立体构成衫 形态与空间 主讲：谢凡
主讲：谢凡 立体构成————形态与空间
第一章概述 通过对形体和空间进行分解和重新建构，使同学们 能够从形体之间的形式关系、体块组合等更为内在的美 学角度去重新理解和感受认知对象，同时通过大量训练 去不断尝试形态和空间的创造和生产方法
第一章 概述 通过对形体和空间进行分解和重新建构，使同学们 能够从形体之间的形式关系、体块组合等更为内在的美 学角度去重新理解和感受认知对象，同时通过大量训练 去不断尝试形态和空间的创造和生产方法
1.1概念及其发展源流 广义：泛指所有创造生成形态和空间的活动 ，是设计造型基础教学和研究的总称。 狭义：有别于传统“雕”和“塑”的一种具 体的形态和空间生产方法，它试图通过对形 态和空间加以解析的方式，来解释和把握形 态和空间的本质，并以此为启示去探索形态 和空间生产的可能性
1.1 概念及其发展源流 广义：泛指所有 创造生成形态和空间的活动 ，是设计造型基础教学和研究的总称。 狭义：有别于传统“雕”和“塑”的一种具 体的形态和空间生产方法，它试图通过对形 态和空间加以解析的方式，来解释和把握形 态和空间的本质，并以此为启示去探索形态 和空间生产的可能性
起源：1913— 1922年期间出现的 俄国的“构成主义 ”艺术运动。( 1913年塔特林在莫 斯科展出的作品《 悬挂的木与铁的形 体》)
起源：1913—— 1922年期间出现的 俄国的“构成主义 ”艺术运动。（ 1913年塔特林在莫 斯科展出的作品《 悬挂的木与铁的形 体》）
什么能让构成主义者们认为的只有这样做 才能真正发现和呈现事物的本质？ 作品带有对现实进行简化或者抽象化的倾 向，并结合不同材料元素，以非具象、普遍 性的几何形态去解析和构筑现实
什么能让构成主义者们认为的只有这样做 才能真正发现和呈现事物的本质？ 作品带有对现实进行简化或者抽象化的倾 向，并结合不同材料元素，以非具象、普遍 性的几何形态去解析和构筑现实
德国“包豪斯”设计学 校 “包豪斯”在其基础教育课程中强调通过分解再构成的方式 对形体进行抽象性的思考，并以此去打破传统的美学意识， 培养学生们的艺术创造力。 "Z形椅 ■扫除双腿活动的任何障 碍。 ■在竖直和水平的构图元 素之间引入斜线解决横 竖构图元素之间的冲突 ■舒适惑靠椅子本身的结 构而非厚厚的软包。 木教有网
德国“包豪斯”设计学 校 “包豪斯”在其基础教育课程中强调通过分解再构成的方式 对形体进行抽象性的思考，并以此去打破传统的美学意识， 培养学生们的艺术创造力
“构成”已经不仅仅局限于专指某一种特定的 形态和空间的生产方式，而是与形态学研究相结合， 逐渐开始形成以探索纯粹形态生产方法为研究目标的 学科体系
“构成”已经不仅仅局限于专指某一种特定的 形态和空间的生产方式，而是与形态学研究相结合， 逐渐开始形成以探索纯粹形态生产方法为研究目标的 学科体系
1.2立体构成的专业定位、意义、应用 立体构成：形态、空间 形态一一实体与虚空的 关系，从外部去审视形 体及其之间的联系。 空间一一侧重于从内部 去观察和感受空间及其 之间的组织关系，注重 人的感受
立体构成：形态、空间 。 形态——实体与虚空的 关系，从外部去审视形 体及其之间的联系。 空间——侧重于从内部 去观察和感受空间及其 之间的组织关系，注重 人的感受。 1.2 立体构成的专业定位、意义、应用
立体构成的专业意义 (1)设计思维的训练 一不断的寻求创新和突破 一理性和感性思维的结合 一借助系统性思考方法对形态进行量化控制 呈现一切可能性。 一敏锐的艺术感觉去感受，并借助发散性思 维进行形态创新
（1）设计思维的训练 ——不断的寻求创新和突破 ——理性和感性思维的结合 ——借助系统性思考方法对形态进行量化控制 呈现一切可能性。 ——敏锐的艺术感觉去感受，并借助发散性思 维进行形态创新。 立体构成的专业意义
(2)空间想象力的培养 在平面构成的基础上，向三维立体和空间方面 延伸，有效地促进从二维平面思维向三维立体以及包 含时间性因素在内的空间思维的转化。 (3)审美素养的提高 磨练我们对形态和空间感觉的敏锐度，加强对 形态的和空间创造能力和技巧的培养，促进主动构架 自己独特的美学特征，提高综合审美素养
（2）空间想象力的培养 在平面构成的基础上，向三维立体和空间方面 延伸，有效地促进从二维平面思维向三维立体以及包 含时间性因素在内的空间思维的转化。 （3）审美素养的提高 磨练我们对形态和空间感觉的敏锐度，加强对 形态的和空间创造能力和技巧的培养，促进主动构架 自己独特的美学特征，提高综合审美素养