苏教版九年级语文下册第三单元教学设计

苏教版九年级语文下册第三单元教学设计 设计:常州外国语学校朱惠 审稿:常州市朝阳中学吴国旺 单元概述 本单元主题为“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题,善于思考,在阅读的过程中 产生疑问,正是独立思考的结果,也是真正独立学习的开始。学习本单元,要求学生能够 深入思考分析,甚至提出与作者不同的看法。学会这种读书的方法,就会走进较高的阅读 境界。 本单元的课文可读性很强,多出于名家之手,风格不一。有幽默风趣的《送行》,有明 快的语言中包含着悲情的《给我的孩子们》(节录),有厚重深沉的《台阶》,有以轻松笔调 写白日梦的《呼兰河传》(节选)。详细读完会让学生受到美的熏陶和感染 教师在本单元中要做好引导作用,引导学生透过文字去研究文章的内涵,发现渗透在 文章中的作者的思想、与文本对话,与作者对话,与教师对话,从而了解世间百态,了解 普通人的生活,从看似平常的生活中感悟人生、热爱生活 单元教学目标: 1、引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题,培养学生对问题的质疑能力,对疑难问题 展开自主探究,从而获得对问题的基本认识。 2、能透过文字去研究文章的内涵,发现蕴涵其中的思想 3、通过本单元的学习,使学生了解世间百态,了解普通人的生活,从看似平常的生活中感 悟人生,感悟真善美热爱生活 4、掌握各种描写方法,提高写作能力。 单元课时安排 共12课时 《送行》 2课时 《给我的孩子们》(节录) 2课时 《台阶》 2课时 《呼兰河传》(节选) 诵读欣赏 1课时 “综合学习与探究” 课时 教学设想 本单元课文都是文质兼美的散文,应该反复诵读、切身感悟、大胆质疑。 《送行》是一篇幽默的散文,蕴涵着对生活的深刻思考。这种看似不可思议的故事,却传达 了人们渴望真实情感的愿望。教学过程着眼于勒罗人物形象的分析,幽默语言的品位和铺垫手 法的运用。阅读课文的过程中,从多角度产生疑问并通过自主探究解决问题将贯穿始终 《给我的孩子们》(节录)是篇书序,本文寄托了对儿童的爱,对儿童率真的天性给予高度肯 定,表现出了对成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白,亲切自然。学生在反复诵读的 过程中,采用心理换位法,回到儿童时代。并联系实际,为社会呼唤童真

1 苏教版九年级语文下册第三单元教学设计 设计：常州外国语学校 朱 惠 审稿：常州市朝阳中学 吴国旺 单元概述 本单元主题为“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题，善于思考，在阅读的过程中 产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正独立学习的开始。学习本单元，要求学生能够 深入思考分析，甚至提出与作者不同的看法。学会这种读书的方法，就会走进较高的阅读 境界。 本单元的课文可读性很强，多出于名家之手，风格不一。有幽默风趣的《送行》，有明 快的语言中包含着悲情的《给我的孩子们》（节录），有厚重深沉的《台阶》，有以轻松笔调 写白日梦的《呼兰河传》（节选）。详细读完会让学生受到美的熏陶和感染。 教师在本单元中要做好引导作用，引导学生透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在 文章中的作者的思想、与文本对话，与作者对话，与教师对话，从而了解世间百态，了解 普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生、热爱生活。 单元教学目标： 1、 引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学生对问题的质疑能力，对疑难问题 展开自主探究，从而获得对问题的基本认识。 2、 能透过文字去研究文章的内涵，发现蕴涵其中的思想。 3、 通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感 悟人生，感悟真善美热爱生活。 4、 掌握各种描写方法，提高写作能力。 单元课时安排 共 12 课时 《送行》 2 课时 《给我的孩子们》（节录） 2 课时 《台阶》 2 课时 《呼兰河传》（节选） 1 课时 诵读欣赏 1 课时 “综合学习与探究” 4 课时 教学设想 本单元课文都是文质兼美的散文，应该反复诵读、切身感悟、大胆质疑。 《送行》是一篇幽默的散文，蕴涵着对生活的深刻思考。这种看似不可思议的故事，却传达 了人们渴望真实情感的愿望。教学过程着眼于勒罗人物形象的分析，幽默语言的品位和铺垫手 法的运用。阅读课文的过程中，从多角度产生疑问并通过自主探究解决问题将贯穿始终。 《给我的孩子们》（节录）是篇书序，本文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯 定，表现出了对成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，亲切自然。学生在反复诵读的 过程中，采用心理换位法，回到儿童时代。并联系实际，为社会呼唤童真

