第课时 晚秋佳日 月且第_周 【教学目标】 1、领会作家对大自然的态度,感受自然景色的美丽多彩,尊重自然,爱护自然 2、了解作家在描绘自然景色时所运用的技巧,体会文字在表现大自然时的优越性 【教学重点】 1、感受自然景色的美丽多彩,尊重自然,爱护自然 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处 【教学难点】 掌握有关借景抒情的知识,通过对文本的解读,感受作家借不同的景物描写表达不同 的思想感悟 【教学方法】诵读法、赏析法、比较法 【教学过程】 、课文导入 德富芦花是日本著名作家,小说和散文都写得非常出色。这篇《晚秋佳日》是他散文 中的精品之一。 读日本作家的写景散文会有一些大致相同的感觉,从吉田兼好、松尾芭蕉到永井荷风、 德富芦花、东山魁夷、川端康成,味道都有些相似。这与日本的文化与审美有关。川端康 成获诺贝尔文学奖时的感言《我在美丽的日本》,非常有名,欣赏日本文学不能不读这篇 文章。它对我们了解日本的审美文化有很大的帮助。日本审美文化中有一个说法,称“物 之哀”,哀是远古时代的日本人在追求神、民族、国家共同体的“真实”的过程中产生的。 随着人类意识的进一步完善,感情日渐丰富,并且生活在四季分明、周围花草树木随季节 更替而不断荣枯变换的自然环境中,日本人逐渐养成了纤细、敏感、易伤感的性格,这种 性格使“哀”由原来单纯的感动向怜悯、同情的方向演变,到平安时代逐渐成熟升华,形 成“物之哀”这一新的审美理念。从“哀”向“物之哀”的演化,紫式部的《源氏物语》 起到了关键的作用。在《源氏物语》中,紫式部将人类对于外界简单的感叹发展为复杂的 感动过程,从而深化了主体感情,将“哀”扩展到赞赏、同情、怜悯、悲伤等含义。读日 本作家的写景散文,都让人体会到一种对自然地爱与怜悯,有种疼痛与哀愁,这就是典型 的“物之哀”。晚秋佳日也给我们这样的感受 二、课文研讨 (一)、课题解读 问:课文标题包含了那些信息? 明确:题目点明了时间和对象,季节是晚秋,写的是太阳
1 第 课时 晚秋佳日 月 日 第 周 【教学目标】 1、领会作家对大自然的态度，感受自然景色的美丽多彩，尊重自然，爱护自然； 2、了解作家在描绘自然景色时所运用的技巧，体会文字在表现大自然时的优越性。 【教学重点】 1、感受自然景色的美丽多彩，尊重自然，爱护自然 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处 【教学难点】 掌握有关借景抒情的知识，通过对文本的解读，感受作家借不同的景物描写表达不同 的思想感悟 【教学方法】诵读法、赏析法 、比较法 【教学过程】 一、课文导入 德富芦花是日本著名作家，小说和散文都写得非常出色。这篇《晚秋佳日》是他散文 中的精品之一。 读日本作家的写景散文会有一些大致相同的感觉，从吉田兼好、松尾芭蕉到永井荷风、 德富芦花、东山魁夷、川端康成，味道都有些相似。这与日本的文化与审美有关。川端康 成获诺贝尔文学奖时的感言《我在美丽的日本》，非常有名，欣赏日本文学不能不读这篇 文章。它对我们了解日本的审美文化有很大的帮助。日本审美文化中有一个说法，称“物 之哀”，哀是远古时代的日本人在追求神、民族、国家共同体的“真实”的过程中产生的。 随着人类意识的进一步完善，感情日渐丰富，并且生活在四季分明、周围花草树木随季节 更替而不断荣枯变换的自然环境中，日本人逐渐养成了纤细、敏感、易伤感的性格，这种 性格使“哀”由原来单纯的感动向怜悯、同情的方向演变，到平安时代逐渐成熟升华，形 成“物之哀”这一新的审美理念。从“哀”向“物之哀”的演化，紫式部的《源氏物语》 起到了关键的作用。在《源氏物语》中，紫式部将人类对于外界简单的感叹发展为复杂的 感动过程，从而深化了主体感情，将“哀”扩展到赞赏、同情、怜悯、悲伤等含义。读日 本作家的写景散文，都让人体会到一种对自然地爱与怜悯，有种疼痛与哀愁，这就是典型 的“物之哀”。晚秋佳日也给我们这样的感受。 二、课文研讨 （一）、课题解读 问：课文标题包含了那些信息？ 明确：题目点明了时间和对象，季节是晚秋，写的是太阳
