全程设计 第二框 把握适度原则
第二框 把握适度原则
素养·目标定位 课前基础认知 课堂·重难突破 随堂训练
素养•目标定位 课前•基础认知 课堂•重难突破 随 堂 训 练
素养·目标定位 7
素养·目标定位
导航 目标素养 1.掌握度、关节点的含义，明确度的要求。 2.运用适度原则，分析生活中的实例，深刻理解质量互变规律。 3.学会具体问题具体分析，区分开保持适度原则和促成质变的 不同情况，树立辩证思维方式，领悟辩证精髓，推进认识深化
导航 目标素养 1.掌握度、关节点的含义,明确度的要求。 2.运用适度原则,分析生活中的实例,深刻理解质量互变规律。 3.学会具体问题具体分析,区分开保持适度原则和促成质变的 不同情况,树立辩证思维方式,领悟辩证精髓,推进认识深化
导航 知识概览 度的含义 适度的含义 度的要求 把握适度原则 适度原则 掌握适度原则 “得中”思维 促成质变
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课前•基础认知
课前·基础认知
导航 一、适度的含义 1度的含义。 (1)度是一事物保持自身 的稳定性的 的限度。 在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达 到或超出定量限度时，事物就开始发生 的转化。 (2)任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是 范围内的幅度。 是事物量变达到的极限，是引起 的节点。事物质与量的统一体现在“”中
导航 一、适度的含义 1.度的含义。 (1)度是一事物保持自身 质 的稳定性的 量 的限度。 在度的范围内,质与量相互结合、相互规定。当量的变化达 到或超出定量限度时,事物就开始发生 质 的转化。 (2)任何度的两端都存在着关节点或临界点,度是 关节点 范围内的幅度。 关节点 是事物量变达到的极限,是引起 质变 的节点。事物质与量的统一体现在“ 度 ”中
导 2.度的要求。 ()事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围， 这是区分量变与质变的 (2)在度的范围之内，事物的 保持不变，质规定着量的 运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质 与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循 原则
导航 2.度的要求。 (1)事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围, 这是区分量变与质变的 根本标志 。 (2)在度的范围之内,事物的 质 保持不变,质规定着量的 运动范围和变化幅度;超出这个范围,事物的质就发生变化,质 与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循适度 原则
导航 微判断 ()任何事物都是质与量的统一体。（√） (2)事物质与量的统一体现在“度”上。（√） 3)度是一事物保持自身量的稳定性的限度。（义） (4事物的变化是否超出度的范围，这是区分量变与质变的 根本标志。（√）
导航 微判断 (1)任何事物都是质与量的统一体。( ) (2)事物质与量的统一体现在“度”上。( ) (3)度是一事物保持自身量的稳定性的限度。( ) (4)事物的变化是否超出度的范围,这是区分量变与质变的 根本标志。( ) √ √ × √
二、掌握适度原则 1适度原则。 从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把 握事物发展的 的原则。适当就是幅度“ 99 而不是“失当”。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握 好“」 ”,不犯极端化的错误。 2.“得中”思维。 遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是 包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维 是“一”而处之的思维。“得中”是把持有度，合适且正好
导航 二、掌握适度原则 1.适度原则。 从思维方式上说,适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把 握事物发展的 适当程度 的原则。适当就是幅度“ 得当 ”, 而不是“失当”。适度原则要求我们在思考和处理问题时把握 好“ 分寸 ”,不犯极端化的错误。 2.“得中”思维。 遵循适度原则,并不只是被动地适应事物的存在状态,而是 包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维 是“ 得中 ”而处之的思维。“得中”是把持有度,合适且正好