明德职业技术学候—一商业展示设计精品渍漂共享课程 教学整体设计 一、课程设计的理念与思路 《商业展示设计》课程的设计以培养商业展示设计师的核心设计能力为目标，培 养针对会展经济发展能用的商业展示设计专门人才，其课程设计的指导思想如下 图： 以市场清求扫行坐企业)宽要为速程斯向 课程 以培齐学生积业岗位能力为速程日相 设计 指导 以实际填目设计为课程学习的重体和性方 思想 与金业合作，开发黄于工作过招的课程 1.明确《商业展示设计》课程定位 高等职业教有的目标是培养技能型和应用型人才，培养目标应当突出职业性、行 业性的特点，其社会定位应注重产业服务与教学开发相结合，坚持以学生就业为办 学导向。《商业展示设计》课程人才培养目标是：立足地方，依附地方经济产业（家 具产业、家电产业、陶瓷产业、服装产业)以人为本，以符合社会需求和就业岗位 为目标，以实际项目设计为载体，开展基于工作过程，工学交替、教学做合一的教 学模式，培养地方会展经济发展急需的商业展示设计人才。 2.将行业管理机制和岗位标准引入教学，制订适合于岗位要求的专业教学标准 专业教学标准的制定参照行业取业设计师的资格标准、技术规范、企业项目管理 机制，根据职业设计师岗位设计能力的要求邀请企业一线设计师、工程技术、管理
顺德职业技术学院------商业展示设计精品资源共享课程 1 教 学 整 体 设 计 一、课程设计的理念与思路 《商业展示设计》课程的设计以培养商业展示设计师的核心设计能力为目标，培 养针对会展经济发展能用的商业展示设计专门人才，其课程设计的指导思想如下 图： 1.明确《商业展示设计》课程定位 高等职业教育的目标是培养技能型和应用型人才,培养目标应当突出职业性、行 业性的特点，其社会定位应注重产业服务与教学开发相结合，坚持以学生就业为办 学导向。《商业展示设计》课程人才培养目标是：立足地方，依附地方经济产业（家 具产业、家电产业、陶瓷产业、服装产业）以人为本，以符合社会需求和就业岗位 为目标，以实际项目设计为载体，开展基于工作过程，工学交替、教学做合一的教 学模式，培养地方会展经济发展急需的商业展示设计人才。 2.将行业管理机制和岗位标准引入教学，制订适合于岗位要求的专业教学标准 专业教学标准的制定参照行业职业设计师的资格标准、技术规范、企业项目管理 机制，根据职业设计师岗位设计能力的要求邀请企业一线设计师、工程技术、管理
明德职业技术学喷一商业展示设计精品请源共享课程 人员、用人单位与学校师生共同研讨制订专业教学目标，确定人才培养方案、课程 体系、开发工学结合的课程体系。 3.将政府、行业、企业资源引入学校，共建校内外实践教学互动平台 依托政府和社会资源优势，引入政府和行业资源共建校内外实践教学互动平台。 校内实我教学平台的建设计划按市场化、企业化运作的要求，建成生产性设计实践 基地，为学生提供相对真实的工作环境和设计实践条件：校外实践教学平台的建设 要选择热情高、资质高、设计强、信誉好、项目多、乐于校企共建共用的企业，以 确保有足够项目和设计岗位和必要的校外导师，形成校企联合培养高技能人才的合 作机制。 二、教学团队设计 建设高水平的教学团队，注重发挥每一位教师的专业特长，善用巧用专兼职教 师，重视课程教学与商业展示设计岗位实际工作的一致性，实施工学交替、任务驱 动、项目引导的情境教学。所有情境的教学活动根据情景教学的内容不同适时的更 换教学地点、优化课程教学师资结构、优化完善教学内容，实现“教、学、做”理 论学习与设计实践一体化。 打造专兼结合的高水平专业散学团队，善用巧用专兼职散师 课程建设借鉴欧洲、香港、台湾、澳门部分高校教师队伍的建设与教学经验， 整合港澳、台及广东部分高校、企业设计教学骨干、职业设计师、企业工程师、工 艺师、行业专家、教授组成专兼职的教学团队，以校内专职教师为主，校外兼职教 师为辅，充分的利用一切教学资源，群策群力，实行课程负责人导演制、导师制， 把老师从传统教学方法的教学传授者转为教学活动组织者，从一个单纯教学角色转 变为一个复合型的教学导演角色。在实际的教学中善用巧用专兼职教师充分的发挥
