《我若为王》说课提纲 ●教学目的:体会假设论证的逻辑力量 感受作者思想的独到与深刻。 ●教学重点:作者批判的重点 ●教学方法:讨论 ●教学时间:1节 返回
《我若为王》说课提纲 ● 教学目的：体会假设论证的逻辑力量； 感受作者思想的独到与深刻。 ●教学重点： 作者批判的重点 ●教学方法： 讨论 ●教学时间： 1节 返回
、与文本的对话 1、整体感知:通过虚拟的想象,表达了对王权思想 与 奴隶意识的独立思考。 2、结构: 我若为王—我的妻子 为什么——奴才土壤 假设论证〈我若为王—我的儿子深入思考 我若为王—我的女儿 态度—憎恶悲哀杀死 我若为王我自己 3、风格:老辣犀利 返回
一、与文本的对话 我若为王——我的妻子 为什么——奴才土壤 假设论证 我若为王——我的儿子 深入思考 我若为王——我的女儿 态度——憎恶 悲哀 杀死 我若为王——我自己 2、结构： 3、风格：老辣 犀利 1、整体感知：通过虚拟的想象，表达了对王权思想 与 奴隶意识的独立思考。 返回
二、与作者的对话 个饱受磨难有良知有风骨的革命知识分子, 个师承鲁迅的著名的杂文作家
二、与作者的对话 一个饱受磨难有良知有风骨的革命知识分子， 一个师承鲁迅的著名的杂文作家。 返回
三、与学生的对话 1、筛选信息点: 王:独裁者至高无上惟我独尊 民国:以民为本的国家 国民:有独立人格意识和法律保护地位的 平等的公民 奴才:没有独立意志和自由行为空间被人 任意驱使和奴役的人 奴种:奴才意识 返回
三、与学生的对话 1、筛选信息点： 王： 独裁者 至高无上 惟我独尊 民国：以民为本的国家 国民：有独立人格意识和法律保护地位的 平等的公民 奴才：没有独立意志和自由行为空间被人 任意驱使和奴役的人 奴种：奴才意识 返回
三、与学生的对话 2、激发兴趣点: ①“我将恍然大悟”悟到了什么? ②为什么“生活在奴才们中间,做奴才们的首领, 我将引为生平最大的耻辱,最大的悲哀”? “我若为王,将终于不能为王,却也真的为古 今中外最大的王了”是什么意思? 返回
三、与学生的对话 2、激发兴趣点： ① “我将恍然大悟”悟到了什么？ ②为什么“生活在奴才们中间，做奴才们的首领， 我将引为生平最大的耻辱，最大的悲哀”？ ③ “我若为王，将终于不能为王，却也真的为古 今中外最大的王了”是什么意思？ 返回
三、与学生的对话 3、发现质疑点: 既然作者“根本不想做王,也根本看不起王,” 为什么还假设“我若为王”呢? 4、拓展联想 ①你想不想成为“王”? ②你如何看待“奴隶意识”? 返回
三、与学生的对话 返回 3、 发现质疑点： 既然作者“根本不想做王，也根本看不起王， ” 4、 拓展联想： ①你想不想成为“王”？ 为什么还假设“我若为王”呢？ ②你如何看待“奴隶意识”？
●教学设计依据: ●教学设计依据 课程理念:善于发现问题、提出问题,对文本能做出 自己的分析和判断,努力从不同的角度和 层面进行阐发、评价和质疑 2、本课特点:新课文,有冲击力。 3、学生学习基础:高一下学期。 4、教师个性化解读:卓然独立的精神 返回
●教学设计依据： 返回 ●教学设计依据 1、 课程理念：善于发现问题、提出问题，对文本能做出 2、本课特点：新课文，有冲击力。 3、学生学习基础：高一下学期。 4、教师个性化解读：卓然独立的精神。 自己的分析和判断，努力从不同的角度和 层面进行阐发、评价和质疑