教材分析 《国宝—大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。 从全文看,文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进 行说明的。结构上是按逻辑顺序安排组织材料。通过生动形 象准确的语言。描写了大熊猫的举止神态,突出了它可爱的 特征。所以学习体会生动形象的语言是本文教学的重点也是 难点。 作为教改的第二册教标,其指导想是: 教学中充分激发学生的主动丝与进取精神导 百主{合作、探究的学习方式,本单元着意展现 这一特色,在学河中充分体现这一特色。所以 2课作为本单元的讲读课,起到荣足轻重的作用
一、教材分析 《国宝——大熊猫》是一篇介绍珍稀动物的科普说明文。 从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝这个中心来进 行说明的。结构上是按逻辑顺序安排组织材料。通过生动形 象准确的语言。描写了大熊猫的举止神态，突出了它可爱的 特征。所以学习体会生动形象的语言是本文教学的重点也是 难点。 作为教改的第二册教材，其指导思想是：在 教学中充分激发学生的主动性与进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式，本单元着意展现 这一特色，在学习中充分体现这一特色。所以本 课作为本单元的讲读课，起到举足轻重的作用
11)23)4)5)6)2)B 二,学情分 认知前提:初一学生,到现在为止已接触了六篇说 明文,对于说明文的常识性知识,说明事物要抓住特2C 征。运用恰当说明方法和准确性的语言的语言等有了 大致的了解,有的已经掌握。 a情感前提:学生对语言生动的科普说明文,情有独 钟,比较乐学 °技能前提:在教师引导下,学生能进行自主、合作 探究,通过反复读,能辨出文中运用的说明方法和领 悟文章数字用语的准确性
二、学情分析 认知前提：初一学生，到现在为止已接触了六篇说 明文，对于说明文的常识性知识，说明事物要抓住特 征。运用恰当说明方法和准确性的语言的语言等有了 大致的了解，有的已经掌握。 情感前提：学生对语言生动的科普说明文，情有独 钟，比较乐学。 技能前提：在教师引导下，学生能进行自主、合作、 探究，通过反复读，能辨出文中运用的说明方法和领 悟文章数字用语的准确性
式兴 1、掌握生字新词,了解作者及科普说 明文的特点 2、理清本文从果到因说明的顺序 3、感受并学习本文生动、形象、准确 的语言。 4、学会观察,养成良好的观察习惯, 并能口头介绍小动物
1、掌握生字新词，了解作者及科普说 明文的特点。 2、理清本文从果到因说明的顺序。 3、感受并学习本文生动、形象、准确 的语言。 4、学会观察，养成良好的观察习惯， 并能口头介绍小动物
四,教学准备 1、搜集有关大熊猫材料 2、准备大熊猫图片,自制 电脑课件。 课时
四、教学准备 1、搜集有关大熊猫材料。 2、准备大熊猫图片，自制 电脑课件。 一课时
五、教学实施 (一)、导人新课 1、先展示大熊猫图片,让学生整体感知大熊猫,并让学生进 行观察,畅谈大熊猫的特点。(教师及时给予肯定与鼓励) 比如:学生会说大熊猫可爱,但想不到它长相俊俏,憨态可 掬,或说大熊猫体态肥胖,但想不到可以丰满这个拟人化的 词来形容它。这时,教师除积极鼓励点拨外,顺势导入新课: 同学们,你们观察的都很好。那想不想进一步了解大熊猫它 吃什么?为什么被成为友好使者?今天就让我们一起走进科 普作家叶永烈笔下的国宝大熊猫(板书课题、简介作者 及文体知识。科普说明文区别其它说明文特点在于语言生动 形象。) 。说明:展示大熊猫图片的目的,不仅训练学生的观察能力, 也训练他们的口头语言表达能力
五、教学实施 （一）、导入新课 1、先展示大熊猫图片，让学生整体感知大熊猫，并让学生进 行观察，畅谈大熊猫的特点。（教师及时给予肯定与鼓励）。 比如：学生会说大熊猫可爱，但想不到它长相俊俏，憨态可 掬，或说大熊猫体态肥胖，但想不到可以丰满这个拟人化的 词来形容它。这时，教师除积极鼓励点拨外，顺势导入新课： 同学们，你们观察的都很好。那想不想进一步了解大熊猫它 吃什么？为什么被成为友好使者？今天就让我们一起走进科 普作家叶永烈笔下的国宝——大熊猫（板书课题、简介作者 及文体知识。科普说明文区别其它说明文特点在于语言生动 形象。） 说明：展示大熊猫图片的目的，不仅训练学生的观察能力， 也训练他们的口头语言表达能力
