九年级下册语文教案秦桂明 课题 曹刿论战 果时 授课日期 认识要想取得战争的胜利,战前必须做好政准备一—取信于民的道理,在作指挥上, 教学必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术,善于掌握有利战机 、了解本文记叙战争详略得当的特点 目标 掌握课文中一些字词的用法。 重点/解本文记叙战争详略得当的特点 谁点 Ppt课件 教具 学具 曹刿论战 在掌握重点字词的基础上,初步理解文章内 背景 问:何以战? 熟读课文。 对曰: 板 预习要求 对曰: 书公曰 设 计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 题解 1、作者及出处: 本文选自《左传》,题目是后加的。《左传》传说是 春秋时期左丘明所作,是根据鲁史写的编年体史书 保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多 史料。 第1页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 1 页 共 273 页 课题 曹刿论战 课时 授课日期 教学 目标 一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上， 必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。 二、了解本文记叙战争详略得当的特点。 三、掌握课文中一些字词的用法。 重点 难点 了解本文记叙战争详略得当的特点。 教具 学具 Ppt 课件 预 习 要 求 在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内 容。 熟读课文。 板 书 设 计 曹刿论战 背景： 问：何以战？ 公曰： 对曰： 公曰： 对曰： 公曰： 对曰： 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、 题解： １、作者及出处： 本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是 春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书， 保存了我国自公元前 722 年以下二百多年间的许多 史料
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 2、历史背景 春秋初期,齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠 出兵进攻鲁国。当时,齐强鲁弱,鲁国处于防御地位。本文记叙 了曹刿向鲁庄公献策,并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战 略,终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大 以弱胜强著名战例之 、给出重点字词,引导学生自读理解课文。 1、重点字注音: 检查预习 2、重点词解释 齐师伐我——军队: 又何间焉一一参与 肉食者鄙—一鄙陋。这里指目光短浅:衣食所安一一养 小惠未徧—一同“遍”,遍及、普遍:牺牲玉帛一一指猪牛羊 等祭祀品 神弗福也一—赐福、保佑 小大之狱一—案件; 忠之属也一一尽力做好本分的事 可以一战一一可以凭借: 公将鼓之——击鼓 公将驰之一一驱车(追赶) 彼竭我盈—一充满,这里指士气正旺盛:故克之一一战胜。 三、在理解的基础上,熟读课文,注意句中停顿。 四、讲习课文,学生串译 串讲课文 1、提问检查: 师生互动,以学生为主 ①战争的时间、国家? ②表现战争性质的句子?“齐师伐我”(即对鲁国来说是正义之 战) ③庄公的态度?“公将战” ④刿请见的原因? 直接原因一“齐师伐我 根本原因一“肉食者鄙,未能远谋” ⑤这一举动表现了曹刿的什么品质?爱国 ⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的? 三次 ⑦刿否定了什么作法?肯定了什么作法?怎样肯定的? 衣食分人和祭神弗加”;“断狱以情”:“忠之属也,可以一战” 第2页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 2 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 ２、历史背景： 春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠， 出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙 了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战 略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、 以弱胜强著名战例之一。 二、 给出重点字词，引导学生自读理解课文。 １、重点字注音： guì móu jiàn bó zhé jié mǐ 刿 谋 间 帛 辙 竭 靡 ２、重点词解释： 齐师伐我——军队； 又何间焉——参与； 肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅； 衣食所安——养； 小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 牺牲玉帛——指猪牛羊 等祭祀品； 神弗福也——赐福、保佑； 小大之狱——案件； 忠之属也——尽力做好本分的事； 可以一战——可以凭借； 公将鼓之——击鼓； 公将驰之——驱车（追赶）； 彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛； 故克之——战胜。 三、 在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。 四、讲习课文，学生串译 1、提问检查： ①战争的时间、国家？ ②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之 战） ③庄公的态度？“公将战” ④刿请见的原因？ 直接原因－“齐师伐我” 根本原因－“肉食者鄙，未能远谋” ⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国 ⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？ 三次 ⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？ “衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战” 检查预习 串讲课文 师生互动，以学生为主
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 ⑧从这一点可以看出在战前准备上,曹刿重视的是什么?人民的 支持 ⑨这又反映了曹刿的什么战略思想?“取信于民” ⑩表现庄公“鄙”的句子是什么?“公将战”,“衣食所安”“牺牲 玉帛”“公将驰之” 2、小结: 本段写了两层内容,概述战前曹刿求见庄公,通过与庄公的对话, 明确作战的先决条件是取信于民,突出了曹刿的远谋。 五、作业 背诵课文 翻译第一小节 教 第3页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 3 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 ⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的 支持 ⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民” ⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲 玉帛”“公将驰之” 2、小结： 本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话， 明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。 五、作业 背诵课文 翻译第一小节 教 后 记
