绪论 教师口语概说 【教学目的】 1、了解学习教师口语的重要性，掌握教师口语的基本要求。 【重点难点】 教师口语的基本要求。 【教学方法】 讲授法。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、导语 教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教 师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的 传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才的教师，其教有教学效果一定 非常糟糕。 何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授， 在国外曾获得博士学位。他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心 再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德 和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起 来，要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义 倒是事先写好的。上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默 写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学 籍为止。” 许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除 其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。 古今中外教育家谈“教师口语”：
绪论 教师口语概说 【教学目的】 1、了解学习教师口语的重要性，掌握教师口语的基本要求。 【重点难点】 教师口语的基本要求。 【教学方法】 讲授法。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、 导语 教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教 师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的 传统语文教育只重视书面语而忽视口语。没有口才的教师，其教育教学效果一定 非常糟糕。 何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授， 在国外曾获得博士学位。他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心 再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德 和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起 来，要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义 倒是事先写好的。上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默 写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学 籍为止。” 许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除 其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。 古今中外教育家谈“教师口语” :
苏霍姆林斯基：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳 动效率 叶圣陶：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能作好教育工作和教学 工作。 二、新授 (一)口语与教师口语 口语：就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口 语：是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进 行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。 (二)学习教师口语的重要性。 1.能有效地提高教育教学的效率和质量。 2能有效地激发学生的思维力和创造力。 3能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。 4.能使师生关系更加和谐。 第二课时 (三)教师口语的基本要求。 同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要 求：1规范性，2科学性，3.针对性（可接受性），4、鼓励性，5教育性，6、 生动性，7儿童性。 1.规范性 教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示 范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规 范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词， 杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”，“抽屉”说成“桌板底”等等。 语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。 如不把“请坐下”说成“请坐起来”，“你先走”说成“你走先”等等。 2.科学性 不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科， 就要使用不同的所规定的不同术语、概念。 例如，符号“0”，数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼 音字母，化学老师把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符。各自有别，含糊
苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳 动效率。 叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学 工作。 二、新授 （一）口语与教师口语 口语:就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。教师口 语:是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进 行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。 （二）学习教师口语的重要性。 ⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。 ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。 ⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加和谐。 第二课时 （三）教师口语的基本要求。 同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要 求：⒈规范性，⒉科学性，⒊针对性（可接受性），4、鼓励性，5 教育性，6、 生动性，7 儿童性。 ⒈规范性 教师为人师表，因此，教师的语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示 范效应。教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。语音规 范要求使用普通话标准音，做到发音清晰、吐字准确。词汇规范是指不用方言词， 杜绝生造词，如不把“母猪”说成“猪娘”， “抽屉”说成“桌板底”等等。 语法规范是指力求避免成分残缺、搭配不当、词类误用、语序失调等不规范现象。 如不把“请坐下”说成“请坐起来”，“你先走” 说成“你走先”等等。 ⒉科学性 不同学科的教学，都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科， 就要使用不同的所规定的不同术语、概念。 例如，符号“0”，数学老师把它讲成一个数值，语文老师把它讲成一个拼 音字母，化学老师把它讲成氧原子，音乐老师把它讲成休止符。各自有别，含糊
不得。例如，政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课中把“大脑”说成“脑 袋”、“脑子”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母” 说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等 等，都是违反教学内容科学性的。 有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说：“我国东南沿海靠海近， 故降水多，西北地处内陆，故降水少。”作为我国降水分布的事实，这句话是正确 的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近，不一定降水多，如非 洲西海岸的干旱地区，美洲西海岸的干旱地区等。 科学的说法是：我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响， 所以东南沿海较西北内陆降水多。 3.可接受性 所谓可接受性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意 思。教师在进行教有教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的 教有教学效果。 例如：《论语.先进》有这样一段记载：子路和冉有先后向孔子请教同样一个 问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？孔子却 给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因，孔子解释说：“求也退，故进之： 由也谦人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前，所以激励他：子路好胜心强， 所以阻止他 4.鼓励性 教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最 忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨 启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦：指责骄傲时，要忌讳“真行”、 “真了不起”之类的冷潮：批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断 言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。 5.教育性： 教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语 言，当然也始终贳穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己 是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。 例如：一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：“是打人的打。”老 师立即纠正说：“应该说是不打人的打，少先队员还能打人吗？”还有位教师借
