《农夫和蛇》两则 《伊索寓言》 平川区种田中学苓睿 教学目标 (一)知识教学点 1.掌握下列字词的读音、写法意思。 隆冬怜悯纠缠后患无穷 2.掌握多音字的读音。 3.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 (二)能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法 (三)德育渗透点 理解两则寓言所揭示的道理,培养学生的美好品德 (四)美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中,全文玲珑剔透,错落有致,要引导学生体会这种精 巧的构思美 二.学法引导 1.这是学生上初中以来第一次学习寓言,可以在预习课文的基础上,先简单介绍一下 有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上,继续阅读课文,体会本文是如何体现寓言 的特点 2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙,用精读法理解文章的内容,体味每则寓言所寄寓 的道现,体会想像和联想的作用。 3.结合课后练习,让学生充分发挥自己的想像力,就两则寓言发表自己的看法 三.重点难点疑点及解决办法 1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。 2.体会寓言写作特点,理解作品所揭示的深刻哲理,用教师分析讲解,师生讨论的办 法解决。 四.课时安排 2课时 五.师生互动活动设计 1.朗读寓言 2.复述故事。 3.结合教师的讲解进行讨论 六.教学步骤 第一课时(《农夫和蛇》一) 导语 今天我们学习一种新的文学体裁:寓言。其实同学们对寓言并不陌生,大家从小学到中 学,家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗? (中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等 外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能 回答出篇幅短小,故事中包含着深刻的道理,对人有教育作用等,教师应加以肯定。)教师 补充,寓言的主人公可以是人,也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法 世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索,相 传伊索原来是奴隶,后来获得自由,他善于讲寓言故事,讽刺权贵,终于遭到杀害。《伊索 寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事
《农夫和蛇》两则 《伊索寓言》 平川区种田中学 苓 睿 一．教学目标 （一）知识教学点 l．掌握下列字词的读音、写法意思。 隆冬 怜悯 纠缠 后患无穷 2．掌握多音字的读音。 3．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。 （二）能力训练点 借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。 （三）德育渗透点 理解两则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。 （四）美育渗透点 本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精 巧的构思美。 二．学法引导 1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下 有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言 的特点。 2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓 的道现，体会想像和联想的作用。 3．结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，就两则寓言发表自己的看法。 三．重点·难点·疑点及解决办法 1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。 2．体会寓言写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办 法解决。 四．课时安排 2 课时 五．师生互动活动设计 1．朗读寓言。 2．复述故事。 3．结合教师的讲解进行讨论。 六．教学步骤 第一课时（《农夫和蛇》一） 导语 今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从小学到中 学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？ （中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等， 外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》等。）同学们能否说一说寓言有什么特点？（学生能 回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。）教师 补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。 世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前 6 世纪的希腊寓言家伊索，相 传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索 寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事
(一)明确目标 了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识 2.重点学习《农夫和蛇》其一,体会寓言特点,理解寓意。 (二)整体感知 1.指名朗读《农夫和蛇》其 要求①读懂故事,并能复述。 ②查字典、词典解决字词。 ③体会寓意 (三)重点.难点的学习与目标完成过程 这则寓言故事比较简单,下面请两位同学上讲台,不看书把故事复述一下。一个同学 复述讲述的部分,另一人复述农夫的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确 全班同学对他们的复述进行评价。教师在此基础上进行点拨。复述时要抓住“血的教训” 话的语气沉重一些。 怎样理解农夫临终所说的话?这则寓言的寓意是否仅仅限于这句话? 农夫临终所说的话,作者是否将“恶蛇”误写为“恶人”?为什么? 你想对这位农夫说些什么?对蛇这样的恶人,你怎样看待他们? (四)总结、扩展 本文短小精悍,情节完整,耐人寻味,故事告诉我们…..(启发学生说下去)。 (五)板书设计 《农夫和蛇》其 救 农夫 不要怜悯蛇一样的恶人,恩将仇报 是茶本隻:不要指望对人他会 (六)作业及词句品味积累 作业:完成课后练习 词句品味积累 1.“可怜”可以表示一种状态,即“值得怜悯”。而“怜悯”是动词,所以,农夫在路上碰见 冻僵的蛇,可以说:“觉得这蛇挺可怜”而不能说“觉得这蛇挺怜悯”。而后一句,用“怜悯ν可 怜”均可。不过在这么短的文字中,换一个同样意思的词来表述,自然效果更好
