《周庄水韵》教案设计 、教材分析 《周庄水韵》是一篇语言优美,结构合理,详略得当的游记散文。作者从 不同的时间、季节入手,分三次描写了周庄水乡给人的印象,充分表现了周庄水 乡的多姿多彩,动人心弦 周庄位于苏州城东南,昆山的西南处,是江南典型的“小桥、流水、人家”, 虽历经900多年的沧桑,仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局,宛如一颗镶嵌 在淀山湖畔的明珠。 二、学情分析 本课的授课对象是八年级学生,他们具有较强的思维能力,并具有强烈的好 奇心。但是,由于周庄离我们遥远,我们又地处山区,学习起来还不太容易;再 者,本校学生都是来自农村,主动意识不强,在分析和表达方面也还是有待训 练的,考虑到这一点,在教学内容及练习方面做了适当的调整,积极引导,尽量 让学生在课堂中得到训练。 三、教学目标 根据《语文课程标准》,学习游记,主要是让学生了解游记的特点这个要求, 特制订了以下目标: 知识目标 、积累文中精彩的词语。 2、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力 能力目标 1、了解课文随“时(令)”换景,景色各异、多角度写景,融情于景的写景 方法。 2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。 3、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感 情感目标 体会江山的美丽多娇,培养学生爱我中华,爱我世界。 四、教学重点和难点 1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感 2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景 方法。 3、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。 4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感” 五、教学过程 教学环节教师活动预设 学生活动预设设计意图 (一)导入由学生预习的“水韵”入手,结合预习,说从题目入 教师补充。 说对课题中的手,直接切入文
1 《周庄水韵》教案设计 一、教材分析 《周庄水韵》是一篇语言优美，结构合理，详略得当的游记散文。作者从 不同的时间、季节入手，分三次描写了周庄水乡给人的印象，充分表现了周庄水 乡的多姿多彩，动人心弦。 周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，是江南典型的“小桥、流水、人家”， 虽历经 900 多年的沧桑，仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌 在淀山湖畔的明珠。 二、学情分析 本课的授课对象是八年级学生，他们具有较强的思维能力，并具有强烈的好 奇心。但是，由于周庄离我们遥远，我们又地处山区，学习起来还不太容易；再 者， 本校学生都是来自农村，主动意识不强，在分析和表达方面也还是有待训 练的，考虑到这一点，在教学内容及练习方面做了适当的调整，积极引导，尽量 让学生在课堂中得到训练。 三、教学目标 根据《语文课程标准》，学习游记，主要是让学生了解游记的特点这个要求， 特制订了以下目标： 知识目标 1、积累文中精彩的词语。 2、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。 能力目标 1、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景 方法。 2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。 3、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。 情感目标 体会江山的美丽多娇，培养学生爱我中华，爱我世界。 四、教学重点和难点 1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。 2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景 方法。 3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。 4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。 五、教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 （一）导入 由学生预习的“水韵”入手， 教师补充。 结合预习，说 说对课题中的 从题目入 手，直接切入文