九年级下册语文教案秦桂明 课题 曹刿论战 果时 授课日期 认识要想取得战争的胜利,战前必须做好政准备一—取信于民的道理,在作指挥上, 教学必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术,善于掌握有利战机 、了解本文记叙战争详略得当的特点 目标 掌握课文中一些字词的用法。 重点/解本文记叙战争详略得当的特点 谁点 Ppt课件 教具 学具 曹刿论战 在掌握重点字词的基础上,初步理解文章内 捕捉战机: 齐人三鼓 熟读课文。 反攻时机一—“彼竭我盈”之时 板 预习要求 追击时机一—“辙乱旗靡”之时 书设计 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 复习检查 齐师伐我一一军队:又何间焉一一参与: 肉食者鄙—一鄙陋。这里指目光短浅 衣食所安——养 小惠未徧一一同“遍”,遍及、普遍 牺牲玉帛一一指猪牛羊等祭祀品 神弗福也——赐福、保佑: 小大之狱——案件 忠之属也一一尽力做好本分的事 可以一战一一可以凭借 第4页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 4 页 共 273 页 课题 曹刿论战 课时 授课日期 教学 目标 一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上， 必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。 二、了解本文记叙战争详略得当的特点。 三、掌握课文中一些字词的用法。 重点 难点 了解本文记叙战争详略得当的特点。 教具 学具 Ppt 课件 预 习 要 求 在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内 容。 熟读课文。 板 书 设 计 曹刿论战 捕捉战机： 齐人三鼓 反攻时机——“彼竭我盈”之时 追击时机——“辙乱旗靡”之时 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、复习检查 齐师伐我——军队； 又何间焉——参与； 肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅； 衣食所安——养； 小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品； 神弗福也——赐福、保佑； 小大之狱——案件； 忠之属也——尽力做好本分的事； 可以一战——可以凭借；
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 、讲习课文第2段 1、朗读 2、检查重点词 2、学生串译 4、提问检查 ①刿与庄公二人的表现分别是什么?表现出各自的什么特点? 刿:“未可”,“可矣”,等待时机,观察时机一一善于抓住有利战 公:“将鼓之”,“将驰之”一一盲目指挥,“鄙” ②体现刿指挥正确的句子?“齐师败绩”,“遂逐齐师” ③本段表现了刿的什么能力?决断能力 ④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程?反攻和追击 5、小结 讲述战争经过。 、讲习第3段 1、朗读 2、检查重点词 3、学生串译 4、提问检查: ①表现庄公“鄙”的句子?“公问其故” ②“未可”为何?“夫战,勇气也,一鼓作气 ③齐人三鼓后为何“可矣”?“夫战,勇气也,……彼竭我盈” ④二“未可”为何?“夫大国,难测也,惧有伏焉。” ⑤后为何又“可矣”?“视其辙乱,望其旗靡” ⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么? 反攻时机——“彼竭我盈”之时 追击时机一一其“辙乱旗靡”之时 ⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么? 注重观察敌情,注重士气,注意抓住有利战机。 5、小结: 本段是全文重点,写曹刿论述战争取胜的原因。 四、总结全文: 1、本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实, 说明要取信于民,运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道 理,表现了曹刿的政治远见军事才能 第5页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 5 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、讲习课文第 2 段 2、检查重点词 4、提问检查： ①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？ 刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机――善于抓住有利战 机 公：“将鼓之”，“将驰之”――盲目指挥，“鄙” ②体现刿指挥正确的句子？“齐师败绩”，“遂逐齐师” ③本段表现了刿的什么能力？决断能力 ④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？反攻和追击 5、小结： 讲述战争经过。 三、 讲习第 3 段 2、检查重点词 4、提问检查： ①表现庄公“鄙” 的句子？“公问其故” ②一“未可”为何？“夫战，勇气也，一鼓作气” ③齐人三鼓后为何“可矣”？“夫战，勇气也，……彼竭我盈” ④二“未可”为何？“夫大国，难测也，惧有伏焉。” ⑤后为何又“可矣”？“视其辙乱，望其旗靡” ⑥总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？ 反攻时机——“彼竭我盈”之时 追击时机——其“辙乱旗靡”之时 ⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？ 注重观察敌情，注重士气，注意抓住有利战机。 5、小结： 本段是全文重点，写曹刿论述战争取胜的原因。 四、 总结全文： 1、本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实， 说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道 理，表现了曹刿的政治远见军事才能。 1、 朗读 2、 学生串译 1、 朗读 3、学生串译
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 2、写作特点: ①详略得当,重点突出。“论” ②结构上,过渡自然,前后照应 ③语言简练生动 ④人物形象对比鲜明。 3、重点句式及词语 判断句式 ①忠之属也。 学生练习巩固 ②夫战,勇气也。 ③夫大国,难测也 古今异义的实词 古今 间:参与隔开,不连接 牺牲:祭祀用的猪、牛羊等为正义事业而舍弃生命 狱:案件监狱 可以:两个词,意为“可以凭借”一个词,表示可能或许可 4、重点句翻译 肉食者谋之,又何间焉? 肉食者鄙,未能远谋 何以战? 衣食所安,弗敢专也,必以分人。 小信未孚,神弗福也 小大之狱,虽不能察,必以情。 忠之属也,可以一战 夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之 五、完成课后练习。 教 第6页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 6 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 2、 写作特点： ①详略得当，重点突出。“论” ②结构上，过渡自然，前后照应。 ③语言简练生动。 ④人物形象对比鲜明。 3、重点句式及词语： 判断句式： ①忠之属也。 ②夫战，勇气也。 ③夫大国，难测也。 古今异义的实词： 古 今 间： 参与 隔开，不连接 牺牲： 祭祀用的猪、牛羊等 为正义事业而舍弃生命 狱： 案件 监狱 可以： 两个词，意为“可以凭借” 一个词，表示可能或许可 4、 重点句翻译： 肉食者谋之，又何间焉？ 肉食者鄙，未能远谋。 何以战？ 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情。 忠之属也，可以一战。 夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。 五、 完成课后练习。 学生练习巩固 教 后 记