（－）明确目标 1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。 2．重点学习《农夫和蛇》其一，体会寓言特点，理解寓意。 （二）整体感知 1．指名朗读《农夫和蛇》其一 要求①读懂故事，并能复述。 ②查字典、词典解决字词。 ③体会寓意。 （三）重点．难点的学习与目标完成过程 这则寓言故事比较简单，下面请两位同学上讲台，不看书把故事 复述一下。一个同学 复述讲述的部分，另一人复述农夫的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。 全班同学对他们的复述进行评价。教师在此基础上进行点拨。复述时要抓住“血的教训” 话的语气沉重一些。 怎样理解农夫临终所说的话？ 这则寓言的寓意是否仅仅限于这句话？ 农夫临终所说的话，作者是否将“恶蛇”误写为“恶人”？为什么？ 你想对这位农夫说些什么？对蛇这样的恶人，你怎样看待他们？ （四）总结、扩展 本文短小精悍，情节完整，耐人寻味，故事告诉我们……（启发学生说下去）。 （五）板书设计 （六）作业及词句品味积累 作业：完成课后练习一 词句品味积累 1.“可怜”可以表示一种状态，即“值得怜悯”。而“怜悯”是动词，所以，农夫在路上碰见 冻僵的蛇，可以说：“觉得这蛇挺可怜”而不能说“觉得这蛇挺怜悯”。而后一句，用“怜悯”“可 怜”均可。不过在这么短的文字中，换一个同样意思的词来表述，自然效果更好
第二课时(《农夫和蛇》二) 复习引入(略) (一)明确目标 重点学习《农夫和蛇》二,理解本寓言的哲理性和教育性,体会多重寓意。 2.学习本课想象的新异及以动物喻人手法的运用 (二)整体感知 请一位同学朗读课文 要求 1.读出毒蛇凶残的语气 2.找出故事中矛盾的高潮部分。 (三)重点、难点的学习与目标完成过程 刚才在听读时,要求同学们找出故事中矛盾的高潮部分,所谓故事中矛盾的高潮部分, 就是矛盾发展到不可调和的地步,那么这则故事中矛盾不可调和的情况是什么呢?你认为是 什么原因造成的? 从哪里可以看出? 讨论明明是一种人生格言,为什么不直接讲出来,偏要借助动物来表现呢 下面,我们再来讨论一下,这则寓言的特点,跟上则相比有什么相同点和不同点 相同点一一情节上的起伏跌宕,结局耐人寻味。 不同点一一第一则借用农夫临终所说的话,点明寓言的主旨即寓意。这则运用了拟人手 法,抓住蛇的凶残本性,拟写得逼真神似,以评论的方式点明寓意更耐人寻味 (四)总结、扩展 寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,正如17世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓 言可分为身体和灵魂两部分,所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。”希 望同学们读寓言,不仅要读懂故事,更重要的是体公寓意,从中受到教育。 (五)板书设计 《农夫和蛇》二 农夫—蛇咬死 —儿子被 想报仇 不 要和解 意 解 毒蛇 (六)作业及词句品味积累 作业:完成练习册 词句品味积累 2.“纠缠”就是惹麻烦、麻烦不断,没完没了。文中,农夫妻子觉得和这种凶狠的家伙结下 仇,那这家伙就会给你制造没完没了的麻烦,使你今后噩梦不断,祸害无法穷尽。所以这里 用“纠缠”和“后患无穷”是非常贴切的。成语用于句子中,将使句子的表达更为洗炼、典雅。 课后反思: 1.这是学生上初中以来第一次喾习寓言,可以在预习课文的基础上,先简单 介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上,继续读课文,体会 本文是如何体现寓言的特点。 2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙,用善恶比辙法理解文章的内容,体味 每则寓言所寄寓的道理,体会以动物喻人的表达特点
第二课时（《农夫和蛇》二） 复习引入（略） （一）明确目标 1．重点学习《农夫和蛇》二，理解本寓言的哲理性和教育性，体会多重寓意。 2．学习本课想象的新异及以动物喻人手法的运用。 （二）整体感知 请一位同学朗读课文。 要求 1．读出毒蛇凶残的语气。 2．找出故事中矛盾的高潮部分。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 刚才在听读时，要求同学们找出故事中矛盾的高潮部分，所谓故事中矛盾的高潮部分， 就是矛盾发展到不可调和的地步，那么这则故事中矛盾不可调和的情况是什么呢？你认为是 什么原因造成的？ 从哪里可以看出？ 讨论 明明是一种人生格言，为什么不直接讲出来，偏要借助动物来表现呢 下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。 相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。 不同点——第一则借用农夫临终所说的话，点明寓言的主旨即寓意。这则运用了拟人手 法，抓住蛇的凶残本性，拟写得逼真神似，以评论的方式点明寓意更耐人寻味。 （四）总结、扩展 寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如 17 世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓 言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希 望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。 （五）板书设计 （六）作业及词句品味积累 作业： 完成练习册 词句品味积累 2.“纠缠”就是惹麻烦、麻烦不断，没完没了。文中，农夫妻子觉得和这种凶狠的家伙结下 仇，那这家伙就会给你制造没完没了的麻烦，使你今后噩梦不断，祸害无法穷尽。所以这里 用“纠缠”和“后患无穷”是非常贴切的。成语用于句子中，将使句子的表达更为洗炼、典雅。 课后反思： 1．这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单 介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会 本文是如何体现寓言的特点。 2．引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用善恶比较法理解文章的内容，体味 每则寓言所寄寓的道理，体会以动物喻人的表达特点