(教学反思参考1)搭石 《搭石》全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲 们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸 现 《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣 赏和评价的能力,而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提 高。”结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充 分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。倡导个性 阅读,珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终。 (一)以“寻找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性 化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文,一边读一边体会,文中的那些 词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵 内心的引子。学生潜心全文,完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务 读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着 学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。学生每 寻到一处美,教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 (二)以“欣赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此 时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体 读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有 了一定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使 其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与课本 对话的目的 (三)以“发现美”延伸课文 美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的 事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美?使学生的情感又 进一步得到升华
（教学反思参考 1）搭石 《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲 们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸 现。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣 赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提 高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充 分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性 阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。 （一）以“寻找美”统领全文 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性 化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些 词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵 内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务 读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着 学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。学生每 寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。 （二）以“欣赏美”感知全文 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此 时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体 验。 读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有 了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使 其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本 对话的目的。 （三）以“发现美”延伸课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的 事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？使学生的情感又 进一步得到升华