《晚秋佳日》写景非常细腻。川端康成说日本作家写景就像绘画一样,是有道理的 有人就说德富芦花就是一名出色的画家,只不过他用的是文字 (二)、段落层次: 1、问:本文的结构有何特点? 明确:两大部分,先写朝阳,后写了落日。自然形成的文章的结构。 教师点拨:作品的结构非常随意,这是德富芦花写作的特点:短小、率性,如同现在 的小随笔。 欣赏这篇文章,主要就是反复品味他是如何写阳光的,注意作家的观察之细,如何用 文字来描绘光线明暗和色彩的变化。 2、问:第一部分写朝阳,采用了什么写作顺序? 明确:随着时间的变化,光与影也在慢慢地变化。 3、问:那些语句可以反映时间的变化? 明确:作者从早晨写起,月亮还在天上,“残月的微光洒在沙滩上”,而朝霞已经显 现,所以“空中泛出微微的紫色”,而山边还是“昏暗”的,山体带着“薄蓝色”,近处 低处都是“凄清”的冷色。但是天空有“红霞”,而且随着时间的变化,光与影也在慢慢 地变化 4、问:作者写朝阳,写光影变化,用了什么描写手法? 明确:侧面烘托。写朝阳,但不直接写东方,而是写山,写西天的山,写霞光在雪山 上的变幻。先是照在山头的“一点红色”,然后“逐渐清澄,逐渐明亮,最终爆出了浅红 的光芒”,“富士到底出现在绯红的光彩里了”,这红霞迅速扩散,山与天空全在红里 连河水都像“流淌着满河的胭脂”,最后,“近处是清冷的暗灰,远处是一派金黄” 小结:本文结构和写作线索 四、作业:熟读课文,划出文中描写优美的语句 教后札记
2 《晚秋佳日》写景非常细腻。川端康成说日本作家写景就像绘画一样，是有道理的。 有人就说德富芦花就是一名出色的画家，只不过他用的是文字。 （二）、段落层次： 1、问：本文的结构有何特点？ 明确：两大部分，先写朝阳，后写了落日。自然形成的文章的结构。 教师点拨：作品的结构非常随意，这是德富芦花写作的特点：短小、率性，如同现在 的小随笔。 欣赏这篇文章，主要就是反复品味他是如何写阳光的，注意作家的观察之细，如何用 文字来描绘光线明暗和色彩的变化。 2、问：第一部分写朝阳，采用了什么写作顺序？ 明确：随着时间的变化，光与影也在慢慢地变化。 3、问：那些语句可以反映时间的变化？ 明确：作者从早晨写起，月亮还在天上，“残月的微光洒在沙滩上”，而朝霞已经显 现，所以“空中泛出微微的紫色”，而山边还是“昏暗”的，山体带着“薄蓝色”，近处、 低处都是“凄清”的冷色。但是天空有“红霞”，而且随着时间的变化，光与影也在慢慢 地变化。 4、问：作者写朝阳，写光影变化，用了什么描写手法？ 明确：侧面烘托。写朝阳，但不直接写东方，而是写山，写西天的山，写霞光在雪山 上的变幻。先是照在山头的“一点红色”，然后“逐渐清澄，逐渐明亮，最终爆出了浅红 的光芒”，“富士到底出现在绯红的光彩里了”，这红霞迅速扩散，山与天空全在红里， 连河水都像“流淌着满河的胭脂”，最后，“近处是清冷的暗灰，远处是一派金黄”。 三、小结 ：本文结构和写作线索 四、作 业：熟读课文，划出文中描写优美的语句 教后札记
第课时晚秋佳日 月且第_周 【教学目标】 1、领会作家对大自然的态度,感受自然景色的美丽多彩,尊重自然,爱护自然 2、了解作家在描绘自然景色时所运用的技巧,体会文字在表现大自然时的优越性。 【教学重点】 1、感受自然景色的美丽多彩,尊重自然,爱护自然 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处 【教学难点】 掌握有关借景抒情的知识,通过对文本的解读,感受作家借不同的景物描写表达不同 的思想感悟 【教学方法】诵读法、赏析法、比较法 【教学过程】 复习过渡 写完了朝霞,再写落日。写落日是直接写。写朝阳是要表现朝霞如何一步步变得明亮, 如何一步步扩展,覆盖,以及这一过程中色彩的变化。 、课文研讨: 1、与写朝霞相比,作者写落日有什么特点? 明确:写落日正好与写太阳相反。作者是写落日如何一步步下沉,光线如何一步步收 缩,以及这一过程中色彩的变化 2、作者用了哪些富有表现力的色彩来描绘日落的过程的? 明确:作者去看日落的时候,太阳虽然已经开始下沉,但光线还是很强烈的,“白光 灿烂,目不能视”,照在物体上,“泛着金色”。