《台阶》与本单元的其他文章不同,它通过叙述、描写等表达方式向我们展示了“父亲”这 个普通农民。他具有农民的朴实、淳朴、无私、敢于拼搏的精神。抓住全文的文眼“台阶高, 屋主人的地位就相应高”,来理解整个文章,来理解父亲的形象 《呼兰河传》(节选)是篇自读课文,教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课 文。同时要能够了解萧红的生平及创作的背景,这样有助于更好的读懂这部小说:并且透过文 本要能够进一步挖掘,形成自己独特的感悟,品出自己独到的见解。 《综合学习与探究》是在学完本单元后,引导学生对本单元做一个回顾和总结。进一步培养 他们在读书中的怀疑和批判精神。 诵读欣赏是冰心的《往事》,读后进一步体会冰心散文典雅隽永、自然流畅的风格 教学设计 《送行》 教学目标 1、体会文章用意,从世间百态中发现美好有趣的事物。 2、在阅读过程中培养独立思考,善于发现和提出疑问,并解决疑问的能力 3、了解幽默的不同形式、内涵,学会从中提取生活哲理 教学重点:理解勒罗受雇送别的感情问题,体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 教学难点:对勒罗受雇送别的感情问题的理解 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 导入新课 同学们,在你们的记忆里,有没有特别让你难忘的送别场面,说出来和大家分享一下。 生 (如果没有,老师可以自己讲一个)如:小的时候,我的父亲在外地工作,每年回来 探亲几次。返程时,母亲抱着我到车站送行,母亲每次都表现得很坚强。只有最后一次,当父 亲刚刚踏上火车时,母亲背过脸,眼泪簌簌地流了下来。我以为大人都不会哭,往车上看时 发现父亲眼里也盈满了泪水,顿时我也哽咽了,紧紧地拉着母亲的手。那次送别所饱含的深厚 情谊,一直让我铭刻,无法忘怀。 从同学们的描述中,我们感受到送别是一件很美好的事,深厚的情谊,缠绵的叮咛;豪迈 的情怀,忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗?今天 我们来读一读英国漫画家,作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》,去感受另一种送别的情调, 、初读课文 初读课文,扫清字词 2、文章写了哪些人的送别,有什么不同?请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现 (提示:可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手) (请同学上黑板简要板书两次送别的不同。)(教师可事先搭好框架) 明确: 局促不安 有良好愿望 我们送行远行的朋友 说多余的话 送行 违反人之常情 扣右白杯新里

2 《台阶》与本单元的其他文章不同，它通过叙述、描写等表达方式向我们展示了“父亲”这 个普通农民。他具有农民的朴实、淳朴、无私、敢于拼搏的精神。抓住全文的文眼“台阶高， 屋主人的地位就相应高”，来理解整个文章，来理解父亲的形象。 《呼兰河传》（节选）是篇自读课文，教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课 文。同时要能够了解萧红的生平及创作的背景，这样有助于更好的读懂这部小说；并且透过文 本要能够进一步挖掘，形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。 《综合学习与探究》是在学完本单元后，引导学生对本单元做一个回顾和总结。进一步培养 他们在读书中的怀疑和批判精神。 诵读欣赏是冰心的《往事》，读后进一步体会冰心散文典雅隽永、自然流畅的风格。 教学设计 《送 行》 教学目标： 1、体会文章用意，从世间百态中发现美好有趣的事物。 2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。 3、了解幽默的不同形式、内涵，学会从中提取生活哲理。 教学重点: 理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。 教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。 课时安排:2 课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，在你们的记忆里，有没有特别让你难忘的送别场面，说出来和大家分享一下。 生：……（如果没有，老师可以自己讲一个）如：小的时候，我的父亲在外地工作，每年回来 探亲几次。返程时，母亲抱着我到车站送行，母亲每次都表现得很坚强。只有最后一次，当父 亲刚刚踏上火车时，母亲背过脸，眼泪簌簌地流了下来。我以为大人都不会哭，往车上看时， 发现父亲眼里也盈满了泪水，顿时我也哽咽了，紧紧地拉着母亲的手。那次送别所饱含的深厚 情谊，一直让我铭刻，无法忘怀。 从同学们的描述中，我们感受到送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈 的情怀，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗？今天 我们来读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调。 二、初读课文。 1、初读课文，扫清字词。 2、文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现 。 （提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手） （请同学上黑板简要板书两次送别的不同。）（教师可事先搭好框架） 明确： 局促不安 我们送行远行的朋友 说多余的话 送行 违反人之常情 却有良好效果 有良好愿望 却事与愿违