先让学生默 读,自主解决文中字词,并进行集体检测。 濒危璀璨孤僻翌日繁衍乐不可支 体色黑驳
（二）自主学习基础知识：先让学生默 读，自主解决文中字词，并进行集体检测。 检测如下字词音义： 濒危 璀璨 孤僻 翌日 繁衍 乐不可支 体色黑驳
(二),教学过程 (整体愿知): 析题质疑(学生会针对题目提出如下问题) (1)“国宝”一词起了什么作用,为什么不直接用大 熊猫作题目 (2)为什么先说“国宝”再点明写作对象大熊猫。 (3)大熊猫为什么称为国宝? 学生提出问题后,教师不急于回答,把机会让给其他 学生如果其 他学生也回答不上来,然后就让学生读课文,从课文 中找答案。 方法是(分两步)
（二）、教学过程 （整体感知）： 析题质疑（学生会针对题目提出如下问题）。 （1）“国宝”一词起了什么作用，为什么不直接用大 熊猫作题目。 （2）为什么先说“国宝”再点明写作对象大熊猫。 （3）大熊猫为什么称为国宝？…… 学生提出问题后，教师不急于回答，把机会让给其他 学生如果其 他学生也回答不上来，然后就让学生读课文，从课文 中找答案。 方法是（分两步）
第一步:读课文 (学生合作订论,教师引导并小结) 文中介绍大熊猫那些方面的知识? 1)在德国受到“贵宾”待遇。(2)人见人爱 (3)它是珍稀动物,也是最负盛名的濒危动物。 (4)形象:长相俊俏,神态温驯。(5)在国外深受欢迎 (6)分布地域狭窄。(7)大熊猫的得名。 (8)属食肉目,却喜食竹,且食量很大。 (9)活动范围与季节有关。(10)性情孤僻。(11)繁殖艰难。 (12)有着“活化石”的美誉等。 因此,它是名副其实的“国宝”。 说明:上述知识点主要让学生通过读(精读、朗读、略读、齐 读重点段第四和第六段),反复体会,并通过讨论、分析、归 纳得出,体现自主、合作探究学习方式。解决了学生的疑问, 明确全文紧扣“国宝”来体现中心
文中介绍大熊猫那些方面的知识？ （1）在德国受到“贵宾”待遇。（2）人见人爱。 （3）它是珍稀动物，也是最负盛名的濒危动物。 （4）形象：长相俊俏，神态温驯。（5）在国外深受欢迎。 （6）分布地域狭窄。（7）大熊猫的得名。 （8）属食肉目，却喜食竹，且食量很大。 （9）活动范围与季节有关。（10）性情孤僻。（11）繁殖艰难。 （12）有着“活化石”的美誉等。 因此，它是名副其实的“国宝”。 说明：上述知识点主要让学生通过读（精读、朗读、略读、齐 读重点段第四和第六段），反复体会，并通过讨论、分析、归 纳得出，体现自主、合作探究学习方式。解决了学生的疑问， 明确全文紧扣“国宝”来体现中心。 第一步：读课文 （学生合作讨论、教师引导并小结）
第二步:略读课文(学生分小组讨论、交流。教师引导) 本文说明顺序及运用的说明方法。 说明: (1)这一步主要通过学生读课文讨论交流从文中划 出运用说明方法的句子,并明确运用的说明方法(老师 引导学生理解说明方法作比较、作诠释、打比方、摹状 貌、举例子在文中划出这些句子) (2)从全文看,文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝 来进行说明;文章开始先从我国特有、国际公认、古籍 记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵,暗扣中心。然后 依次从“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”三个 方面说明它的珍贵原因。(通过读课文并讨论引导学生 理解从果到因的逻辑顺序。)
本文说明顺序及运用的说明方法。 说明： （1）这一步主要通过学生读课文讨论交流从文中划 出运用说明方法的句子，并明确运用的说明方法（老师 引导学生理解说明方法作比较、作诠释、打比方、摹状 貌、举例子在文中划出这些句子） （2）从全文看，文章紧紧围绕大熊猫是我国的国宝 来进行说明；文章开始先从我国特有、国际公认、古籍 记载三个方面概括说明大熊猫的珍贵，暗扣中心。然后 依次从“体态可爱”、“数量稀少”、“活化石”三个 方面说明它的珍贵原因。（通过读课文并讨论引导学生 理解从果到因的逻辑顺序。） 第二步：略读课文（学生分小组讨论、交流。教师引导）