新课 “韵”的理解。章的题眼,更有 利于学生对文章 的把握。 (二)品味1、快速阅读三次游周庄,说1、自由阅读: “水韵”说作者抓住了周庄什么特点来表圈划并交流自己 现“水韵”的。 感受到的文中三 次游周庄体现“水 韵”的文字。 引导学生, 2、作者在文中写道第一次是 春雨朦胧的水墨画,第二次是雪2、同桌间交沉浸文本,抓住 后初霁的版画,那么根据作者的流,得出结论:第景物的特点,从 描写你认为第三次是什么画呢?三次游是浓墨重不同角度,由浅 彩的油画(色彩艳入深的感受文章 丽的水彩画 所展现的“水 3、除了三次游让我们感受到 了周庄独特的韵味以外,文中还 有哪些描可以写体现周庄的水 3、学生自由 韵 读课文前三小节, 圈划、交流,体味 周庄带来的图画 4、教师小结 美之外的诗意的 正如作者所说,前来古镇的美 人印象最深莫过于这里的水,以 及一切和水连起来的事物。那是4、学生总结, 种如诗如画,富有诗情画意的 周庄的韵不仅在 情趣。水成全了周庄,周庄因水 于风景的优美,更 而久远,周庄因水而闻名 在于周庄古老的 建筑、淳朴的民 (三)拓展根据我们学过的对联特点和结合综合学让学生在合 延伸你对文章的理解,补写对联。习中对联的内容,作学习中把语文 走双桥,感陈逸飞传周庄 根据自 己对文 章教 画意。 的理解,小组合作整合,从而提高 完成对联的补写。学生综合运用语 例:(系兰舟,思马致远品 言的能力 水韵诗情)
2 新课 “韵”的理解。 章的题眼，更有 利于学生对文章 的把握。 （二）品味 “水韵” 1、快速阅读三次游周庄，说 说作者抓住了周庄什么特点来表 现“水韵”的。 2、作者在文中写道第一次是 春雨朦胧的水墨画，第二次是雪 后初霁的版画，那么根据作者的 描写你认为第三次是什么画呢？ 3、除了三次游让我们感受到 了周庄独特的韵味以外，文中还 有哪些描可以写体现周庄的水 韵。 4、教师小结： 正如作者所说，前来古镇的 人印象最深莫过于这里的水，以 及一切和水连起来的事物。那是 一种如诗如画，富有诗情画意的 情趣。水成全了周庄，周庄因水 而久远，周庄因水而闻名。 1、自由阅读： 圈划并交流自己 感受到的文中三 次游周庄体现“水 韵”的文字。 2、同桌间交 流，得出结论：第 三次游是浓墨重 彩的油画（色彩艳 丽的水彩画） 3、学生自由 读课文前三小节， 圈划、交流，体味 周庄带来的图画 美之外的诗意的 美。 4、学生总结， 周庄的韵不仅在 于风景的优美，更 在于周庄古老的 建筑、淳朴的民 风。 引导学生， 沉浸文本，抓住 景物的特点，从 不同角度，由浅 入深的感受文章 所展现的“水 韵”。 （三）拓展 延伸 根据我们学过的对联特点和 你对文章的理解，补写对联。 “走双桥，感陈逸飞传周庄 画意。 ” 例：（系兰舟，思马致远品 水韵诗情） 结合综合学 习中对联的内容， 根据自己对文章 的理解，小组合作 完成对联的补写。 让学生在合 作学习中把语文 教学与综合学习 整合，从而提高 学生综合运用语 言的能力
(四)布置1、“蒙昽”是什么意思,文中出现过两次,是在积累词语 2、以《校园一景》为题,借鉴本文多角度描写 作业否用得准确? 的过程中培养 景物的方法写一个300字的片段 并通过写作借 鉴,把语文的学 习与学生的生活 实际联系,加强 课内学习与课外 生活的整合,使 学生在学习中提 高生活的感受能 力和语言的运用 能力。 六、板书设计 雨水版画 雪水水墨画 河水 七、学生学习活动评价设计 1、这节课你积累了哪些词语? 2、这节课你学会了运用不同时间不同空间描写景物的方法吗? 3、你在这节课里的收获是什么? 八、教学反思 赵丽宏的《周庄水韵》重点写了作者三次游周庄的所见所闻所感,“水韵” 是本文的线索,作者紧紧抓住周庄最突出的特点一—“水韵”,多角度地表现了 江南水乡的多姿多彩,体现出了一种柔美。“水韵”并非只在重点三次游中才有, 文中的前半部分也是水韵的体现,作者也正是抓住了不同角度来表现景物的特 点,所以一定要让学生深入的沉浸文本,在文本中体味作者所表现的“水韵
3 （四）布置 作业 1、“蒙眬”是什么意思，文中出现过两次，是 否用得准确？ 2、以《校园一景》为题，借鉴本文多角度描写 景物的方法写一个 300 字的片段。 在积累词语 的过程中培养学 生的质疑精神， 并通过写作借 鉴，把语文的学 习与学生的生活 实际联系，加强 课内学习与课外 生活的整合，使 学生在学习中提 高生活的感受能 力和语言的运用 能力。 六、板书设计 雨 水 版画 雪 水 水墨画 韵 河 水 油画 七、学生学习活动评价设计 1、 这节课你积累了哪些词语？ 2、这节课你学会了运用不同时间不同空间描写景物的方法吗？ 3、你在这节课里的收获是什么？ 八、教学反思 赵丽宏的《周庄水韵》重点写了作者三次游周庄的所见所闻所感，“水韵” 是本文的线索，作者紧紧抓住周庄最突出的特点——“水韵”，多角度地表现了 江南水乡的多姿多彩，体现出了一种柔美。“水韵”并非只在重点三次游中才有， 文中的前半部分也是水韵的体现，作者也正是抓住了不同角度来表现景物的特 点，所以一定要让学生深入的沉浸文本，在文本中体味作者所表现的“水韵