强作欢颜 感人的表情 勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 (受雇) 热切地说 三、研讨交流 1、假设你是这次送行中的被送行者,一般说来你会希望你是哪种被送行者?(思考、交流) 2、从大家的选择中不难看出,大多数人是希望幸福地被送行的,这说明了什么?(讨论、交 流 启示一:能不能说明人是怕孤独的,不喜欢尴尬痛苦的,更多的是希望能与朋友哪怕是 素不相识的人获得感情的交流与沟通,不管是认识的或是不认识的人,都希望能获得感情的交 流与沟通,如果能如此,那才会有幸福快乐感 人是希望获得感情的交流和沟通的。 启示二:我和老朋友是有感情的,勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的,但我们很痛苦尴 尬,他们却令人羡慕,这说明什么? 交流和沟通是要有一定的技巧的,形式也是相当重要的一部分。 (还有可以很多启示,只要同学们能说,都应该认可。) 3、自然揭示文章的主旨:人与人之间的关系极为冷漠,人们的内心世界都十分孤独,都渴望沟 通,渴望真正的情感。并且沟通与交流是需要技巧和形式的 三、结合生活,抒发感想 看来交流沟通感情是非常重要的。你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体 会?请同学们说说,你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的 四、课后学习 再读课文,体会勒罗形象 提出对这篇文章的疑惑之处 第二课时 复习导入 通过上节课的学习,我们了解到文中真正的送行者反而尴尬,扮演的送行者勒罗却能动真 情,他到底是一个怎么样的人呢?我们一起来了解一下 二、分析“勒罗”形象 根据你对课文的解读,请为勒罗写一段简单的介绍,使那些不认识他的人了解他,也希望他 的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价 明确:刻画勒罗的形象,一是通过车站送行的动作神态的描写。此时“我”并不知道勒罗是 受雇送客,因而完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱,充满感情,像那位美国小姐的父亲 勒罗极有风度,穿着得体大方,像个银行家:勒罗是有教养的,他见到“我”之后的举止温文 而雅:勒罗是聪明的,他选择这样一个职业,他是敬业的,他出色而认真地完成每次送行:勒 罗是有主见的,他并不认为送行是纯粹的演戏:勒罗也是精明的,他可以借助这方面的的技巧 来赚钱。当然还有些细节值得注意,如他还记得在七八年前借过别人微不足道的“半克朗钱”, 说明他是个诚实的人:“他翻了翻一本精美的记事本又说道”,让人感到他是一个认真的人 三、质疑解答 古人说“疑为学之始”。说的是,读书要善于发现,善于发问,善于独立思考:在阅读课文 的过程中,产生疑问,正是独立思考的结果,也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文

3 (真 情) 强作欢颜 感人的表情 勒罗送行陌生的小姐 给予最好的忠告 (受 雇) 热切地说 三、研讨交流 1、假设你是这次送行中的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？（思考、交流） 2、从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？ （讨论、交 流 （启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是 素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交 流与沟通，如果能如此，那才会有幸福快乐感。 ---------人是希望获得感情的交流和沟通的。 启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐是没有深厚的感情的，但我们很痛苦尴 尬，他们却令人羡慕，这说明什么？ --------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。 （还有可以很多启示，只要同学们能说，都应该认可。） 3、自然揭示文章的主旨：人与人之间的关系极为冷漠，人们的内心世界都十分孤独，都渴望沟 通，渴望真正的情感。并且沟通与交流是需要技巧和形式的。 三、结合生活，抒发感想 看来交流沟通感情是非常重要的。你读了这篇文章之后对感情的表达和抒发有了怎样的体 会？请同学们说说，你是怎么和你的父母、老师、朋友交流和沟通感情的。 四、课后学习 再读课文，体会勒罗形象 提出对这篇文章的疑惑之处 第二课时 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解到文中真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者勒罗却能动真 情，他到底是一个怎么样的人呢？我们一起来了解一下。 二、分析“勒罗”形象 1、根据你对课文的解读，请为勒罗写一段简单的介绍，使那些不认识他的人了解他，也希望他 的生意更加兴隆。最后一句是你对他的总体评价。 明确：刻画勒罗的形象，一是通过车站送行的动作神态的描写。此时“我”并不知道勒罗是 受雇送客，因而完全被他的形象所感动。勒罗真诚而慈爱，充满感情，像那位美国小姐的父亲； 勒罗极有风度，穿着得体大方，像个银行家；勒罗是有教养的，他见到“我”之后的举止温文 而雅；勒罗是聪明的，他选择这样一个职业，他是敬业的，他出色而认真地完成每次送行；勒 罗是有主见的，他并不认为送行是纯粹的演戏；勒罗也是精明的，他可以借助这方面的的技巧 来赚钱。当然还有些细节值得注意，如他还记得在七八年前借过别人微不足道的“半克朗钱”， 说明他是个诚实的人；“他翻了翻一本精美的记事本又说道”，让人感到他是一个认真的人。 三、质疑解答 古人说“疑为学之始”。说的是，读书要善于发现，善于发问，善于独立思考；在阅读课文 的过程中，产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正的独立学习的开始。同学通过阅读本文

产生了什么疑问,发现了什么问题?请向全班同学提出来,我们共同来讨论解决。 教师整理学生提出的问题,归纳,并有选择的进行回答 如:1、从主旨设疑:见课后练习四 2、从文章结构设疑:全文分两部分,第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬。第二部分写勒罗 送行的精彩演出。这两部分的的关系是什么?能不能把第一部分去掉? 3、勒罗的泪到底是什么泪?借别之泪?同情之泪?职业之泪?角色之泪?……勒罗付出的感情 到底是真实的吗?(这是理解文章的难点所在,同学可以各抒己见)等等 四、学习本文幽款的手法—不动声色。 (1)通过语言品味本文的幽默,找出你认为幽默的语言加以体会 2)除了语言,你觉得本文还有哪些地方写得很幽默,说出来共同品味 (3)试想:这种幽默的写法有什么效果? 学生体会幽默的内涵及表达效果,学会从生活中发现幽默,并从中感悟生活哲理 五、拓展延伸 职业送别这一行业在中国虽然还没产生,能不能举些类似的例子,来分析一下中国人的心态? 你觉得这种职业的未来前景如何? 课后学习:(1)课外收集些幽默散文,在同学之间交流(2)积累送别的诗句 《给我的孩子们》(节录) 教学目标 1.反复诵读,理解文中作者对孩子们的感情,体会他渴望回到童年而不得的悲伤之情。 2.品味语句,学习作者从日常生活小事中提炼主题的重要方法。 3.通过学习,领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。 教学重点难点: 理解作者对孩子们的感情,领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识,在生活 中努力做“真人” 课时安排:2课时 第一课时 教学过程 提问导入 看到这个课题,你有什么疑问?谁?什么? (由“谁”引入作者丰子恺的简介:由“什么”引入课文的学习) 丰子恺简介 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。我国现代著名画家、文学家 美术音乐教育家。丰子恺(1898~1975),浙江桐乡人。名仁,又名婴行。自幼爱好美术。精通 绘画、书法,亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》 读文章,感悟“真 1、学生听课文配乐朗诵,可轻声跟读,找一找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事, 并划出你认为值得欣赏的词句。 (播放课文配乐朗诵) 师生互动,讨论,明确:文中写了孩子们这些天真可爱的趣事:

