《荆轲刺秦王》教案 《荆轲刺秦王》教案 (第2课时)编写:王风敏 ●三维目标 (一)知识与能力 1.梳理字词,从通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊 句式等方面积累文言知识。 2学会从人物的语言、动作、神态描写入手,分析主要人物形象。 (二)过程与方法 1通过鼓励个性化解读,调动学生主动探究知识的积贮,让学生 提前预习课文,利用早读时间听课文录音,感知课文并熟读课文 荆轲刺秦王的高潮部分安排了一个片段剧的表演,让同学把 这一部分改为课本剧,由他们自编自演 互助,合作,交流,展开评述或辩论。 (三)情感态度与价值观 通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合 作,互助的学习习惯 2.感受文学作品中崇高的悲剧美,正确看待荆轲刺秦王这一事 件,学会历史而辩证地评价人物。 ●重点及难点 分析荆轲人物形象及其行刺秦王的行为 ●课时安排:课时
《荆轲刺秦王》教案 1 《荆轲刺秦王》教案 （第 2 课时） 编写：王风敏 ⚫ 三维目标 (一) 知识与能力 1.梳理字词，从通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊 句式等方面积累文言知识。 2.学会从人物的语言、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。 （二）过程与方法 1.通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积贮，让学生 提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文． 2、荆轲刺秦王的高潮部分安排了一个片段剧的表演，让同学把 这一部分改为课本剧，由他们自编自演。 3、互助，合作，交流，展开评述或辩论。 （三）情感态度与价值观 1、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合 作，互助的学习习惯。 2.感受文学作品中崇高的悲剧美，正确看待荆轲刺秦王这一事 件，学会历史而辩证地评价人物。 ⚫ 重点及难点 分析荆轲人物形象及其行刺秦王的行为 ⚫ 课时安排:1 课时
《荆轲刺秦王》教案 ●辅助教学:多媒体课件 ●教学过程 (一)导入新课 (播放音乐,创设苍凉悲慨的教学氛围,并出示幻灯片:) 《于易水送人》 骆宾王 此地别燕丹,壮士发冲冠。 昔时人已没,今日水犹寒 配乐齐声吟诵这首诗。这音乐和诗,给你什么感觉?猜一猜,诗 中的燕国壮士指的是谁?(荆轲)那么荆轲是何许人呢?他为燕国做 了什么事? 出示《荆轲刺秦王》(幻灯片) 司马迁先生非常喜欢《战国策》中荆轲刺秦王的生动描写,撰写 《史记刺客列传》时,几乎照录全文。著名导演陈凯歌对《史记刺 客列传》荆轲刺秦的故事百看不厌,产生了把它搬上银幕的冲动,拍 摄电影《荆轲刺秦》。还记得春晚由黄宏沙溢主演的小品《荆轲刺秦》 吗?今天我们就来共同赏析《荆轲刺秦王》最精彩的部分“易水悲 歌”和“廷刺秦王”。 (二)明确学习目标: ①梳理字词,从通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊 句式等方面积累文言知识。 ②学会从人物的语言、动作、神态描写入手,分析主要人物形象
