全程设计 综合探究 ,学会科学思维 提升思维品质
综合探究 学会科学思维 提升思维品质
知识学习 议题探究
知识•学习 议题•探究
知识学习
知识•学习
◆自主预习 1.思维是人脑对 的反映。人们的思维风格虽 然不同，但都具有 概括性和 等共同 特征。思维有不同的形态，抽象思维和 是思维 的两种基本形态，二者各有特点，却又相辅相成。思维的方法 不同，效果千差万别。 2.科学思维是以 为向导的思维，是从实际出发 实事求是的思维，是符合认识规律、遵循 的思 维，是能够达到正确认识结果的思维
导航 ◆ 自主预习 1.思维是人脑对 客观事物 的反映。人们的思维风格虽 然不同,但都具有 间接性 、概括性和 能动性 等共同 特征。思维有不同的形态,抽象思维和 形象思维 是思维 的两种基本形态,二者各有特点,却又相辅相成。思维的方法 不同,效果千差万别。 2.科学思维是以 科学精神 为向导的思维,是从实际出发、 实事求是的思维,是符合认识规律、遵循 逻辑要求 的思 维,是能够达到正确认识结果的思维
导航 3科学思维之所以需要逻辑，是因为合乎逻辑的思维具有 一致性、 ,这是任何正确思维都必须 具备的品质
导航 3.科学思维之所以需要逻辑,是因为合乎逻辑的思维具有 确定性 、一致性、 明确性 ,这是任何正确思维都必须 具备的品质
导航 ◆ 重难突破 学会科学思维。 提升科学思维素养要坚持辩证唯物主义的能动的反映论，坚 持马克思主义的实践观，坚持一切从实际出发、实事求是、 与时俱进，只有这样的思维才能正确地反映客观事物及其规 律
导航 ◆ 重难突破 学会科学思维。 提升科学思维素养要坚持辩证唯物主义的能动的反映论,坚 持马克思主义的实践观,坚持一切从实际出发、实事求是、 与时俱进,只有这样的思维才能正确地反映客观事物及其规 律
导 实践证明，只有遵循形式逻辑要求的思维才有可能成为科学 的思维。违反形式逻辑法则的思维不可能是科学的思维。在 此基础上，思维还要不断地增加深度和广度。这里的深度是 指思维的深刻性，即对事物的本质和规律认识的深刻程度；这 里的广度是指思维的广阔性，即认识领域的宽广程度
导航 实践证明,只有遵循形式逻辑要求的思维才有可能成为科学 的思维。违反形式逻辑法则的思维不可能是科学的思维。在 此基础上,思维还要不断地增加深度和广度。这里的深度是 指思维的深刻性,即对事物的本质和规律认识的深刻程度;这 里的广度是指思维的广阔性,即认识领域的宽广程度
议题探究 7
议题•探究
探究一把握思维的奥妙 1.思维是如何产生的，它的本质是什么。 提示：1)明确思维的含义。思维有广义和狭义之分，广义的 思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。意识是物质 世界长期发展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在在 人脑中的反映。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联 系的反映，是认识的初级阶段。“逻辑与思维”中所说的“思维” 主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本 质及其规律的反映。学习逻辑思维，必须坚持辩证唯物主义 的物质观，从客观的实际出发，正确地反映外部世界
导航 探究一 把握思维的奥妙 1.思维是如何产生的,它的本质是什么。 提示:(1)明确思维的含义。思维有广义和狭义之分,广义的 思维与意识同义,狭义的思维与理性认识同义。意识是物质 世界长期发展的产物,意识是人脑的机能,意识是客观存在在 人脑中的反映。感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联 系的反映,是认识的初级阶段。“逻辑与思维”中所说的“思维” 主要是从狭义角度来讲的,指认识的高级阶段,是对事物的本 质及其规律的反映。学习逻辑思维,必须坚持辩证唯物主义 的物质观,从客观的实际出发,正确地反映外部世界
导月 2)分析思考。生活中常常有这样的现象：有的同学对某位 老师有好感，不仅对其一言一行感兴趣，而且对其所授的课程 也充满兴趣，那位老师将会在他的记忆中留下深刻的印象。 反之，如果对某位老师没有好感，则不仅不领会其关爱之情，甚 至对其所授课程都不喜欢，即便那门课程是十分重要的。结 合实例分析
导航 (2)分析思考。生活中常常有这样的现象:有的同学对某位 老师有好感,不仅对其一言一行感兴趣,而且对其所授的课程 也充满兴趣,那位老师将会在他的记忆中留下深刻的印象。 反之,如果对某位老师没有好感,则不仅不领会其关爱之情,甚 至对其所授课程都不喜欢,即便那门课程是十分重要的。结 合实例分析