4 产生了什么疑问，发现了什么问题？请向全班同学提出来，我们共同来讨论解决。 教师整理学生提出的问题，归纳，并有选择的进行回答。 如：1、从主旨设疑：见课后练习四 2、从文章结构设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬。第二部分写勒罗 送行的精彩演出。这两部分的的关系是什么？能不能把第一部分去掉？ 3、勒罗的泪到底是什么泪？惜别之泪？同情之泪？职业之泪？角色之泪？……勒罗付出的感情 到底是真实的吗？（这是理解文章的难点所在，同学可以各抒己见）等等。 四、学习本文幽默的手法——不动声色。 （１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。 （２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。 （３）试想：这种幽默的写法有什么效果？ 学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理 五、拓展延伸 职业送别这一行业在中国虽然还没产生，能不能举些类似的例子，来分析一下中国人的心态？ 你觉得这种职业的未来前景如何？ 课后学习：（1）课外收集些幽默散文，在同学之间交流 （2）积累送别的诗句 《给我的孩子们》（节录） 教学目标： 1． 反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不得的悲伤之情。 2． 品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼主题的重要方法。 3．通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。 教学重点难点： 理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活 中努力做“真人”。 课时安排：2 课时 第一课时 教学过程 一、提问导入： 看到这个课题，你有什么疑问？ 谁？什么？ （由“谁”引入作者丰子恺的简介；由“什么”引入课文的学习） 丰子恺简介 丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。我国现代著名画家、文学家、 美术音乐教育家。丰子恺(1898～1975)，浙江桐乡人。名仁，又名婴行。自幼爱好美术。精通 绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》 等。 二．读文章，感悟“真”。 1、学生听课文配乐朗诵，可轻声跟读，找一找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事， 并划出你认为值得欣赏的词句。 （播放课文配乐朗诵） 师生互动，讨论，明确：文中写了孩子们这些天真可爱的趣事：

瞻瞻:花生米翻落地了,自己嚼了舌头了,小猫不肯吃糕了,都要哭得嘴唇翻白,昏去 两分钟。抱泥人,喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开了线装书· 阿宝:给凳子穿鞋子 软软:摆弄爸爸的羊毫笔。 2.文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事,还抒发了失去童真的悲哀 哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢?导致人们失去童真的又是什么呢? §1,§8-11世俗生活,社会风气,教育弊端 学生有感情(悲哀之情)地读这几段文字。 3.这篇文章表达了什么样的情感?(学生讨论,教师小结) 作者关怀孩子们的心灵健康,赞扬孩子的率真自然,对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭, 表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年,表现出对真善美的向往。 第二课时 导入新课 童年是一生的黄金时代,童心,纯真,创造力是我们所拥有的财富,随着年龄的增长, 这些东西渐渐离我们远去,那么,我们是否应该抓住它,因为“童心不泯”是一种境界,值得 我们去品位、去追求。 品佳句,欣赏“真 本文中有许多句子内涵丰富,所表达的感情复杂,针对下列句子提出你认为有价值的问题 然后和大家一起赏析 1.这是何等可佩服的真率,自然,与热情!大人间的所谓“沉默”,“含蓄”,“深刻” 的美德,比起你来,全是不自然的,病的,伪的! 如:为什么说“大人”的“沉默”,“含蓄”,“深刻”等美德,“全是不自然的,病的, 伪的”? 因为大人们己经被世俗改变,失去了率真,这一切都是装出来的,而不是发自内心的 自然表现。 2.孩子们!你们真果抱怨我,我倒欢喜:到你们的抱怨变为感谢的时候,我的悲哀来了! 如:为什么孩子们抱怨,“我”倒喜欢,孩子们感谢,我倒悲哀呢? 孩子抱怨,说明孩子们还率真,所以“我”喜欢:孩子们感谢时,说明孩子们已经被 世俗改变,失去了率真,所以“我”悲哀 3.我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来,到像绵羊 的地步。我自己也是如此。“后之视今,亦犹今之视昔”,你们不久也要走这条路呢! 如:为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢? 世俗的力量太强大,终究要被世俗改变;作者这样说是激愤之词,是希望孩子们能够 不被世俗改变 谈体会,寻觅“真 每个人的童年都一定会有很多有趣的事,或许现在看起来还有些“傻里傻气”,但它们却 表现了我们毫不矫揉、毫不掩饰的真性情,把它们讲出来吧,让我们大家共赏“真你的风采”! 生 四、受启发,追求“真 人一旦走出了童年,“真”便从他身上悄然褪去,这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看 一看社会上,人欲横流,诚信缺失,谎言连篇,水货遍地……人一旦失去了孩子们的率真无邪, 世界就会变成什么样子?!我们可以扪心自问一下,难道我们身上就没有与“真”相悖的事情 心底总有一些小秘密,不想把它们讲出来与父母、老师、同学分享

