一、教学改革 1.通过对行业就业岗位要求的调研，明确课程目标与定位，以职业能力培养 为重点，制定以真实项目设计为载体、基于工作过程的教学内容。 本课程作为展示设计专业核心课程，在学生能力培养上紧贴行业和就业岗位 要求，围绕商业展示设计为中心，明确课程目标为培养会展经济发展无缝衔接就 业的商业展示设计人才。课程数学内容的组织围绕以真实项目设计为载体、基于 工作过程来展开，专业理论知识的讲授紧密的结合项目设计实践，将理论知识的 知识点有机的融合到项目实践中，搭建课堂一图书馆一互联网一市场一企业五位 一体的教学链，课堂一教师工作室一学生工作坊三位一体的教学场，作业展览一 作业答利一作业产业化三位一体的考核方式组成严谨的，基于工作过程的教学链。 教学场，做到教、学、做融会贯通，敦学做合一，通过项目设计实践达到教学相 长 2.学习借鉴国内外先进教学理念，开拓思路，制定课程散学项目化、作业 实晚化、作品产业化，工学交替，教、学、做合一的教学模式 立足地方，以人为本，远学欧美，近看港台，积极的考察、调研国内外同类 专业人才培养模式的制定、教学模块的设计，争取教学思路与教学方法、教学内 容与国际接轨。制定课程教学项目化、作业实践化、作品产业化的商业实场专卖 店展示设计、商业会展展位展示设计的二大课程模块体系。构建了以真实项目设 计为我体的教学内容，教、学、做合一教学模式，培养学生在“学中做、做中学”， 作为一种教学模式，强调的是教学与真实项目设计相结合、数学与生产实践 相结合，提倡教学做合一。作为一种学习模式，强调将学习与工作任务相结合， 将学到的职业知识和技能内化为解决实际职业岗位设计能力，倡导“学中做、做 中学”在学与做反复交替中培养学生的职业素质、就业竟争力和综合能力，它的 基本原则是产学合作、双向参与，实随的途径和方法是以真实项目设计为载体，、 工学交替、指定项目作业，量化设计指标、定岗实战最终达到全面提高学生的 创新使力和实际动手能力，培养的展示设计人才符合行业岗位要求零距离无缝衔 接就业。 3。调整教学方法，激发学生学习潜能与热情，突出实操技能 根据会展业的发展对商业展示设计人才的要求适时的根据课程教学内容，调 整教学方法，增加项口设计教学比例和实践操作的比重突出实际操作技能。在教 学中营适真实工作的情最，通过边教、边学、，边做的教学过程，让学生在模拟或
一、教学改革 1．通过对行业就业岗位要求的调研，明确课程目标与定位，以职业能力培养 为重点，制定以真实项目设计为载体、基于工作过程的教学内容。 本课程作为展示设计专业核心课程，在学生能力培养上紧贴行业和就业岗位 要求，围绕商业展示设计为中心，明确课程目标为培养会展经济发展无缝衔接就 业的商业展示设计人才。课程教学内容的组织围绕以真实项目设计为载体、基于 工作过程来展开。专业理论知识的讲授紧密的结合项目设计实践，将理论知识的 知识点有机的融合到项目实践中。搭建课堂—图书馆—互联网—市场—企业五位 一体的教学链，课堂—教师工作室—学生工作坊三位一体的教学场，作业展览— 作业答辩—作业产业化三位一体的考核方式组成严谨的，基于工作过程的教学链、 教学场，做到教、学、做融会贯通，教学做合一，通过项目设计实践达到教学相 长。 2.学习借鉴国内外先进教学理念，开拓思路，制定课程教学项目化、作业 实践化、作品产业化，工学交替，教、学、做合一的教学模式。 立足地方，以人为本，远学欧美，近看港台，积极的考察、调研国内外同类 专业人才培养模式的制定、教学模块的设计，争取教学思路与教学方法、教学内 容与国际接轨。