不得。例如，政治课中把“货币”说成“钱”，生理卫生课中把“大脑”说成“脑 袋”、“脑子”，化学课把“加热”说成“烧”，数学课中把“分子”和“分母” 说成“上边”和“下边”，地理课把地图上的“北南东西”说成“上下左右”等 等，都是违反教学内容科学性的。 有位地理老师在讲授我国各地降水的有关内容时说:“我国东南沿海靠海近, 故降水多,西北地处内陆,故降水少。”作为我国降水分布的事实,这句话是正确 的。但对于降水多少的原因却解释得不够准确。因为靠海近,不一定降水多,如非 洲西海岸的干旱地区,美洲西海岸的干旱地区等。 科学的说法是:我国东南沿海地区更易受到来自太平洋的暖湿夏季风的影响, 所以东南沿海较西北内陆降水多。 ⒊可接受性 所谓可接受性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意 思。教师在进行教育教学时必须针对不同对象的特点运用语言，才能取得良好的 教育教学效果。 例如：《论语.先进》有这样一段记载：子路和冉有先后向孔子请教同样一个 问题：“闻斯行诸？”意为：听到了觉得自己应该做的事情就去做吗？孔子却 给了两种完全不同的回答。公西华问孔子原因，孔子解释说：“求也退，故进之； 由也谦人，故退之。”意为：冉有遇事退缩不前，所以激励他；子路好胜心强， 所以阻止他。 ⒋鼓励性 教师要爱护学生，保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。教师语言最 忌讳“冷”、“辣”、“硬”。传授知识时，要忌“笨”、“傻”之类的埋怨； 启发诱导时，要忌讳“呆”、“木”之类的挖苦；指责骄傲时，要忌讳“真行”、 “真了不起”之类的冷潮；批评错误时，要忌讳“没治了”、“看透了”之类断 言。教师的语言应当象“雪中碳”、“三春雨”、“六月风”。 ⒌教育性： 教师的职责是教书育人，作为教师得以完成现实职责的主要手段的教师语 言，当然也始终贯穿着教育性。教师在开口与学生讲话时，一刻也不能忘了自己 是教师，要时时做到“心中有人”、“目中有人”。 例如：一位小学老师在教学生“打”字时，有学生说：“是打人的打。”老 师立即纠正说：“应该说是不打人的打，少先队员还能打人吗？”还有位教师借
打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。 6.生动性 儿童是用“形象，声音，色彩和感觉思维的。” 教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展 得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。 化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论， 向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里：你会走 路了，你爸爸将你牵在手里：再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。”把枯燥的 道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。 一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈 话：提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深 度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？二是节省衣料。因为吸烟能引起驼背，农服可 以做短些：三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用 不着化妆：四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不 到老了。 有位数学教师讲授π的值。他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写 出3.13、3.14、3.15等几个数，然后对学生说：谁来为这个小脚姑娘找一个最 合适的“丈夫”？当学生找出3.14后，那位教师又说：谁能说出它的职业？数 还有职业吗？学生们一下子都愣住了。这时教师不慌不忙地说：大家看，这是它 住的地方：山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工作当然是“老和尚”了。学生大笑。 笑声中，“山巅一寺”(3.14)在学生头脑中留了下深深的印象。 还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后，为了教育学生好好学习，天天 向上，仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：分不在高，及格就行：学不在深，作弊 则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说翻得快，杂志看得勤。琢磨下象棋，寻思看电 影。上课打瞌睡，下课如发疯。无学习之意趣，有混世之闲情。虽非俱乐部，堪 比游厅。心里云：混张文凭。教师最后说，我们切不可做这样的学生。翻得自然 成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。 7.儿童性 词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。 《我爱吃水果》教学片段 师：请大家看老师手中的这只香蕉，来说说它的样子