5 瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一 两分钟。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开了线装书…… 阿宝：给凳子穿鞋子。 软软：摆弄爸爸的羊毫笔。 …… 2．文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事， 还抒发了失去童真的悲哀 哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢？导致人们失去童真的又是什么呢？ §1，§8—11 世俗生活，社会风气，教育弊端 学生有感情（悲哀之情）地读这几段文字。 3．这篇文章表达了什么样的情感？（学生讨论，教师小结） 作者关怀孩子们的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭， 表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。 第二课时 一、导入新课 童年是一生的黄金时代，童心，纯真，创造力是我们所拥有的财富，随着年龄的增长， 这些东西渐渐离我们远去，那么，我们是否应该抓住它，因为“童心不泯”是一种境界，值得 我们去品位、去追求。 二、品佳句，欣赏“真”。 本文中有许多句子内涵丰富，所表达的感情复杂，针对下列句子提出你认为有价值的问题， 然后和大家一起赏析。 1．这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻” 的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！ 如：为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的， 伪的”？ ——因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的 自然表现。 2．孩子们！你们真果抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！ 如：为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？ ——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明孩子们已经被 世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。 3．我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊 的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！ 如：为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？ ——世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够 不被世俗改变。 三、谈体会，寻觅“真”。 每个人的童年都一定会有很多有趣的事，或许现在看起来还有些“傻里傻气”，但它们却 表现了我们毫不矫揉、毫不掩饰的真性情，把它们讲出来吧，让我们大家共赏“真你的风采”！ 生…… 四、受启发，追求“真”。 人一旦走出了童年，“真”便从他身上悄然褪去，这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看 一看社会上，人欲横流，诚信缺失，谎言连篇，水货遍地……人一旦失去了孩子们的率真无邪， 世界就会变成什么样子？！我们可以扪心自问一下，难道我们身上就没有与“真”相悖的事情 吗？ 心底总有一些小秘密，不想把它们讲出来与父母、老师、同学分享

考试考得不好时,回答父母总是遮遮掩掩,闪烁其词,甚至有人还会撒点小谎 生活中不能离开“真”,伟大的人民教育家陶行知先生说过:“千教万教教人求真,千学 万学学做真人。”愿同学们都能永葆一份儿童的纯真,在今后的人生路上与“真”相伴,说真 话,干真事,做真人 课后学习:写一篇《童年趣事》,要求500字以上,叙事完整 《台阶》(教学设计一) 教学目标: 1)整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。 (2)合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。 (3)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态 并尊重热爱自己的父亲。 教学重、难点 1、教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情 2、教学难点:学习围绕中心组织材料,用细节描写刻画人物性格的写法 教学课时:1课时 教学过程 导入新课 说起台阶,我们城里的孩子都很熟悉:每天,踏着台阶,我们就进入了高楼大厦,迈上了 更高的殿堂。而在我国一些地方的农村,房前也有台阶,其中蕴含着多少感人的故事呢?今 天,作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走 二、教学内容及步骤 (一)自主学习 师:这节课,让我们师生走进语文学习的乐园。老师为大家提供了四方面的学习内容:1、读台 阶—一朗读小组;2、说台阶—一人物评论组:3、品台阶一一语言赏析组:4、画台阶一一板书 设计组。同学们可以根据自己的能力、喜好,自主选择其中一方面的学习内容,然后组成学习 小组,稍微考虑一下。1、2、3、4,行动! 师:现在,大家都有自己的选择,接下来以小组为单位进行探讨学习,10分钟后汇报你们的学 习成果,如果你还需要帮助,小组可以派一名同学上来点击鼠标,老师会给你一些提示。好 开始! (二)交流学习 师:看得出来,大家研讨很热烈,接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩,这期间,大家 可以各抒己见,畅所欲言

6 考试考得不好时，回答父母总是遮遮掩掩，闪烁其词，甚至有人还会撒点小谎。 …… 生活中不能离开“真”，伟大的人民教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学 万学学做真人。”愿同学们都能永葆一份儿童的纯真，在今后的人生路上与“真”相伴，说真 话，干真事，做真人。 课后学习：写一篇《童年趣事》，要求 500 字以上，叙事完整 《台 阶》（教学设计一） 教学目标： （1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 （2）合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。 （3）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 并尊重热爱自己的父亲。 教学重、难点 1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。 教学课时：1 课时 教学过程 一、导入新课 说起台阶，我们城里的孩子都很熟悉：每天，踏着台阶，我们就进入了高楼大厦，迈上了 更高的殿堂。而在我国一些地方的农村，房前 也有台阶，其中蕴含着多少感人的故事呢？今 天，作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走！ 二、教学内容及步骤 （一）自主学习 师：这节课，让我们师生走进语文学习的乐园。老师为大家提供了四方面的学习内容：1、读台 阶——朗读小组；2、说台阶——人物评论组；3、品台阶——语言赏析组；4、画台阶——板书 设计组。同学们可以根据自己的能力、喜好，自主选择其中一方面的学习内容，然后组成学习 小组，稍微考虑一下。1、2、3、4，行动！ 师：现在，大家都有自己的选择，接下来以小组为单位进行探讨学习，10 分钟后汇报你们的学 习成果，如果你还需要帮助，小组可以派一名同学上来点击鼠标，老师会给你一些提示。好， 开始！ （二） 交流学习 师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家 可以各抒己见，畅所欲言