制定课程教学项目化、作业实践化、作品产业化的商业卖场专卖 店展示设计、商业会展展位展示设计的二大课程模块体系。构建了以真实项目设 计为载体的教学内容，教、学、做合一教学模式，培养学生在“学中做、做中学”。 作为一种教学模式，强调的是教学与真实项目设计相结合、教学与生产实践 相结合，提倡教学做合一。作为一种学习模式，强调将学习与工作任务相结合， 将学到的职业知识和技能内化为解决实际职业岗位设计能力，倡导“学中做、做 中学”在学与做反复交替中培养学生的职业素质、就业竞争力和综合能力,它的 基本原则是产学合作、双向参与,实施的途径和方法是以真实项目设计为载体、 工学交替、指定项目作业，量化设计指标、定岗实践,最终达到全面提高学生的 创新能力和实际动手能力，培养的展示设计人才符合行业岗位要求零距离无缝衔 接就业。 3.调整教学方法，激发学生学习潜能与热情，突出实操技能 根据会展业的发展对商业展示设计人才的要求适时的根据课程教学内容，调 整教学方法，增加项目设计教学比例和实践操作的比重突出实际操作技能。在教 学中营造真实工作的情景，通过边教、边学、边做的教学过程，让学生在模拟或
在真实的项目设计中进行实际设计能力的训练，同时通过2教学模块的项目设计 激发学生学习潜能与热情，在实载中消化理论知识，提升发现间题、分析间题、 解决问题的能力，突出学生实际设计能力和设计创新能力的培养， 4.将职业资格证书纳入教学计划，推进双证毕业、就业 从2006年起将双证的考核和技能的培训钠入课程教学内容.从2008年起展 示设计专业学生参与广东省劳动和社会保障厅的职业技能认定考试，推进展示设 计专业学生双证毕业、就业，同时确保取得职业资格证书的权威性，本专业连续 5年会展设计师高级技能证书考核通过率93以上， 5.把专家请进来，让数师走出去，实现校企对接，打造高水平专兼取教师 队伍。 课程组聘请了经险丰富行业专家，其他高校的展示设计学科带头人、骨干教 师，根据他们自身专长，适时的安排穿插进课程进行课程教学串讲，项目实例案 例讲解、学术讲座，分析课堂学习设计如何与市场实际项目设计相衔接，指导学 生项目设计和工程实施的操作技能。使学生将来到工作岗位后能远速上手进入工 作岗位角色，真正实现校企“零距离”对接。同时项目设计教学的开展鼓崎和支 持教师走出课堂，通过企业假炼、专业考察调研、学术交流、培训学习、进修等 多种形式业务能力，拓展横向课题，通过承接企业设计项目或担任企业设计顺问 设计总监等形式，让教师始终不仅站在教学的一线，还站在生产实践的一线。五 年来数师先后进行了多次进行和培训、国内外考察，且有多个校企合作的横向课 题，效果良好。 序号成果名称、等级 级别立项部门时问 《商业展示设计》精品课程二等奖 教育部教指委 2009 国家重点培育高职院校重点专业建设子项目“展教育部财政富 2009 示设计教材建设” 国家骨干高职院校重点建设“展示设计专业建 教有部财政部 2010 设、课程建设、实训室建设” 基于藏业质量与创业能力导向的毕业设计教学 顺德职业技 2013 慎式的创新与实.校级教学成果奖。一等奖 术学院 暴程项目化，设计实践化，作业产业化一一产学 顺德职业技 2013 研结合的艺术设计专业新教学体系的构建与实， 术学院 校级数学成果奖二等奖 三、解决的问题