打球对学生进行积极进取精神的教育，效果也很好。 ⒍生动性 儿童是用“形象,声音,色彩和感觉思维的。” 教师口语必须符合青少年的心理特征，在这个年龄段，他们的具象思维发展 得很快，生动的表达有利于语言信息在传输过程中发挥最佳效率。 化学老师在讲核外电子的排布时，针对“电子离核越近能量越低”的理论， 向学生打比方说：“这好比你的小时侯，婴儿时，你爸爸把你抱在怀里；你会走 路了，你爸爸将你牵在手里；再大一点，你爸爸说：去，外面玩去。”把枯燥的 道理通过形象有趣的语言表述出来，让学生便于接受，乐于接受。 一位班主任教育学生不要吸烟，没有用长篇大论的说教，而是幽默风趣的谈 话：提起吸烟，我认为至少有四大好处，一是可以防小偷，长期吸烟，会成为深 度剧咳，听到咳嗽小偷怎敢上门？二是节省衣料。因为吸烟能引起驼背，衣服可 以做短些；三是可以演包公，从小就开始吸烟，长大后脸色黄中带黑，演包公用 不着化妆；四是永远不老。据医学记载，吸烟的历史越长，寿命越短，当然活不 到老了。 有位数学教师讲授π的值。他先用艺术笔法把π画成一个小脚女人，接着写 出 3.13、3.14、3.15 等几个数，然后对学生说：谁来为这个小脚姑娘找一个最 合适的“丈夫”？当学生找出 3.14 后，那位教师又说：谁能说出它的职业？数 还有职业吗？学生们一下子都愣住了。这时教师不慌不忙地说：大家看，这是它 住的地方：山巅一寺，寺就是庙，在寺庙里工作当然是“老和尚”了。学生大笑。 笑声中，“山巅一寺”（3.14）在学生头脑中留了下深深的印象。 还有位教师在讲解刘禹锡的《陋室铭》之后，为了教育学生好好学习，天天 向上，仿拟原文翻新了一篇《教室铭》：分不在高，及格就行；学不在深，作弊 则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说翻得快，杂志看得勤。琢磨下象棋，寻思看电 影。上课打瞌睡，下课如发疯。无学习之意趣，有混世之闲情。虽非俱乐部，堪 比游厅。心里云：混张文凭。教师最后说，我们切不可做这样的学生。翻得自然 成趣，劝喻妥贴有力，很有教育意义。 ⒎儿童性 词语通俗易懂，语法浅显简易，表达生动有趣。 《我爱吃水果》教学片段 师:请大家看老师手中的这只香蕉,来说说它的样子
生：香蕉弯弯的。 师：你真会观察，用词可真准！谁能说得更好？弯弯的香蕉像什么呢？ 生：香蕉弯弯的，像月亮。 师：是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词语形容弯弯的月亮？ 生：香蕉弯弯的，像月牙。 师：你能自己纠正，了不起！（翘起大拇指）以后说话要作到用词准确，谁还愿 意说说？ 生：香蕉弯弯的，像小船。 生：弯弯的香蕉像镰刀。 教学小结 通过这节课学习，我们要明确学习教师口语的重要性，并且掌握教师口语的 基本要求。 作业 一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。 教学反馈 学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解，但感觉听起来抽象，如果能用幻 灯展示材料就好
生:香蕉弯弯的。 师:你真会观察,用词可真准!谁能说得更好?弯弯的香蕉像什么呢? 生:香蕉弯弯的,像月亮。 师:是吗?月亮有时圆圆的,有时弯弯的,我们可用哪个词语形容弯弯的月亮? 生:香蕉弯弯的,像月牙。 师:你能自己纠正,了不起!(翘起大拇指)以后说话要作到用词准确,谁还愿 意说说? 生:香蕉弯弯的,像小船。 生:弯弯的香蕉像镰刀。 教学小结 通过这节课学习，我们要明确学习教师口语的重要性，并且掌握教师口语的 基本要求。 作业 一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。 教学反馈 学生对教师口语的特点有了个轮廓的了解，但感觉听起来抽象，如果能用幻 灯展示材料就好
第一章一般口语交际及训练 第一节语音技巧在教师口语中的具体运用 【教学目的】 掌握语音技巧 【重点难点】 音量调节、清晰流畅表达。 【教学方法】 讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、课前练习 抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学生 自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。师生一起点评。 二、新授 1.音量调节训练。 教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。（说话声音不能持久， 容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。) 吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香 一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。 呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、 强弱。 (1)数数字练习：一口气从1数到30，声音要规整、圆润，不感到挤压、 力竭。 (2)数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫 芦. (3)出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的 少，一个枣.十个枣、九个枣一个枣，看谁数得快又好。 另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意： (1)不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时适当放