第一组,朗读小组(简要概述故事) 生:本文是一篇小说,故事情节大致是这样的:父亲家的老屋只有三级台阶,在当地有一种说 法,台阶高,主人的地位就高,于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛辛苦苦地劳动,攒 了大半辈子,终于盖起了新屋子,台阶高了,父亲却老了,身体也累垮了 由于篇幅较长,学生可以有选择的读取其中几段,(如朗读1016自然段) 师:大家认为他们读得怎么样啊? 生:评价 师:可以说读得很投入,听的也很认真,点评的也很专业。美国心理学家马斯洛通过研究,提 出了人类需要的层次论,认为人的需要由低到高,共有五个层次,即生理需要、安全需要、爱 的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种 需要呢?当然是尊重的需要! 师:抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙(台阶高屋主人的地位就相应高),文章中 的父亲是一个怎样的人呢?第二小组汇报成果!了解文章的故事情节,让我们走近文章的人物 第二组人物评论组 生:概括地说,这篇小说塑造了父亲——一个典型农民形象。具体地说 (1) 他是一个要强、不甘于低人一等的、有着自己的理想、有着自己的淳朴目标 的人,表现在他不满足于自己的台阶低,哪怕倾尽大半辈子心血也一定要造一座有 着高台阶、属于自己的新屋。 (2) 父亲是一个拼命苦干、具有艰苦奋斗、坚忍不拔精神的人,表现在他为了建 造新屋的漫长而艰辛的准备过程。 (3) 父亲又是一个谦卑的人,表现在新的台阶建成后,他又不好意思坐在上面 生:评价 师:同学们目光敏锐,善于发现问题,父亲悲苦的根源在哪里呢? 生 师:在于农村的生产力水平低下。这篇小说,作者不仅以崇敬的心情讴歌了父亲艰苦奋斗、坚 韧不拔的好品质,而且以怜悯的心情展现了农民艰难困苦的生活状态,从而发出了时代的呼唤 迫切要求提高生产力、改变农村贫穷落后的面貌,让农民的生活迈上新的台阶。十分可喜的是 十多年过去了,今日的农村已经发生了翻天覆地的变化,可是我们依然要一如既往地关注农 村发展,关心农民生活。 师:小说向我们深刻描绘了一位农村父亲的形象,我们来看看语言赏析组又有哪些收获呢?

7 第一组，朗读小组（简要概述故事） 生：本文是一篇小说，故事情节大致是这样的：父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说 法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛辛苦苦地劳动，攒 了大半辈子，终于盖起了新屋子，台阶高了，父亲却老了，身体也累垮了。 由于篇幅较长，学生可以有选择的读取其中几段，（如朗读 10~~~16 自然段） 师：大家认为他们读得怎么样啊？ 生：评价 师：可以说读得很投入，听的也很认真，点评的也很专业。美国心理学家马斯洛通过研究，提 出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱 的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种 需要呢？当然是尊重的需要！ 师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙（台阶高屋主人的地位就相应高），文章中 的父亲是一个怎样的人呢？第二小组汇报成果！了解文章的故事情节，让我们走近文章的人物。 第二组 人物评论组 生：概括地说，这篇小说塑造了父亲——一个典型农民形象。具体地说： （1） 他是一个要强、不甘于低人一等的、有着自己的理想、有着自己的淳朴目标 的人，表现在他不满足于自己的台阶低，哪怕倾尽大半辈子心血也一定要造一座有 着高台阶、属于自己的新屋。 （2） 父亲是一个拼命苦干、具有艰苦奋斗、坚忍不拔精神的人，表现在他为了建 造新屋的漫长而艰辛的准备过程。 （3） 父亲又是一个谦卑的人，表现在新的台阶建成后，他又不好意思坐在上面。 生：评价 师：同学们目光敏锐，善于发现问题，父亲悲苦的根源在哪里呢？ 生：…… 师：在于农村的生产力水平低下。这篇小说，作者不仅以崇敬的心情讴歌了父亲艰苦奋斗、坚 韧不拔的好品质，而且以怜悯的心情展现了农民艰难困苦的生活状态，从而发出了时代的呼唤： 迫切要求提高生产力、改变农村贫穷落后的面貌，让农民的生活迈上新的台阶。十分可喜的是 二十多年过去了，今日的农村已经发生了翻天覆地的变化，可是我们依然要一如既往地关注农 村发展，关心农民生活。 师：小说向我们深刻描绘了一位农村父亲的形象，我们来看看语言赏析组又有哪些收获呢？