顺德职业技术学院------商业展示设计精品资源共享课程 2 人员、用人单位与学校师生共同研讨制订专业教学目标，确定人才培养方案、课程 体系、开发工学结合的课程体系。 3.将政府、行业、企业资源引入学校，共建校内外实践教学互动平台 依托政府和社会资源优势，引入政府和行业资源共建校内外实践教学互动平台。 校内实践教学平台的建设计划按市场化、企业化运作的要求，建成生产性设计实践 基地，为学生提供相对真实的工作环境和设计实践条件；校外实践教学平台的建设 要选择热情高、资质高、设计强、信誉好、项目多、乐于校企共建共用的企业，以 确保有足够项目和设计岗位和必要的校外导师，形成校企联合培养高技能人才的合 作机制。 二、教学团队设计 建设高水平的教学团队，注重发挥每一位教师的专业特长，善用巧用专兼职教 师，重视课程教学与商业展示设计岗位实际工作的一致性，实施工学交替、任务驱 动、项目引导的情境教学。所有情境的教学活动根据情景教学的内容不同适时的更 换教学地点、优化课程教学师资结构、优化完善教学内容，实现“教、学、做”理 论学习与设计实践一体化。 打造专兼结合的高水平专业教学团队，善用巧用专兼职教师 课程建设借鉴欧洲、香港、台湾、澳门部分高校教师队伍的建设与教学经验， 整合港澳、台及广东部分高校、企业设计教学骨干、职业设计师、企业工程师、工 艺师、行业专家、教授组成专兼职的教学团队，以校内专职教师为主，校外兼职教 师为辅，充分的利用一切教学资源，群策群力，实行课程负责人导演制、导师制， 把老师从传统教学方法的教学传授者转为教学活动组织者，从一个单纯教学角色转 变为一个复合型的教学导演角色。在实际的教学中善用巧用专兼职教师充分的发挥
顺德取业技术学缠一商业展示设计精品清源共享课程 教学团队中每一位专业教师的特长，让兼职教师、讲座教授、职业设计师在专业负 责人的主导下适时进行课程教学串讲、学术讲座、项目设计讲解、项目设计，分析 课堂学习设计如何与市场实际项目设计相衔接，指导学生项目设计，传授工程实施 的操作技能。使学生将来到工作岗位后能迅速上手进入工作岗位角色，真正实现专 业人才培养与企业用人要求“零距离”对接。同时项目设计教学的开展鼓励和支持 教师走出课堂，通过企业锻炼、专业考察调研、学术交流、培训学习、进修等多种 形式业务能力，拓展项目设计课题，通过承接企业设计项目或担任企业设计顾问、 设计总监等形式，让教师始终不仅站在教学的一线，还站在设计实践的一线。 数师团队角色设计 课程负责人 导演、导师、教练 ·被学策划者课程设计者 ·课程主讲者学习引导者 菲职教师 工程师、技师 ·忧化课程效学师资 教学团队角色设计 :忧化完善微学内容 项目实别、技术指导 项目导入 课程讲座 +课程串讲 项日导入 :设计表达 ·实训斯导 专业设计师 3