九年级下册语文教案秦桂明 课题 邹忌讽齐王纳谏 果时 授课日期 1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义 教学 2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。 目标 4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。 归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法 重点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 谁点 《邹忌讽齐王纳谏》pt课件 教具 朗读音频mp 学具 1.了解《战国策》这部国别体史书的基 邹忌 本情况。 妻—一妾—一客 2.反复朗读课文,疏通文意,理清思路。 私一一畏一一求 板 预习要求 齐王 书宫妇左右 朝廷之臣一一四境 设 之内蔽甚设喻(委婉) 计\纳谏 赏——广开言路 三变一一政治修明 四国朝齐一一国家强盛 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 导入 唐朝名臣魏征云:“以铜为镜,可以正衣冠; 以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。” 魏征正是唐太宗的一面镜子,他敢触龙颜,一针见 血地指出皇帝的过失;唐太宗纳谏如流,及时改正 自己地错误。圣君、贤臣,使唐王朝的政治稳定, 国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子, 而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫 绝。今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文 《邹忌讽齐王纳谏》。 学生自渎课文 (放录音,学生整体感知课文) 第7页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 7 页 共 273 页 课题 邹忌讽齐王纳谏 课时 授课日期 教学 目标 1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。 3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。 4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。 重点 难点 归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 教具 学具 《邹忌讽齐王纳谏》ppt 课件 朗读音频 mp3 预 习 要 求 1.了解《战国策》这部国别体史书的基 本情况。 2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。 板 书 设 计 邹忌 妻——妾——客 私——畏——求 讽 齐王 宫妇左右—— 朝廷之臣——四境 之内 蔽甚 设喻（委婉） 纳谏 三赏——广开言路 三变——政治修明 四国朝齐——国家强盛 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、导入 唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠； 以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。” 魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见 血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正 自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定， 国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子， 而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫 绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文 《邹忌讽齐王纳谏》。 （放录音，学生整体感知课文） 学生自渎课文
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、解题 《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等,由 于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉 末时,由刘向整理校正后定名为《战国策》,至于这部书的作者, 已不可考 《战国策》语言活泼流畅,粗中有细,刻画人物栩栩如生, 如善于讽谏的谋臣邹忌,任性顽固的贵族老妇人赵太后,追逐功 名富贵的策士苏秦。另外,还特别善于运用一些讽喻性的小故事 作比,如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》 不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响 极为深远。 标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章 内容地两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。 邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进 谏和善辩著称 齐威王,是一个很有作为的君王,据史载,他继位之初,好 为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在 于旦暮。”齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中 有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听 后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天:不鸣则已,一鸣惊人。”不鸣则己,一鸣惊人 从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。 三、阅读课文,理解文意 (一)初读课文,读准字音 (再放录音,学生边听边在生 字、多音字、通假字下作记号 (二)再读课文,读准句读,理解文章 借助注释、词典自行解决) 第一自然段 诵读指导 (学生齐读) 此段从邹忌与徐公比美写起,三问三答,非常精彩,他们身 份不同,想法不同,语气也各不相同:其妻由衷的爱恋之情:其 妾畏惧拘谨之情:其客的阿谀奉承之情都要读出来 第8页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 8 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 二、解题 《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由 于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉 末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者， 已不可考。 《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生， 如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功 名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事 作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》 不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响 极为深远。 