第三组:语言赏析组 如(1) 13段:“专注的目光”这个神态描写,写出了父亲对别人家台阶的羡慕, 同时又融情于景:“摇来摇去的树枝就好像绵长的思绪”,他下定决心:也要建高台 (2) 21段:这里的动作描写,传神地写出发父亲与众不同的高兴样子,表现了 他谦逊的心理。 (3) 30段:外貌描写,表现父亲人老了,不能劳动了的那种沮丧,让人心酸 4)我们朗读课文时,觉得第24段写的最精彩,一系列表示时间的词语、一系列的动词 系列的神态描写,生动而真实地再现了台阶要建成时父亲的兴奋心情 师:给大家读一读吧! 生:读第24段 师:听你读的非常有感染力,那种心情分明就在眼前! 我们分析过后一起来关注一下板书组的设计,说一说设计意图 第四组:板书设计小组 请同学上来投影他们的板书,并说明理由!(个板书一方面根据小说的情节发展,让大家明 确本文的结构及部分内容;另一方面力求突出本文的线索:以台阶为线索;还要能体现父亲的 精神。) 三、拓展学习 师:大家的学习热情令老师感动,你们的聪明才智让老师佩服,在这里老师想和大家交流一下 对这篇课文的学习感受。优秀作品总是让人们产生共鸣,学习本文也让我想到了我的父亲。同 学们你们是否也想起了你们自己的父亲,请看老师为大家做的短片,在大屏幕上你是否看到了 自己的父亲?你愿意把深藏心中的关于父亲的故事讲给大家听吗?(课前让同学先收集自己父 亲的照片,并准备和父亲相关的故事) 如:生:老师让我找几张爸爸的照片,我回家翻起了久已不翻的影集,看着爸爸的照片,我不 禁感叹于他年轻时的洒脱,虽然容貌没有发生太大的变化,但那眼神中流露出的沧桑、成熟、 深沉,却分明是岁月的沉淀。他那年轻时淸瘦的面颊已经变得丰满,原本凌乱不羁的胡子也已 消失,原本茂密的头发也已经稀疏。再看看不断成长的我,从呀呀学语,到好奇天真,从调皮 捣乱到渐渐懂事,到朝气蓬勃,我忽然发现是我的成长耗费了父亲太多的心血。因为我,让爸 的生活更加热闹:因为我,爸爸的工作更有干劲,因为我,爸爸的心中常充满喜悦和幸福… 现在我已经长大,不用再让爸爸那么过多地操心了!我多么希望能快点长大,帮爸爸多分担些 什么,让他少一些烦恼多一些快乐,时间的老人啊请慢下你的脚步吧,让我亲爱的爸爸慢慢变 老,这就是一个做女儿的心愿了!!

8 第三组：语言赏析组 生：…… 如（1） 13 段：“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕， 同时又融情于景：“摇来摇去的树枝就好像绵长的思绪”，他下定决心：也要建高台 阶！ （2） 21 段：这里的动作描写，传神地写出发父亲与众不同的高兴样子，表现了 他谦逊的心理。 （3） 30 段；外貌描写，表现父亲人老了，不能劳动了的那种沮丧，让人心酸。 （4）我们朗读课文时，觉得第 24 段写的最精彩，一系列表示时间的词语、一系列的动词、 一系列的神态描写，生动而真实地再现了台阶要建成时父亲的兴奋心情。 师：给大家读一读吧！ 生：读第 24 段。 师：听你读的非常有感染力，那种心情分明就在眼前！ 我们分析过后一起来关注一下板书组的设计，说一说设计意图。 第四组：板书设计小组 请同学上来投影他们的板书，并说明理由！（个板书一方面根据小说的情节发展，让大家明 确本文的结构及部分内容；另一方面力求突出本文的线索：以台阶为线索；还要能体现父亲的 精神。） 三、拓展学习 师：大家的学习热情令老师感动，你们的聪明才智让老师佩服，在这里老师想和大家交流一下 对这篇课文的学习感受。优秀作品总是让人们产生共鸣，学习本文也让我想到了我的父亲 。同 学们你们是否也想起了你们自己的父亲，请看老师为大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了 自己的父亲？你愿意把深藏心中的关于父亲的故事讲给大家听吗？（ 课前让同学先收集自己父 亲的照片，并准备和父亲相关的故事） 如：生：老师让我找几张爸爸的照片，我回家翻起了久已不翻的影集，看着爸爸的照片，我不 禁感叹于他年轻时的洒脱，虽然容貌没有发生太大的变化，但那眼神中流露出的沧桑、成熟、 深沉，却分明是岁月的沉淀。他那年轻时清瘦的面颊已经变得丰满，原本凌乱不羁的胡子也已 消失，原本茂密的头发也已经稀疏。再看看不断成长的我，从呀呀学语，到好奇天真，从调皮 捣乱到渐渐懂事，到朝气蓬勃，我忽然发现是我的成长耗费了父亲太多的心血。因为我，让爸 的生活更加热闹；因为我，爸爸的工作更有干劲，因为我，爸爸的心中常充满喜悦和幸福…… 现在我已经长大，不用再让爸爸那么过多地操心了！我多么希望能快点长大，帮爸爸多分担些 什么，让他少一些烦恼多一些快乐，时间的老人啊请慢下你的脚步吧，让我亲爱的爸爸慢慢变 老，这就是一个做女儿的心愿了！！