顺德职业技术学院------商业展示设计精品资源共享课程 3 教学团队中每一位专业教师的特长，让兼职教师、讲座教授、职业设计师在专业负 责人的主导下适时进行课程教学串讲、学术讲座、项目设计讲解、项目设计，分析 课堂学习设计如何与市场实际项目设计相衔接，指导学生项目设计，传授工程实施 的操作技能。使学生将来到工作岗位后能迅速上手进入工作岗位角色，真正实现专 业人才培养与企业用人要求“零距离”对接。同时项目设计教学的开展鼓励和支持 教师走出课堂，通过企业锻炼、专业考察调研、学术交流、培训学习、进修等多种 形式业务能力，拓展项目设计课题，通过承接企业设计项目或担任企业设计顾问、 设计总监等形式，让教师始终不仅站在教学的一线，还站在设计实践的一线。 教师团队角色设计
膜德职业技术学碳一商业展示设计精品渍源共享课程 三、教学设计 1.贯彻课程教学项目化、设计实我化、作业产业化，工学交替、教学做合一的 教学模式 在课程教学中引入了大量的国内外优秀设计案例进行理论讲解和案例剖析， 实践中引入了大量政府、行业、企业和竞赛项目，并将这些项目按照课程大纲要求， 将项日设计内容分解到相应的课程教学环节。随着课程的进展让学生承担与自己知 识能力相匹配的项目任务。以项目引导个案教学为主导，将教师的教学和学生的学 习与能力训练统一于项目研发任务之中，逐步淡化教室和实训室的界限，推行教、 学、做合一。在实训基地、设计公司企业进行现场教学，在实际设计中发现问题并 掌握现代商业展示设计技能，完全打破教室和工作的界限。在项目设计顶岗实训中 的教学行为均可根据教学需要灵活安排教学地点。教室可以是在卖场（店铺）也可 以是在展览会现场。师生之间的关系也可转换为“师徒”之间的关系，教师有机会 零距离接触和了解每位学生，并能和他们展开专业及专业以外的沟通与交流，能更 好地落实各项教学工作，彻底改变以往师生琉离的现象，形成师生间的良性互动。 “项目设计”与企业建立直接的合作关系，企业、学生、教师三位一体，学生进入 项目“设计组”就意味着介入企业，让学生在课堂上就预先进入企业员工角色，由 此做到实践教学与职业岗位融合，能够有效激励与刺激学生的学习欲望，增加了学 生学习兴趣、就业、创业意识。 2.构建五位一体教学链、三位一体教学场 构建以课堂、企业、市场、图书馆、互联网的教学链，使学生在“学中干、干 中学”理论学习与设计实践一体化，充分的锻炼学生的职业能力。以实际项目设计 为导向，改传统教学中“虚拟作业练习”为“实际项目设计”在课堂、企业、行业
顺德职业技术学院------商业展示设计精品资源共享课程 4 三、教学设计 1.贯彻课程教学项目化、设计实践化、作业产业化，工学交替、教学做合一的 教学模式 在课程教学中引入了大量的国内外优秀设计案例进行理论讲解和案例剖析， 实践中引入了大量政府、行业、企业和竞赛项目，并将这些项目按照课程大纲要求， 将项目设计内容分解到相应的课程教学环节。随着课程的进展让学生承担与自己知 识能力相匹配的项目任务。以项目引导个案教学为主导，将教师的教学和学生的学 习与能力训练统一于项目研发任务之中，逐步淡化教室和实训室的界限，推行教、 学、做合一。在实训基地、设计公司企业进行现场教学，在实际设计中发现问题并 掌握现代商业展示设计技能，完全打破教室和工作的界限。在项目设计顶岗实训中 的教学行为均可根据教学需要灵活安排教学地点。教室可以是在卖场（店铺）也可 以是在展览会现场。师生之间的关系也可转换为“师徒”之间的关系，教师有机会 零距离接触和了解每位学生，并能和他们展开专业及专业以外的沟通与交流，能更 好地落实各项教学工作，彻底改变以往师生疏离的现象，形成师生间的良性互动。 “项目设计”与企业建立直接的合作关系，企业、学生、教师三位—体，学生进入 项目“设计组”就意味着介入企业，让学生在课堂上就预先进入企业员工角色，由 此做到实践教学与职业岗位融合，能够有效激励与刺激学生的学习欲望，增加了学 生学习兴趣、就业、创业意识。 2.构建五位一体教学链、三位一体教学场 构建以课堂、企业、市场、图书馆、互联网的教学链，使学生在“学中干、干 中学”理论学习与设计实践一体化，充分的锻炼学生的职业能力。以实际项目设计 为导向，改传统教学中“虚拟作业练习”为“实际项目设计”在课堂、企业、行业