《荆轲刺秦王》教案 2 ⚫ 辅助教学：多媒体课件 ⚫ 教学过程 （一）导入新课 （播放音乐，创设苍凉悲慨的教学氛围，并出示幻灯片：） 《于易水送人》 骆宾王 此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 配乐齐声吟诵这首诗。这音乐和诗，给你什么感觉？猜一猜,诗 中的燕国壮士指的是谁?（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做 了什么事？ 出示《荆轲刺秦王》（幻灯片） 司马迁先生非常喜欢《战国策》中荆轲刺秦王的生动描写，撰写 《史记 刺客列传》时，几乎照录全文。著名导演陈凯歌对《史记 刺 客列传》荆轲刺秦的故事百看不厌，产生了把它搬上银幕的冲动，拍 摄电影《荆轲刺秦》。还记得春晚由黄宏沙溢主演的小品《荆轲刺秦》 吗？ 今天我们就来共同赏析《荆轲刺秦王》最精彩的部分“易水悲 歌”和“廷刺秦王”。 （二）明确学习目标： ①梳理字词，从通假字、词类活用、古今异义、一词多义、特殊 句式等方面积累文言知识。 ②学会从人物的语言、动作、神态描写入手，分析主要人物形象
《荆轲刺秦王》教案 ③感受文学作品中崇高的悲剧美,正确看待荆轲刺秦王这一事 件,学会历史而辩证地评价人物。 〔三)课前自学探究成果展示: 文言知识的梳理与积累使我们要常抓不懈的一项工程,比比看, 谁最先通过老师设置的文言知识关?(幻灯片) 第一关:通假字 ①秦王还柱而走() ②卒起不意() ③图穷而匕首见() ④秦武阳色变振恐() ⑤少假借之() 第二关:词类活用 皆白衣冠以送之前为谢曰群臣怪之箕踞以骂曰 慧眼识珠:你还发现文中哪些词类活用现象? 第三关:古今异义 ①图穷而匕首见②愿大王少假借之③诸郎中执兵 细心者胜:你还发现文中哪些古今异义词? 第四关:特殊句式(指出句式类型并口头翻译) 事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也 见燕使者()咸阳宫使()毕使于前 太子及宾客知其事者群臣侍殿上者
《荆轲刺秦王》教案 3 ③感受文学作品中崇高的悲剧美，正确看待荆轲刺秦王这一事 件，学会历史而辩证地评价人物。 （三）课前自学探究成果展示： 文言知识的梳理与积累使我们要常抓不懈的一项工程，比比看， 谁最先通过老师设置的文言知识关？（幻灯片） 第一关：通假字 ①秦王还柱而走（ ） ②卒起不意 （ ） ③图穷而匕首见（ ） ④秦武阳色变振恐( ) ⑤少假借之 ( ) 第二关：词类活用 皆白衣冠以送之 前为谢曰 群臣怪之 箕踞以骂曰 慧眼识珠：你还发现文中哪些词类活用现象？ 第三关：古今异义 ①图穷而匕首见 ②愿大王少假借之 ③诸郎中执兵 细心者胜：你还发现文中哪些古今异义词？ 第四关：特殊句式（指出句式类型并口头翻译） 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。 见燕使者 （） 咸阳宫 使（） 毕使于前 太子及宾客知其事者 群臣侍殿上者
《荆轲刺秦王》教案 燕王拜送于庭 对于文本中的字词句式,你还有哪些疑惑? 四)深情朗诵,品味揣摩:(出示易水送别图片 1.随着音乐,自由地,有感情地朗诵课文第九节。 全体起立,饱含深情地集体朗诵。 五)合作,交流,探讨: 易水送别描写了一种什么样的氛围?作者通过哪些方法渲染这 种氛围? 学生自由发言,教师予以点拨补充。自然环境描写,人物的衣着, 语言、动作、神态描写,对音乐变化的描摹等多种方法综合使用,全 景描写与个人特写相结合,使我们感同身受,犹如身临其境,与主人 公同歌同悲同泣。 启发思考:透过文字,你看到了一个怎样的荆轲? (六)课本剧表演 来到秦国后,荆轲如何廷刺秦王呢?请表演组同学为我们上演那 惊心动魄的一幕。(五分钟课本剧表演) 感谢表演组同学的本色演出。大家觉得他们演得怎么样?请同学 结合对原文本的理解,评价课本剧的表演效果。 课堂采访:荆轲壮士,您为什么要刺杀秦王?(从访谈中,了解 学生对历史背景,人物形象及其精神本质的感知情况) (七)分角色朗读第13节至18节“廷刺秦王”部分