在真实的项目设计中进行实际设计能力的训练，同时通过 2 教学模块的项目设计 激发学生学习潜能与热情，在实践中消化理论知识，提升发现问题、分析问题、 解决问题的能力，突出学生实际设计能力和设计创新能力的培养。 4.将职业资格证书纳入教学计划，推进双证毕业、就业 从 2006 年起将双证的考核和技能的培训纳入课程教学内容。从 2008 年起展 示设计专业学生参与广东省劳动和社会保障厅的职业技能认定考试，推进展示设 计专业学生双证毕业、就业，同时确保取得职业资格证书的权威性，本专业连续 5 年会展设计师高级技能证书考核通过率 93%以上。 5.把专家请进来，让教师走出去，实现校企对接，打造高水平专兼职教师 队伍。 课程组聘请了经验丰富行业专家、其他高校的展示设计学科带头人、骨干教 师，根据他们自身专长，适时的安排穿插进课程进行课程教学串讲，项目实例案 例讲解、学术讲座，分析课堂学习设计如何与市场实际项目设计相衔接，指导学 生项目设计和工程实施的操作技能。使学生将来到工作岗位后能迅速上手进入工 作岗位角色，真正实现校企“零距离”对接。同时项目设计教学的开展鼓励和支 持教师走出课堂，通过企业锻炼、专业考察调研、学术交流、培训学习、进修等 多种形式业务能力，拓展横向课题，通过承接企业设计项目或担任企业设计顾问、 设计总监等形式，让教师始终不仅站在教学的一线，还站在生产实践的一线。五 年来教师先后进行了多次进行和培训、国内外考察，且有多个校企合作的横向课 题，效果良好。 序号 成果名称、等级 级别立项部门时间 1 《商业展示设计》精品课程二等奖 教育部教指委 2009 2 国家重点培育高职院校重点专业建设子项目“展 示设计教材建设” 教育部财政部 2009 3 国家骨干高职院校重点建设“展示设计专业建 设、课程建设、实训室建设” 教育部财政部 2010 4 基于就业质量与创业能力导向的毕业设计教学 模式的创新与实.校级教学成果奖.一等奖 顺德职业技 术学院 2013 5 课程项目化，设计实践化，作业产业化——产学 研结合的艺术设计专业新教学体系的构建与实. 校级教学成果奖.二等奖 顺德职业技 术学院 2013 三、解决的问题
1,将行业管理机制和岗位标准引入教学，制订适合于岗位要求的专业教学 标准。 专业教学标准的制定参照行业职业设计师的资格标准、技术规范、企业项目 管理机制，根据职业设计师岗位设计能力的要求道请企业一线设计师、工程技术、 管理人员、用人单位与学校师生共同研讨制订专业教学目标，确定人才培养方案， 课程体系、开发了工学结合的课程体系。 2.将政府、行业、企业资源引入学校，搭建了高水平的实践项目设计教学 平台， 依托政府和杜会需求资源优势，引入政府和行业资源共同建立北溶设计中心 专业实践教学互动平台，与天元建筑设计院、广东建筑装饰集团、顺德展览中心 等合作共建了“展示设计实践教学基地”，形成了四个规模较大的基地和一批与 企业、团队、项目合作的中小型项目组集群，形成了产学研深度结合的展示设计 实践教学平台。校内实践教学平台的建设计划按市场 化，企业化运作的要求。建成生产性设计实我基地，为学生提供相对真实 的工作环境和设计实我条件：校外实践教学平台的建设要选择热情高、资质高、 设计强、信誉好、项目多、乐于校企共建共用的企业，以确保有足够项目和设计 端位和必要的校外导师，形成校企联合培养高技能人才的合作机制。 3.实现了课程项目化、设计实践化、作业产业化，工学交替、教学做合一的 教学棋式，提升了学生的实标设计能力和创新能力。 在课程教学中引入了大量的国内外优秀设计案例进行理论讲解和案例削析， 实践中又引入了大量政府，行业、企业的项目，并将这些项目按照课程大纲要求， 将项日设计内容分解到相应的课程教学环节。