明德职业技术学喷一商业展示设计精品请源共享课程 三位一体的教学场中，以人为本，依学生就业为导向，选择项目、学生专长发展、 课程深化完善、实施定单式培养的方式。 地方四大会展经济产业为商业展示设计课程的提供了丰富的教学资源，为课程 项目设计的开展提供了各具特色的专业教学场，拓展学生的专业视野，同时也因每 个产业、每个企业的商品定位内涵不同，学生可以根据自我发展目标岗位工作需要 有针对性选择企业选择项目，选择校外实训基地、选择校外企业指导教师，在课程 负责人导师制的导演下与校外指导教师共同完成课程项目设计，达到学生、学校、 企业双赢。 五位一体教学链设计 课堂 设计能力巩围与深化 设计基木能力学习 企业 图书馆 教学链 优秀设计案例学习 设计执行能力学习 市场 互联网 最新设计资讯学习
顺德职业技术学院------商业展示设计精品资源共享课程 5 三位一体的教学场中，以人为本，依学生就业为导向，选择项目、学生专长发展、 课程深化完善、实施定单式培养的方式。 地方四大会展经济产业为商业展示设计课程的提供了丰富的教学资源，为课程 项目设计的开展提供了各具特色的专业教学场，拓展学生的专业视野，同时也因每 个产业、每个企业的商品定位内涵不同，学生可以根据自我发展目标岗位工作需要 有针对性选择企业选择项目，选择校外实训基地、选择校外企业指导教师，在课程 负责人导师制的导演下与校外指导教师共同完成课程项目设计，达到学生、学校、 企业双赢。 五位一体教学链设计
顺德业技术学黄一商业展示设计精品请源共享课程 三位一体的教学场设计 教师 工作室 专业设计能力 设计方法 设计实践能力 项目合作 教学实施组织 信息反馈 工程实施 项目引进 项目设计 委托 专麗项目 校内外 设计组 实训基地 职业设计能力 项目设计体验 团队合作能力 由图纸到建造 3.项目导向、任务驱动，边教、边学、边做 课程教学中充分利用各种资源从多个渠道将项目引进课程，发挥校内外实训基地 充分应用企业化操作的工业设计中心，开展以项目为导向、任务驱动为动力，按照 设计公司工作任务流程组织教学，在不同的教学环节设定不同的项目任务，在教与 学的工程中，教师就是设计总监、学生就是员工、课程作业就是工作任务，让学生 在实我中消化理论知识，逐渐的由学员成长为具有创新能力的设计能手，使课程的 教学教学与工作保持一致性，专业的人次培养规格与用人单位零距离对接。 项目引进方式图 6
顺德职业技术学院------商业展示设计精品资源共享课程 6 三位一体的教学场设计 3.项目导向、任务驱动，边教、边学、边做 课程教学中充分利用各种资源从多个渠道将项目引进课程，发挥校内外实训基地 充分应用企业化操作的工业设计中心，开展以项目为导向、任务驱动为动力，按照 设计公司工作任务流程组织教学，在不同的教学环节设定不同的项目任务，在教与 学的工程中，教师就是设计总监、学生就是员工、课程作业就是工作任务，让学生 在实践中消化理论知识，逐渐的由学员成长为具有创新能力的设计能手，使课程的 教学教学与工作保持一致性，专业的人次培养规格与用人单位零距离对接。 项目引进方式图
明德职业技术学候—一商业展示设计精品渍漂共享课程 课程项目引进方式 校外实训基地提供项目设计 校企合作企业提供项目设计 各种展览会主办方提供的参展项目设计 行业协会提供项目设计 学生自找教师连线寻找项目设计 项目设计流程图 实际项日引入 设计项目评定 专题考禀调研 7 “项目组制设计交流 设计实施随工 实际项目 设计流程 施工图纸绘制 方案设计 U 审核确定方展 交该深化设计 效果图设计
