专业技能课程“两课”评比教案设计辅导讲 座 标准·流程·呈现·案例 专业技能课程“两课”评比教案设计之管见 南通市教育科学研究中心刘兵兵 南通市教育科学研究中心
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专业技能课程“两课”评比教案设计辅导讲 座 上课 说课 备课 “五课”教研工作 听课 评课 2 南通市教育科学研究中心
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专业技能课程“两课”评比教案设计辅导讲 座 1.备课:二次开发 2.上课:动态生成 4听课:全息透视 5评课:分析评判 3说课:反思探究 南通市教育科学研究中心
南通市教育科学研究中心 “两课”评比教案设计辅导讲 座 专业技能课程 3 1.备课：二次开发 2.上课：动态生成 3.说课：反思探究 4.听课：全息透视 5.评课：分析评判
专业技能课程“两课”评比教案设计辅导讲 座 “两课”评比活动 示范课 研究课 4个个 教案阅审 现场说课 现场答辩 课堂教学 南通市教育科学研究中心
南通市教育科学研究中心 “两课”评比教案设计辅导讲 座 专业技能课程 4 “两课”评比活动 教案阅审 现场说课 现场答辩 课堂教学 研 究 课 示 范 课
专业技能课程“两课”评比教案设计辅导讲 座 省、市、校(活动层次) 理顺三大关系 德育、文化课、专业课(涉及范围) 教育、行业企业、出版机构(参与主体) “五课”到“两课”再到“五课” 建立三个回路 自评到他评再到自评 教研到科研再到教研 课改产品想教改产品转换机制 形成三个机制 教师专业发展促进机制 职业教育教科研工作推动机制 南通市教育科学研究中心
南通市教育科学研究中心 “两课”评比教案设计辅导讲 座 专业技能课程 5 理顺三大关系 建立三个回路 形成三个机制 省、市、校（活动层次） 德育、文化课、专业课（涉及范围） 教育、行业企业、出版机构（参与主体） “五课”到“两课”再到“五课” 自评到他评再到自评 教研到科研再到教研 课改产品想教改产品转换机制 教师专业发展促进机制 职业教育教科研工作推动机制
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专业技能课程“两课”评比教案设计辅导讲 座 教案阅审评价点 教学目标 内容安排 教学反思 评价点D 教学策略 资源开发 教学程序 7 南通市教育科学研究中心
南通市教育科学研究中心 “两课”评比教案设计辅导讲 座 专业技能课程 7 评价点 教学目标 内容安排 教学策略 教学程序 教学反思 资源开发 教案阅审评价点
专业技能课程“两课”评比教案设计辅导讲 座 教案阅审评价点解析 教学目标 根据《教学大纲》规定的“课程教学目标”,从知识方法传授、持 能训练、能力培养、素养提升等方面综合考虑,合理确定单元教学目 标,合理、精要、适度,体现课程特点和职教课改理念,适合学生实 际,对接职业标准,符合职业岗位对人才知识、技能、素养及人格的 要求 能立足单元教学进行整体设计,各子课题目标与课程目标、单元 目标有密切承接性,且子课题目标各有所侧重。 教学目标表述准确、要素齐全,清晰、明确、平实,目标陈述主 语统一;符合可操作、可观察、可测量的要求 南通市教育科学研究中心
南通市教育科学研究中心 “两课”评比教案设计辅导讲 座 专业技能课程 8 教案阅审评价点解析 教学目标 根据《教学大纲》规定的“课程教学目标”，从知识方法传授、技 能训练、能力培养、素养提升等方面综合考虑，合理确定单元教学目 标，合理、精要、适度，体现课程特点和职教课改理念，适合学生实 际，对接职业标准，符合职业岗位对人才知识、技能、素养及人格的 要求。 能立足单元教学进行整体设计，各子课题目标与课程目标、单元 目标有密切承接性，且子课题目标各有所侧重。 教学目标表述准确、要素齐全，清晰、明确、平实，目标陈述主 语统一；符合可操作、可观察、可测量的要求
专业技能课程“两课”评比教案设计辅导讲 座 教案阅审评价点解析 内容安排 准确把握教材的知识结构体系及职业标准,正确理解与分析教学 内容在教材中的地位和相应职业岗位(群)中的实际作用、以及单元 本身的知能构成情况,合理确立单元教学重点和难点。 能够根据课程及单元教学目标、学生学习基础及心理特点,对教 材内容进行合理处理(二次开发),体现理实一体的专业技能课程开 发与实施理念,处理后的教学内容符合职业岗位(群)能力培养的需 要,切合学生的整体水平,且具有一定梯度 9 南通市教育科学研究中心
南通市教育科学研究中心 “两课”评比教案设计辅导讲 座 专业技能课程 9 内容安排 准确把握教材的知识结构体系及职业标准，正确理解与分析教学 内容在教材中的地位和相应职业岗位（群）中的实际作用、以及单元 本身的知能构成情况，合理确立单元教学重点和难点。 能够根据课程及单元教学目标、学生学习基础及心理特点，对教 材内容进行合理处理（二次开发），体现理实一体的专业技能课程开 发与实施理念，处理后的教学内容符合职业岗位（群）能力培养的需 要，切合学生的整体水平，且具有一定梯度。 教案阅审评价点解析
专业技能课程“两课”评比教案设计辅导讲 座 教案阅审评价点解析 教学策略 以能力为本位,注重专业理论与实践操作的有机融合、专业应用与人文素 养的相互兼顾、教师引导与学生主体的充分协调。 合理组织学习内容,精心设计教学流程,有效创设教学情境,激发学生主 动参与学习。 教学方法选择恰当,切合教学目标要求和教学内容特点,符合学生实际, 具有针对性、互动性和有效性,有利于培养学生能力,渗透德育;对学生活动 有明确设计,有符合学生特点的学法指导。 重视理实一体化专业教学设施设备和现代教学媒体的使用。各种教学媒体 运用恰当,有助于提高课堂教学效率。 注重多元评价,评价方式多样化,评价功能的指向明确,重视过程性评价, 重在对学生认知结构的同化、顺应、重构和迁移程度的判断。 南通市教育科学研究中心
南通市教育科学研究中心 “两课”评比教案设计辅导讲 座 专业技能课程 10 教学策略 以能力为本位，注重专业理论与实践操作的有机融合、专业应用与人文素 养的相互兼顾、教师引导与学生主体的充分协调。 合理组织学习内容，精心设计教学流程，有效创设教学情境，激发学生主 动参与学习。 教学方法选择恰当，切合教学目标要求和教学内容特点，符合学生实际， 具有针对性、互动性和有效性，有利于培养学生能力，渗透德育；对学生活动 有明确设计，有符合学生特点的学法指导。 重视理实一体化专业教学设施设备和现代教学媒体的使用。各种教学媒体 运用恰当，有助于提高课堂教学效率。 注重多元评价，评价方式多样化，评价功能的指向明确，重视过程性评价， 重在对学生认知结构的同化、顺应、重构和迁移程度的判断。 教案阅审评价点解析