前 言 一、学习教师口语的重要性 。 作为技能课，教师口语实际上是教师的 种重要“工具”，通过这个“工具”，教 师教育、教学，并影响他人。 二、教师口语学习内容 。 普通话训练 ,一般口语交际训练 联系和训练体系 ·教师职业口语训练
前 言 • 一、学习教师口语的重要性 • 作为技能课，教师口语实际上是教师的一 种重要“工具”，通过这个“工具”，教 师教育、教学，并影响他人。 • 二、教师口语学习内容： • 普通话训练 • 一般口语交际训练 联系和训练体系 • 教师职业口语训练
·三、教师口语课的定位 ·教师口语课是研究教师口语运用规律的一 门应用语言学科。 ·是培养师范生的口语能力和职业技能的必 修课。 。 教师口语课不以传授理论为目的，而以训 练为手段，强调实践性
• 三、教师口语课的定位 • 教师口语课是研究教师口语运用规律的一 门应用语言学科。 • 是培养师范生的口语能力和职业技能的必 修课。 • 教师口语课不以传授理论为目的，而以训 练为手段，强调实践性
·四、学习教师口语课的目的和任务 ·1、学习祖国语言，增强语言规范意识。 ·2、熟练的使用普通话的声母、韵母、声调， 掌握语流音变规律，具备一定的方言辨证 能力。 ·3、掌握科学的发声方法和发声技能，使语 音响亮、圆润、持久不衰
• 四、学习教师口语课的目的和任务 • 1、学习祖国语言，增强语言规范意识。 • 2、熟练的使用普通话的声母、韵母、声调， 掌握语流音变规律，具备一定的方言辨证 能力。 • 3、掌握科学的发声方法和发声技能，使语 音响亮、圆润、持久不衰
。4、掌握一般的口语交际技能，听话准确、 理解快；说话清晰、流畅、得体，语态自 然大方、有一定的应变能力。 ·5、初步掌握教育、教学口语的基本技能。 做到科学、严谨、简明、生动，具有启发 性和感染力。 6、具有一定的指导中小学生和幼儿运用口 语的能力
• 4、 掌握一般的口语交际技能，听话准确、 理解快；说话清晰、流畅、得体，语态自 然大方、有一定的应变能力。 • 5、初步掌握教育、教学口语的基本技能。 做到科学、严谨、简明、生动，具有启发 性和感染力。 • 6、具有一定的指导中小学生和幼儿运用口 语的能力
·五、教师口语课程的学习方法 ·1、以理论为指导，以训练为中心 ·2、课内、外学习结合
• 五、教师口语课程的学习方法 • 1、以理论为指导，以训练为中心 • 2、课内、外学习结合
第一编普通活训练 ·第一章语音常识及发音技能 ·第二章普通话语音训练
第一编 普通话训练 • 第一章 语音常识及发音技能 • 第二章 普通话语音训练
第一章语音常识及 发音技能 ·第一节普通话与方言 ·第二节语音基础知识及发音技能
第一章 语音常识及 发音技能 • 第一节 普通话与方言 • 第二节 语音基础知识及发音技能
第一节普通话与方言 ·一、普通话 ·二、方言
第一节 普通话与方言 • 一、普通话 • 二、方言
·一、普通话： ·普通话：是以“北京语音为标准音，以北 方话为基础方言，以典范的现代白话文著 作为语法规范的现代汉民族共同语
• 一、普通话： • 普通话：是以“北京语音为标准音，以北 方话为基础方言，以典范的现代白话文著 作为语法规范的现代汉民族共同语
·二、方言 ·1、北方方言： ●」 现代汉民族共同语的基础方言，以北京话为代 表，分布地域最广，使用人口最多(73%) ·2、吴方言： ·沪、苏长江以南、浙，以苏州话为代表， 7.2%。 ·3、湘方言： ·以长沙话为代表，3.2%
• 二、方言 • 1、北方方言： • 现代汉民族共同语的基础方言，以北京话为代 表，分布地域最广，使用人口最多（73%） • 2、吴方言： • 沪、苏长江以南、浙，以苏州话为代表， 7.2%。 • 3、湘方言： • 以长沙话为代表，3.2%