《荆轲刺秦王》教案 4 燕王拜送于庭 对于文本中的字词句式，你还有哪些疑惑？ （四）深情朗诵，品味揣摩：（出示易水送别图片） 1．随着音乐，自由地，有感情地朗诵课文第九节。 2．全体起立，饱含深情地集体朗诵。 （五）合作，交流，探讨： 易水送别描写了一种什么样的氛围？作者通过哪些方法渲染这 种氛围？ 学生自由发言，教师予以点拨补充。自然环境描写，人物的衣着， 语言、动作、神态描写，对音乐变化的描摹等多种方法综合使用，全 景描写与个人特写相结合，使我们感同身受，犹如身临其境，与主人 公同歌同悲同泣。 启发思考：透过文字，你看到了一个怎样的荆轲？ （六）课本剧表演 来到秦国后，荆轲如何廷刺秦王呢？请表演组同学为我们上演那 惊心动魄的一幕。（五分钟课本剧表演） 感谢表演组同学的本色演出。大家觉得他们演得怎么样？请同学 结合对原文本的理解，评价课本剧的表演效果。 课堂采访：荆轲壮士，您为什么要刺杀秦王？（从访谈中，了解 学生对历史背景，人物形象及其精神本质的感知情况） （七）分角色朗读第 13 节至 18 节“廷刺秦王”部分
《荆轲刺秦王》教案 请用你个性的声音演绎你对文本的独特理解 八)辩论时间:我有我的观点 1.介绍古人对荆轲及荆轲刺秦王的看法。(幻灯片展示) 非议:苏轼:“始速祸焉”鲍彪:“轲不足道” 朱熹:“轲匹夫之勇,其事无足言” 肯定:司马迁:“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄为哉” 左思:“虽无壮士节,与世亦殊伦”“贱者虽自贱,重 之若千钧” 陶潜:“其人虽已没,千载有余情” 2.辩论话题:千百年来,人们一直都在传诵荆轲孤身刺秦视死如 归的英雄气概。但是,如果我们从历史发展的趋势来看,秦王嬴政为 统一天下而灭六国,成为千古一帝。荆轲、秦王,谁是真正的英雄呢? 如果荆轲刺杀成功,历史将会怎样? 3.台前激情论辩。 4.话题拓展:A你如何看待本·拉登策划的美国9·11恐怖袭击 事件或车臣共和国发生的多起黑寡妇人体炸弹血案?B中国要实现和 平崛起,我们青年一代应具有什么精神? 作业设计(布置探究课题 用今天课堂上学到的分析场面及人物形象的方法,分析:“廷刺 秦王”这一部分,作者通过哪些方面塑造荆轲这一人物形象? 七板书设讯
《荆轲刺秦王》教案 5 请用你个性的声音演绎你对文本的独特理解。 （八）辩论时间：我有我的观点 1.介绍古人对荆轲及荆轲刺秦王的看法。（幻灯片展示） 非议：苏轼：“始速祸焉” 鲍彪：“轲不足道” 朱熹：“轲匹夫之勇，其事无足言” 肯定：司马迁：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄为哉” 左思：“虽无壮士节，与世亦殊伦” “贱者虽自贱，重 之若千钧” 陶潜：“其人虽已没，千载有余情” 2.辩论话题：千百年来，人们一直都在传诵荆轲孤身刺秦视死如 归的英雄气概。但是，如果我们从历史发展的趋势来看，秦王嬴政为 统一天下而灭六国，成为千古一帝。荆轲、秦王，谁是真正的英雄呢？ 如果荆轲刺杀成功，历史将会怎样？ 3.台前激情论辩。 4.话题拓展：A 你如何看待本·拉登策划的美国 9·11 恐怖袭击 事件或车臣共和国发生的多起黑寡妇人体炸弹血案？B 中国要实现和 平崛起，我们青年一代应具有什么精神？ 六 作业设计（布置探究课题） 用今天课堂上学到的分析场面及人物形象的方法，分析：“廷刺 秦王”这一部分，作者通过哪些方面塑造荆轲这一人物形象？ 七 板书设计
《荆轲刺秦王》教案 荆轲刺秦王 学习方法:诵读一感悟一鉴赏 氛围特点:悲壮,凄怆 1.自然环境描写 2.人物的衣着“白衣冠” 3.人物的语言、动作、神态、表情描写 4.对音乐变化的描摹
《荆轲刺秦王》教案 6 荆轲刺秦王 学习方法：诵读—感悟—鉴赏 氛围特点：悲壮，凄怆 1.自然环境描写 2.人物的衣着“白衣冠” 3.人物的语言、动作、神态、表情描写 4.对音乐变化的描摹