22跨越海峡的生命桥 第一课时 学习目标 1.认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、 彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。 2.初步理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。 3.正确、流利、有感情地朗读课文 教学重、难点 理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。 课前准备 1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。 2.一张中国地图(或制作课件)。 教学方法:合作交流 教学过程: 导入新课 1.谈话:《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生 命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。 2.揭题。出示地图(或课件),引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两 岸同胞的亲情。指导写“湾、峡” 、整体感知 1.自由读,用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素) 2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”。 3.思考:“生命桥”在课文中指什么? 自学生字词 1.自学,互教互帮,借助拼音读准确。 2.分类检查读音:a,8个生字词:L其他注音的字词。注意区分:平舌音与翘舌音,如:暂 (zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan):U的拼读:躯(qu、腥lv):多音字读法:间(jian、 jian)
22 跨越海峡的生命桥 第一课时 学习目标 1.认识生字 8 个，会写“峡、桂、移”等 12 个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、 彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等 12 个词语。 2.初步理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点 理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。 课前准备 1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。 2.一张中国地图(或制作课件)。 教学方法：合作交流 教学过程： 一、导入新课 1.谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生 命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。 2.揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两 岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。 二、整体感知 1.自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素) 2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。 3.思考：“生命桥”在课文中指什么? 三、自学生字词 1.自学，互教互帮，借助拼音读准确。 2.分类检查读音：a，8 个生字词；L 其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂 (zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U 的拼读：躯(qu)、腥 lv)；多音字读法：间(jian、 jian)
3.写字指导。9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2个上下结构的字,以 暂 为重点:另一个为一类。 4.指名分段试读课文,要求读准、读通 四、学习一、二自然段 1.自由读课文,归纳主要内容 2.出示重点句,与课文原句对比阅读 这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡。 3.讨论:你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能” 等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵。) 4.指导有感情朗读课文原句。 五、作业 1.抄写生字 2.收集两岸同胞骨肉亲情的故事。 板书设计 课后小记 第二课时 学习目标 1.巩固生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、 彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语 2.深刻理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价 3.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的句子。 教学重、难点 理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。 课前准备
3.写字指导。9 个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2 个上下结构的字，以 “暂” 为重点；另一个为一类。 4.指名分段试读课文，要求读准、读通。 四、学习一、二自然段 1.自由读课文，归纳主要内容。 2.出示重点句，与课文原句对比阅读： 这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。 3.讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能” 等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。) 4.指导有感情朗读课文原句。 五、作业 1.抄写生字。 2.收集两岸同胞骨肉亲情的故事。 板书设计 课后小记 第二课时 学习目标 1.巩固生字 8 个，会写“峡、桂、移”等 12 个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、 彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等 12 个词语。 2.深刻理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。 教学重、难点 理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。 课前准备
1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事 2.一张中国地图(或制作课件)。 教学方法:合作交流 教学过程: 情境导入 1.出示课文插图。谈话:两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动? 2.学生自读课文第三至六自然段 3.教师的引导策略: 可以从正面引导,如 a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么? b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样 C.李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导,如 a.这位青年难道不想念家人是否平安? b.李博士和青年难道不怕余震吗? c.李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景) 5.指导有感情地朗读第五自然段 二、升华情感 1.有感情地朗读第七自然段。 2.理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 a.小练笔(或口头填空):联系课文内容,用“终于”写(说)一句话。 小钱几经辗转,终于 经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于 经过十几个小时的奔波,李博士终于 经过两岸同胞的全力救助,小钱终于 终于 b.完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解 3.理解结句的含义。(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”) a.想象:如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?
1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。 2.一张中国地图(或制作课件)。 教学方法：合作交流 教学过程： 一、情境导入 1.出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动? 2.学生自读课文第三至六自然段。 3.教师的引导策略： 可以从正面引导，如： a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样 做? C.李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导，如： a.这位青年难道不想念家人是否平安? b．李博士和青年难道不怕余震吗? c.李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景) 5.指导有感情地朗读第五自然段。 二、升华情感 1.有感情地朗读第七自然段。 2.理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 a.小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。 小钱几经辗转，终于 。 经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。 经过十几个小时的奔波，李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。 ，终于 · b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。 3.理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”) a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?
b.4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情。 4朗读背诵全段 三、作业 1.有感情地朗读课文。 2.小作文:以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那 位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情 板书设计 课后小记
b．4 人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。 4.朗读背诵全段。 三、作业 1.有感情地朗读课文。 2.小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那 位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。 板书设计 课后小记