四、结束语 走进父亲,我们有太多的故事、太多的话语,那么就让我们心中默默的道一声:“父亲,您 辛苦了!”老师也衷心地希望你们若干年后都能有所建树,我想,那可能就是你对父亲最好的 报答! 《台阶》(教学设计二) 教学目标 1、知识与能力目标: (1)整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。 (2)把握父亲形象的特点及意蕴 (3)学习作者命题立意、组织材料的方法。 2、过程与方法目标 (1)复述课文,整体把握文章的故事情节。 (2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。 3、情感、态度、价值观目标: (1)培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。 2)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态 教学重、难点 1、教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 2、教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学课时:2课时 第一课时 教学过程 (一)整体性阅读一一“踏上台阶,走近父亲” 导入新课 (正式上课之前,先放舒缓音乐,亮出一幅与台阶颇为贴切的图片,按字竖排打出一段话 有人说,人生/是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到/自己的高度/父亲是 不是/也如此……”事先,预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。) 教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗,导入新课,亮出课题——“台阶 站在天真的微笑里, 是慈祥的温柔 清冽的日子 总有淳朴的粮食 喂养一种思想。 远走的那一刻, 父亲 用咳血的肺, 装进我的行囊。 邮寄的思念

9 四、 结束语 走进父亲，我们有太多的故事、太多的话语，那么就让我们心中默默的道一声：“父亲，您 辛苦了！”老师也衷心地希望你们若干年后都能有所建树，我想，那可能就是你对父亲最好的 报答！ 《台 阶》（教学设计二） 教学目标： 1、知识与能力目标： （1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 （2）把握父亲形象的特点及意蕴。 （3）学习作者命题立意、组织材料的方法。 2、过程与方法目标： （1）复述课文，整体把握文章的故事情节。 （2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。 3、情感、态度、价值观目标： （1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 （2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 教学重、难点 1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学课时：2 课时 第一课时 教学过程： （一）整体性阅读——“踏上台阶，走近父亲” 导入新课 （正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话： “有人说，人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是 不是 / 也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。） 教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。 站在天真的微笑里， 父亲， 是慈祥的温柔。 清冽的日子， 总有淳朴的粮食 喂养一种思想。 远走的那一刻， 父亲 用咳血的肺， 装进我的行囊。 邮寄的思念

总在稻田边 如今 我的花 已结出果实;而父亲 仍用年迈的肩 挑着夕阳。 父亲啊父亲 我的父亲的酒, 我的父亲的衣 都已远去。 (说明:感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分,而其感情基调的预设和氛围的营造 却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出,这首诗歌的结尾部分, 我做了改动。) 2、速读课文,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。(学生自合作解决为主) 3、学生整体把握,复述故事情节。 提示:(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? (3)新屋造好了,父亲怎么样 (说明:整体性阅读的目的是让学生通过初读课文,迅速把握文章的故事情节,对文章的故事 情节有一个初步而完整的印象。不仅如此,学生通过整体性阅读,还会对文中的人物一一父亲, 有一个初步的了解。) (二)突破性阅读一一凝望台阶,感受父亲 1、再读课文,合作讨论父亲的形象。(要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论) (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? (2)“新台阶砌好了”,父亲有什么样的感受吗?为什么? (3)“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去, 却摇不散父亲那专注的目光。这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲 什么样的思想感情? (4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色? (5)为什么“回来时,一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解? (6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋,砌上了九级台阶的生活经历,你受到怎样的启示?你如何看 待父亲这个人物形象的? (以学生自己找,小组讨论为主;思考题是学生可能找的句子,引导学生抓关键词分析、理解。 教师可以在讨论时投影出示 2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导 父亲:淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等 说明:突破性阅读的目的是让学生再读文章,通过对文章的语言的揣摩,细节的品味来突破 文章的重点:理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考,合作讨论的形式让学 生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上,对文章的 内容和人物更深的理解。) (三)探究性阅读一一“回首台阶,探究父亲 在台阶是三级的时候,父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望:但是当父亲耗尽大半生心血造 起九级高台阶的新屋时,他会想什么? 请思考

10 总在稻田边 飘远。 如今， 我的花 已结出果实；而父亲， 仍用年迈的肩 挑着夕阳。 父亲啊父亲 我的父亲的酒， 我的父亲的衣， 都已远去。 （说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造 却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分， 我做了改动。） 2、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自合作解决为主） 3、学生整体把握，复述故事情节。 提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? (3)新屋造好了，父亲怎么样? （说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事 情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲， 有一个初步的了解。） （二）突破性阅读——凝望台阶，感受父亲 1、再读课文，合作讨论父亲的形象。（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论） (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? (2)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？ (3)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去， 却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲 什么样的思想感情? (4)父亲放鞭炮时的神情有什么特色? (5)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解? (6)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看 待父亲这个人物形象的? （以学生自己找，小组讨论为主；思考题是学生可能找的句子，引导学生抓关键词分析、理解。 教师可以在讨论时投影出示） 2、师生共同学习、讨论分析父亲的形象。教师引导。 父亲：淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。 （说明：突破性阅读的目的是让学生再读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破 文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学 生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的 内容和人物更深的理解。） （三）探究性阅读——“回首台阶，探究父亲” 在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造 起九级高台阶 的新屋时，他会想什么？ 请思考：