第一章 一般口语交际及训练 第一节 语音技巧在教师口语中的具体运用 【教学目的】 掌握语音技巧。 【重点难点】 音量调节、清晰流畅表达。 【教学方法】 讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、课前练习 抽两学生练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》和两学生 自由练习一分钟说话《我的学习生活》、《学习普通话的体会》。师生一起点评。 二、新授 ⒈音量调节训练。 教师运用口语进行工作，首先要会正确地用气发声。（说话声音不能持久， 容易“哑”、“破”，或者声音稍偏高、偏响就脸红脖子粗，乃至青筋毕露。） 吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香 一样，感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。 呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随内容和情感的变化调节呼气的快慢、 强弱。 （1）数数字练习：一口气从 1 数到 30，声音要规整、圆润，不感到挤压、 力竭。 （2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫 芦. （3）出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的 少，一个枣.十个枣、九个枣.一个枣，看谁数得快又好。 另一方面，要注意音量适中，运用自己的耳感进行监听调节，调节时注意： （1）不宜过低。声音应清楚地直达坐在最后一排学生的耳中。有时适当放
低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊， 有一定的内在力量 (2)不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉 得累。 (3)不宜过亮。过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。音色暗一些，有 助于沟通和交流。 (4)不宜过平。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教 学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。 开嗓训练：朗读一古诗给30米远的人听。 登鹊鹊楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 控嗓训练：同学们，我们今天学习《少年闰土》这一课。闰土是谁呢？这篇课 文在介绍这位少年时，描绘了这样一幅动人的画面：深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆月，月亮底下，海边沙地上，是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。夜深人静，田野 静悄悄，就在这碧绿的瓜地里，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉，向 一匹偷西瓜的猹尽力地刺去.这少年就是闰土。他是一个勇敢机灵，活泼可爱 的少年！鲁迅先生用他生花的妙笔，将“少年闰土”这一生动鲜明的形象，塑造得 栩栩如生！我们今天就来仔细研究一下，鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。 第二课时 2清晰表达训练 从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不 含糊 桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子：蚕丝生丝熟丝缫丝染 丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝：名词动词数词量词代词副词助词连词组成 诗词唱词和快板词。 从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。 举例： 小朋友，喜欢小动物吗？今天，老师也带来了一只，看，这是什么？（出示松鼠 图) 还有谁说得更好一点？（提示这是一只什么样的小松鼠） 小朋友喜欢这只松鼠吗？那么接下来小松鼠会发生什么事呢？小朋友想不想 知道？（贴上笼子、窗户，笼上有锁。）
