要根据每一课的具体内容、目 标以及教学过程和课堂活动设计的需要来确定, 让学生课前把课堂学习的前期准备,包括知识和 技能方面的。知识如课堂学习需要解决的字词, 为课堂学习拓展知识和加深理解而需要了解的资 料。技能如开展活动而需要了解的方法和具备的 技巧和技能
课前学习的设计与思考 ❖ 课前学习的设计主要根据每一课的具体内容、目 标以及教学过程和课堂活动设计的需要来确定， 让学生课前把课堂学习的前期准备，包括知识和 技能方面的。知识如课堂学习需要解决的字词， 为课堂学习拓展知识和加深理解而需要了解的资 料。技能如开展活动而需要了解的方法和具备的 技巧和技能
第2课时《贝多芬传》(一) 课前学习:阅读《贝多芬传》,了解贝多芬的生平 欣赏其主要作品;准备贝多芬的作品。 第5课时《展示华夏文化魅力》(一) 课前学习:1、欣赏歌曲《我的中国心》2、读课文 识字词。 第6课时《展示华夏文化魅力》(二) 令课前学习:搜集有关贝聿铭的网址。 第1课时口语交际:做一回小记者 课前学习:复习上册口语交际:说话有针对性,有 吸引力,善于打动人
第2课时 《贝多芬传》（一） ❖ 课前学习：阅读《贝多芬传》，了解贝多芬的生平 欣赏其主要作品；准备贝多芬的作品。 第5课时 《展示华夏文化魅力》(一） ❖ 课前学习：1、欣赏歌曲《我的中国心》2、读课文 识字词。 第6课时 《展示华夏文化魅力》（二） ❖ 课前学习：搜集有关贝聿铭的网址。 第11课时 口语交际：做一回小记者 ❖ 课前学习：复习上册口语交际：说话有针对性，有 吸引力，善于打动人