随着课程的进展让学生承粗与自己 知识能力相匹配的项目任务。以项目引导个案教学为主导，将教师的教季和学生 的学习与使力训练统一于项目研发任务之中，逐步淡化教室和实训室的界限，工 学交替、教学做合一的教学模式实践提升了学生的实际设计能力和创新能力： 4。教学团队教研能力进一步得到加强，特别是年轻教师的学历、职称和教 研能力大幅度提开，并在2年间实现项目合作21项获得科研经费壹佰伍拾伍万 元，教师团队设计作品参加国内内外政府与行业设计竟赛获得三等奖以上9项。 5.学生获得职业资格证书通过率高，就业率高，就业质量进一步提开
1. 将行业管理机制和岗位标准引入教学，制订适合于岗位要求的专业教学 标准。 专业教学标准的制定参照行业职业设计师的资格标准、技术规范、企业项目 管理机制，根据职业设计师岗位设计能力的要求邀请企业一线设计师、工程技术、 管理人员、用人单位与学校师生共同研讨制订专业教学目标，确定人才培养方案、 课程体系、开发了工学结合的课程体系。 2.将政府、行业、企业资源引入学校，搭建了高水平的实践项目设计教学 平台。 依托政府和社会需求资源优势，引入政府和行业资源共同建立北滘设计中心 专业实践教学互动平台，与天元建筑设计院、广东建筑装饰集团、顺德展览中心 等合作共建了“展示设计实践教学基地”，形成了四个规模较大的基地和一批与 企业、团队、项目合作的中小型项目组集群，形成了产学研深度结合的展示设计 实践教学平台。校内实践教学平台的建设计划按市场 化、企业化运作的要求，建成生产性设计实践基地，为学生提供相对真实 的工作环境和设计实践条件；校外实践教学平台的建设要选择热情高、资质高、 设计强、信誉好、项目多、乐于校企共建共用的企业，以确保有足够项目和设计 岗位和必要的校外导师，形成校企联合培养高技能人才的合作机制。 3. 实现了课程项目化、设计实践化、作业产业化，工学交替、教学做合一的 教学模式，提升了学生的实际设计能力和创新能力。 在课程教学中引入了大量的国内外优秀设计案例进行理论讲解和案例剖析， 实践中又引入了大量政府、行业、企业的项目，并将这些项目按照课程大纲要求， 将项目设计内容分解到相应的课程教学环节。随着课程的进展让学生承担与自己 知识能力相匹配的项目任务。以项目引导个案教学为主导，将教师的教学和学生 的学习与能力训练统一于项目研发任务之中，逐步淡化教室和实训室的界限，工 学交替、教学做合一的教学模式实践提升了学生的实际设计能力和创新能力。 4．教学团队教研能力进一步得到加强，特别是年轻教师的学历、职称和教 研能力大幅度提升，并在 2 年间实现项目合作 21 项获得科研经费壹佰伍拾伍万 元，教师团队设计作品参加国内内外政府与行业设计竞赛获得三等奖以上 49 项。 5.学生获得职业资格证书通过率高，就业率高，就业质量进一步提升
以培养学生职业设计能力为目标，紧贴行业和就业岗位要求的工学结合课程 内容体系，通过以真实项日设计为载体、基于工作过程的教学流程培养了学生职 业素养和职业设计能力，使得学生考取会展设计技能证书通过率连年在9济以上 100%就业，就业的对口率稳步提高，呈现了以杨茂隆同学代表、年薪40万元的 展示设计行业精英
以培养学生职业设计能力为目标，紧贴行业和就业岗位要求的工学结合课程 内容体系，通过以真实项目设计为载体、基于工作过程的教学流程培养了学生职 业素养和职业设计能力，使得学生考取会展设计技能证书通过率连年在 93%以上， 100%就业，就业的对口率稳步提高，呈现了以杨茂隆同学代表、年薪 40 万元的 展示设计行业精英