低音量，学生会感到亲切，但要低得合理，合度，做到：低而不虚、沉而不浊， 有一定的内在力量。 （2）不宜过高。用声以中音区为主，这样教师说得轻松，学生听了也不觉 得累。 （3）不宜过亮。过亮的声音显得尖利、单薄，情味不浓。音色暗一些，有 助于沟通和交流。 （4）不宜过平。就一堂课的教学进程而言，导入、讲授、提问、诱导等教 学环节，其口语的音量应有变化，有时甚至可以有明显的落差。 开嗓训练：朗读一古诗给 30 米远的人听。 登鹳鹊楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 控嗓训练：同学们,我们今天学习《少年闰土》这一课。闰土是谁呢?这篇课 文在介绍这位少年时,描绘了这样一幅动人的画面:深蓝的天空中挂着一轮金黄 的圆月,月亮底下,海边沙地上,是一望无际的碧绿碧绿的西瓜地。夜深人静,田野 静悄悄,就在这碧绿的瓜地里,一个十一二岁的少年项带银圈,手捏一柄钢叉,向 一匹偷西瓜的猹尽力地刺去.这少年就是闰土。他是一个勇敢机灵,活泼可爱 的少年!鲁迅先生用他生花的妙笔,将 “少年闰土”这一生动鲜明的形象,塑造得 栩栩如生!我们今天就来仔细研究一下,鲁迅先生是怎样具体地写少年闰土的。 第二课时 ⒉清晰表达训练 从发音方面说，教师说话，出口要干净利落，每个字的“吐字归音”都毫不 含糊。 桃子李子梨子栗子桔子柿子榛子栽满院子村子和寨子；蚕丝生丝熟丝缫丝染 丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝；名词动词数词量词代词副词助词连词组成 诗词唱词和快板词。 从表意方面说，说话要确切明达，决不模棱两可。 举例： 小朋友,喜欢小动物吗?今天,老师也带来了一只,看,这是什么?(出示松鼠 图) 还有谁说得更好一点?(提示这是一只什么样的小松鼠) 小朋友喜欢这只松鼠吗?那么接下来小松鼠会发生什么事呢?小朋友想不想 知道?(贴上笼子、窗户,笼上有锁。)
小松鼠怎么啦？小松鼠被谁关起来了？为什么会被关起来呢？同座位的同学互 相说一说。 谁来说说小松鼠被谁关起来了？为什么会被关起来？ 3.流畅表达训练 教师说话要“知而能言、言之能顺”。它反映在两个方面： 一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅，没有口头禅，出语干净。 二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。 练习： (1)改说 这个嘛，这幅图，当然是中国地图，也是中华人民共和国的地图.嗯.是我们 祖国，我们国家就这么大，当然，是960万平方公里，对不对？这是我们祖国，这个 祖国，为什么叫祖国，当然，我们看，看看这几个人就知道了。这是男的，有胡子 当然是老人，我们爷爷当然有胡子咯。女的是奶奶，很老，当然是奶奶。这个.嗯. 还有小孩，他们喊他们什么呢？是.当然。爷爷奶奶。他们大家住在什么地方呢？ 当然住在我们中国。嗯.那么好了，我们的爷爷奶奶，祖父，祖母，当然，还有爸爸， 妈妈，当然还有更早的祖先，当然是我们的祖祖辈辈，嗯.都一直生长在这个土地， 这块国家，所以叫做“祖国”。 (2)仿说：苏州园林的教学片段 下面我们来看这么一幅画（出示画），这幅画画的是苏州园林，你们看美不 美？清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。苏州园林 的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享受。叶 老曾经说过这样的话：说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风 趣。这篇《苏州园林》也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就 是这篇文章的语言很美。 教学小结 本次课用丰富的材料进行训练，学生很感兴趣，因初次训练，学生感觉比较吃力。 作业 一分钟说话《我的业余生活》、《我和体有》。 教学反馈 训练辛苦但有趣
小松鼠怎么啦?小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来呢?同座位的同学互 相说一说。 谁来说说小松鼠被谁关起来了?为什么会被关起来? ⒊流畅表达训练 教师说话要“知而能言、言之能顺”。它反映在两个方面： 一是说一段相对完整的话时，不“卡壳”，说得流畅,没有口头禅，出语干净。 二是答疑接话时，要应对敏捷，说得流畅。 练习： （1）改说 这个嘛,这幅图,当然是中国地图,也是中华人民共和国的地图.嗯.是我们 祖国,我们国家就这么大,当然,是 960 万平方公里,对不对?这是我们祖国,这个 祖国,为什么叫祖国,当然,我们看,看看这几个人就知道了。这是男的,有胡子, 当然是老人,我们爷爷当然有胡子咯。女的是奶奶,很老,当然是奶奶。这个.嗯. 还有小孩,他们喊他们什么呢?是.当然。爷爷奶奶。他们大家住在什么地方呢? 当然住在我们中国。嗯.那么好了,我们的爷爷奶奶,祖父,祖母,当然,还有爸爸, 妈妈,当然还有更早的祖先,当然是我们的祖祖辈辈,嗯.都一直生长在这个土地, 这块国家,所以叫做“祖国”。 （2）仿说：苏州园林的教学片段 下面我们来看这么一幅画（出示画），这幅画画的是苏州园林，你们看美不 美？清澈的湖水，美丽的花草树木，还有各式各样的小石头布满湖岸。苏州园林 的景色确实美，叶老的文章写得也美，读着这样的文章，那是一种美的享受。叶 老曾经说过这样的话：说明文不一定板着面孔说话，说明文未尝不可以带一点风 趣。这篇《苏州园林》也是说明文，大家都很喜欢这篇文章，其中原因之一，就 是这篇文章的语言很美。 教学小结 本次课用丰富的材料进行训练，学生很感兴趣，因初次训练，学生感觉比较吃力。 作业 一分钟说话《我的业余生活》、《我和体育》。 教学反馈 训练辛苦但有趣