标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章 内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进 谏和善辩著称。 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好 为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在 于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中 有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听 后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。” 从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 三、阅读课文，理解文意 （一）初读课文，读准字音 （二）再读课文，读准句读，理解文章 第一自然段 诵读指导 此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身 份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其 妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。 不鸣则已，一鸣惊人 （再放录音，学生边听边在生 字、多音字、通假字下作记号， 借助注释、词典自行解决） （学生齐读）
九年级下册语文教案秦桂明 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 “我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰 美?”三个问句,一问其妻,二问其妾,三问其客。要读出邹忌 窥镜后的自得又不自信。 “君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要读出融融的爱恋 之情:“徐公何能及君也!”妾之答,要读出怯怯的拘谨之意: 徐公不若君之美也”客之答,要读出阿谀奉承之情。 (指名一学生读第一自然段) 文意简析 提问:此段所写的主要内容是什么? 明确:三问三答 提问:在妻、妾、客的三答中,邹忌领悟到什么?用文中语 句回答。 明确:“吾妻之美我者,私我 也;妾之美我者,畏我也:客 之美我者,欲有求于我也。” 此道理为讽谏齐王埋下了伏 三、小结 本文从邹忌于徐公比美入手写起,依次叙述了进谏的缘起,进谏 的内容,进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问,妻、妾、客的三 答。妻、妾、客异口同声的赞美,使邹忌“暮寝而思之”,悟出了 为何“受蔽”的道理。 教 第9页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 9 页 共 273 页 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 “我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰 美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌 窥镜后的自得又不自信。 “君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋 之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意； “徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。 （指名一学生读第一自然段） 文意简析 提问：此段所写的主要内容是什么？ 明确：三问三答 提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语 句回答。 三、小结 本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏 的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三 答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了 为何“受蔽”的道理。 明确：“吾妻之美我者，私我 也；妾之美我者，畏我也；客 之美我者，欲有求于我也。” 此道理为讽谏齐王埋下了伏 笔。 教 后 记
九年级下册语文教案秦桂明 课题 邹忌讽齐王纳谏 果时 授课日期 1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义 教学2.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。 3.提高借助语境推断文言实词意义的能力。 目标 归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。 重点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 谁点 《邹忌讽齐王纳谏》pt课件 教具 朗读音频mp 学具 1.了解《战国策》这部国别体史书的基 本情况。 讽 2.反复朗读课文,疏通文意,理清思路。 齐王 宫妇左右一一朝廷之臣一一四境 预习要求 板书设计 之内蔽甚设喻(委婉) 纳谏 三赏一一广开言路 三变—一政治修明 四国朝齐一—国家强盛 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 分析课文 第二自然段 诵读指导 本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王 学生齐读 读来要娓娓动听,如与人细语叙家常。 (1)“臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求 于臣”与“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王 四境之内莫不有求于王”一一相对应,两两相比。 三比之中,道理自然而出,节奏感很强,读时要注 第10页共273页
九年级下册语文教案 秦桂明 第 10 页 共 273 页 课题 邹忌讽齐王纳谏 课时 授课日期 教学 目标 1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2. 理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。 3. 提高借助语境推断文言实词意义的能力。 重点 难点 归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 教具 学具 《邹忌讽齐王纳谏》ppt 课件 朗读音频 mp3 预 习 要 求 1.了解《战国策》这部国别体史书的基 本情况。 2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。 板 书 设 计 邹忌 讽 齐王 宫妇左右—— 朝廷之臣——四境 之内 蔽甚 设喻（委婉） 纳谏 三赏——广开言路 三变——政治修明 四国朝齐——国家强盛 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、分析课文 第二自然段 诵读指导： 本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。 读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 （1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求 于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王， 四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。 三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注 意。 学生齐读