顺德职业技术学院------商业展示设计精品资源共享课程 7 项目设计流程图 课程项目引进方式 校外实训基地提供项目设计 校企合作企业提供项目设计 各种展览会主办方提供的参展项目设计 学生自找教师连线寻找项目设计 行业协会提供项目设计
膜德积业技术学喷一商业展示设计精品清源共享课程 以职业岗位能力培养为中心，项目设计为导向的数学模式设计图 兼职教用 设计闻 工程时 专业南 企业等 黎调得 习实时 以职业岗位能力 工学结合 培养为中心， 校企合作 项目设计为导向 设计公 学校调 司学习 堂学习 校内专耶 教 4.任务引领工学交替 任务引领工学交替教学，注重发挥课程负责人组织策划作用，构建任务引领基于工作过程的教 学模式，形成一个相互关联、网络状分布的教学平台，逐步实现学生作业向工作岗位工作迁移. 本课程工学交替主要通过，两个实藏项目设计任务，逐渐的完成教学的内容：通过课程实训周、 暑期杜会实践顶岗实习过程，体验商业展示设计岗位工作。 四、考核指标设计 木课程考核方式与考核内容按照基于工作过程、工作内容、工作成果来进行量化指标考核。 项目性质 分值 学习态 分 分值 度 值 项目设计成果 25 实训态 25 50 度 真实项目 10 课程出 4 设计图纸按国家有关规范要求制 10 勤 作
顺德职业技术学院------商业展示设计精品资源共享课程 8 以职业岗位能力培养为中心，项目设计为导向的教学模式设计图 4.任务引领工学交替 任务引领工学交替教学，注重发挥课程负责人组织策划作用，构建任务引领基于工作过程的教 学模式，形成一个相互关联、网络状分布的教学平台，逐步实现学生作业向工作岗位工作迁移。 本课程工学交替主要通过，两个实践项目设计任务，逐渐的完成教学的内容；通过课程实训周、 暑期社会实践顶岗实习过程，体验商业展示设计岗位工作。 四、考核指标设计 本课程考核方式与考核内容按照基于工作过程、工作内容、工作成果来进行量化指标考核。 项目性质 分值 学习态 度 实训态 度 分 值 项目设计成果 分值 25 25 50 真实项目 10 课程出 勤 4 设计图纸按国家有关规范要求制 作 10
顺德明业技术学缠一商业展示设计精品请源共享课程 研究性项目 学习态 3 设计方案有一定的系统性和完整 15 0 度 性 虚拟项目 5 实训劳 5 方案的艺术表现力和真实性，功能 10 动纪律 性和艺术性的完美统一 项目设计过程清 5 职业态 3 设计方案体现其原创性和个性化 5 晰 度 项日答前表达 5 协作精 5 设计方案能体现时代的发展潮流， 5 神 表现新工艺、新材料 项目展览效果 5 教师评 5 体现不同地域的文化内涵设计方 5 价 案能体现功能性和艺术性的完美 企业评 统一 价 如分项目 项目设计获奖 5 项目设计采用 5 9
顺德职业技术学院------商业展示设计精品资源共享课程 9 研究性项目 8 1 0 学习态 度 3 设计方案有一定的系统性和完整 性 15 虚拟项目 5 实训劳 动纪律 5 方案的艺术表现力和真实性，功能 性和艺术性的完美统一 10 项目设计过程清 晰 5 职业态 度 3 设计方案体现其原创性和个性化 5 项目答辩表达 5 协作精 神 5 设计方案能体现时代的发展潮流， 表现新工艺、新材料 5 项目展览效果 5 教师评 价 企业评 价 5 体现不同地域的文化内涵设计方 案能体现功能性和艺术性的完美 统一 5 加分项目 项目设计获奖 5 项目设计采用 5