第二章一般口语交际及训练 第二节态势语在教师口语中的具体运用 【教学目的】 通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。 【重点难点】 态势语的要领 【教学方法】 讲授欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、定义 态势语，也称“体态语”，“身势语”，“人体语言”，它用表情，手势和体态 动作来交流思想感情的语言辅助工具。 美国传媒学家：你是否认识到，你所传播的信息中只有35%是语言的。当你面 对面地同某个人讲话时，他可以从你的言语之外的其他形式中接受65%的信息。 二、态势语的作用 （一)态势语在教学中的作用。 1强化语义表达。斯霞老师教“饱满” 2激发学习兴趣。张世禄老师教《触龙说太后》 3组织课堂教学。 （二)态势语在教育中的作用。 1在学生感到伤心需要安慰时： 2.在学生取得成绩时： 3.在学生犯了错误时。 三、态势语的基本要求 1得体：要与场合、年龄、身份等相符。如：拍屁股、摸头。 2自然：要随情所致，自然大方，有一定的美感。如：微笑，搔首弄姿，吐舌头。 3适度：要把握分寸，动作幅度不宜过分夸张。不宜过多，变成“哑巴课”，或“手 舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。如：《故乡》的教学片段
第二章 一般口语交际及训练 第二节 态势语在教师口语中的具体运用 【教学目的】 通过态势语训练，掌握态势语要领，初步掌握态势语运用的良好习惯。 【重点难点】 态势语的要领。 【教学方法】 讲授、欣赏、练习相结合。 【教学时间】 两课时 【教学内容】 第一课时 一、 定义 态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语言”,它用表情,手势和体态 动作来交流思想感情的语言辅助工具。 美国传媒学家:你是否认识到,你所传播的信息中只有 35%是语言的。当你面 对面地同某个人讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接受 65%的信息。 二、态势语的作用 (一)态势语在教学中的作用。 ⒈强化语义表达。斯霞老师教“饱满” ⒉激发学习兴趣。张世禄老师教《触龙说太后》 ⒊组织课堂教学。 (二)态势语在教育中的作用。 ⒈在学生感到伤心需要安慰时; ⒉在学生取得成绩时; ⒊在学生犯了错误时。 三、态势语的基本要求 ⒈得体:要与场合、年龄、身份等相符。如:拍屁股、摸头。 ⒉自然:要随情所致,自然大方,有一定的美感。如:微笑,搔首弄姿,吐舌头。 ⒊适度:要把握分寸,动作幅度不宜过分夸张。不宜过多,变成“哑巴课”,或“手 舞之足之蹈之”变成“舞蹈课”。如：《故乡》的教学片段
四、教师态势语的技巧 1仪容 民间俗话：“不以衣貌取人”。但随着社会的发展，现代社会越来越重视人们 在公共场合的仪容。衣着原则一一TP0原则 T(time):着装要注意季节与时代 P(place):着装要注意场所 0(object):：着装要注意交际对象、目的 教师仪容的总原则：服饰和容貌不能花枝招展，但也不能不修边幅。 穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。 中山装、西装一一严肃 T恤一一随便 穿着时髦、涂脂抹粉一一新潮 穿着奇异、扮相特别一—浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物一一富有 普通、价廉的衣服一一俭朴 讨论： 你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明 你希望向你的学生传递什么信息。 2身姿（站姿，坐姿，行姿） 古人：站如松，坐如钟，行如风。 (1)站姿： 自然式：两脚平行或略呈八字行，双距与肩同宽。 前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步：两脚呈 丁字站立。 教师的站姿要端庄，挺直，精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲 课站累了，可将重心轮换在放在一条腿上，作稍息的站姿。但身体不要后仰，歪斜 或左右摇晃，腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在 讲台上。 (2)坐姿： 严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直一 说者、听者都十分严肃认真。 随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理： 抬头仰身靠在座位上一 一倨傲不恭 上身略前倾，头部侧向说话者一一洗耳恭听
四、教师态势语的技巧 ⒈仪容 民间俗话: “不以衣貌取人”。但随着社会的发展,现代社会越来越重视人们 在公共场合的仪容。衣着原则——TPO 原则 T（time）：着装要注意季节与时代 P(place)：着装要注意场所 O(object)：着装要注意交际对象、目的 教师仪容的总原则:服饰和容貌不能花枝招展,但也不能不修边幅。 穿着打扮这一无声语言所传递的种种信息，常会使学生形成一定的印象。 中山装、西装——严肃 T 恤——随便 穿着时髦、涂脂抹粉——新潮 穿着奇异、扮相特别——浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物——富有 普通、价廉的衣服——俭朴 讨论： 你喜欢什么样穿着打扮的老师，设想你第一次登上讲台时的服饰，并说明 你希望向你的学生传递什么信息。 ⒉身姿（站姿,坐姿，行姿) 古人：站如松，坐如钟，行如风。 （1）站姿: 自然式：两脚平行或略呈八字行,双距与肩同宽。 前进式：重心均衡分布在两脚之间或根据表达需要落在前脚丁字步:两脚呈 丁字站立。 教师的站姿要端庄,挺直,精神饱满。弯腰驼背会让人感到精神不振。教师讲 课站累了,可将重心轮换在放在一条腿上,作稍息的站姿。但身体不要后仰,歪斜 或左右摇晃,腿不要下意识地抖动。不要长时间将双手撑在讲台上或将上身俯在 讲台上。 （2）坐姿: 严肃坐姿：落座在位置的前半部，两腿平行垂直，两脚落地，腰板挺直—— 说者、听者都十分严肃认真。 随意坐姿：不同的坐姿反映不同的心理: 抬头仰身靠在座位上——倨傲不恭 上身略前倾,头部侧向说话者——洗耳恭听