随着太阳不断沉落,阴影越来越长,越来 越大,群山开始“沉浸在苍茫的紫霭里”,迎着夕阳,光线一开始还刺眼的,“四周迸射出 银白的光轮”“金色的天空腾起一个历历可见的圆圆的黄球”,然而不久,山的“紫色”变 浓了。最后,太阳下山了,剩下的是余辉,山也由紫色变成蓝色,天边则由金黄变为朱红, 再变为焦褐色,“变得缥碧,变得绛紫 3、作者在描写这一切时都是带着感情的,请找出这篇散文中表达情感与作者主观感 受的句子 明确: ①、晓风冷冷,拂面而来 ②、刚才在夕阳的照射下,欣欣向荣的家家户户的西南面,如今忽地变得冷凄凄的 仿佛使人感到,乾坤的生命就要完结了。不是吗?光明就是生命啊! ③、残曛烛天,暮空照水。站在秀丽的黄昏下,感到自然界真是一片清新,美不胜收 4、本文不仅仅是写景,同时也在写自己对生活以及对自然的感悟。从作品来看,作 人的活动或大自然中生命的活动也是同样的。从哪些语句中可以看出·即使写到其他 者选择了一种独处的生活,独自一人面对大自然,安静、悠闲、独来独往 明确:
3 第 课时 晚秋佳日 月 日 第 周 【教学目标】 1、领会作家对大自然的态度，感受自然景色的美丽多彩，尊重自然，爱护自然； 2、了解作家在描绘自然景色时所运用的技巧，体会文字在表现大自然时的优越性。 【教学重点】 1、感受自然景色的美丽多彩，尊重自然，爱护自然 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处 【教学难点】 掌握有关借景抒情的知识，通过对文本的解读，感受作家借不同的景物描写表达不同 的思想感悟 【教学方法】诵读法、赏析法 、比较法 【教学过程】 一、 复习过渡： 写完了朝霞，再写落日。写落日是直接写。写朝阳是要表现朝霞如何一步步变得明亮， 如何一步步扩展，覆盖，以及这一过程中色彩的变化。 二、 课文研讨： 1、与写朝霞相比，作者写落日有什么特点？ 明确：写落日正好与写太阳相反。作者是写落日如何一步步下沉，光线如何一步步收 缩，以及这一过程中色彩的变化。 2、作者用了哪些富有表现力的色彩来描绘日落的过程的？ 明确：作者去看日落的时候，太阳虽然已经开始下沉，但光线还是很强烈的，“白光 灿烂，目不能视”，照在物体上，“泛着金色”。随着太阳不断沉落，阴影越来越长，越来 越大，群山开始“沉浸在苍茫的紫霭里”，迎着夕阳，光线一开始还刺眼的，“四周迸射出 银白的光轮”“金色的天空腾起一个历历可见的圆圆的黄球”，然而不久，山的“紫色”变 浓了。最后，太阳下山了，剩下的是余辉，山也由紫色变成蓝色，天边则由金黄变为朱红， 再变为焦褐色，“变得缥碧，变得绛紫”。 3、作者在描写这一切时都是带着感情的，请找出这篇散文中表达情感与作者主观感 受的句子。 明确： ①、晓风冷冷，拂面而来 ②、刚才在夕阳的照射下，欣欣向荣的家家户户的西南面，如今忽地变得冷凄凄的， 仿佛使人感到，乾坤的生命就要完结了。不是吗？光明就是生命啊! ③、残曛烛天，暮空照水。站在秀丽的黄昏下，感到自然界真是一片清新，美不胜收。 4、本文不仅仅是写景，同时也在写自己对生活以及对自然的感悟。从作品来看，作 者选择了一种独处的生活，独自一人面对大自然，安静、悠闲、独来独往，即使写到其他 人的活动或大自然中生命的活动也是同样的。从哪些语句中可以看出来？ 明确：
①、几户人家的大门仍然关着。 ②、赶马人坐在马车上,合着嘎嘎的马蹄声,哼着小调,那冰裂似的声音震荡着早晨 的空气 ③、一只鸢鸟从鸣鹤岬飞来,掠过富士山腰,吧嗒吧嗒拍击着羽翼,滑翔了一阵,又 吧嗒吧嗒拍击着羽翼,迅速地飞走了 ④、一个农民站在落霞闪耀的河里洗木桶。前面沙洲有个拾贝的小孩子,黑黝黝的身 影映在水中 5、小结 这些语句的情感和全文场景的描写调子是一样的,带有非常典型的日本传统文化色 彩,是“物之哀”式的的赞美、怜惜、同情,同时又流露出与之密切相关的空寂、枯淡 种回归自然,远离尘世的思想,并且表露出淡淡的禅意。所谓禅,本来是佛教中的一种 思维方式,是因为一种机缘悟得事物的本真,后来演变为一种生活态度与生活方式,如提 倡“静虑”“心往一境”“身心脱落”“平常心”等等,对事物的感悟则是“不立文字,以 心传心”。《晚秋佳日》如同王唯的山水诗一样,在一种幽静中与自然对话,这种对话是无 言的,呈现出一派天趣与智慧,像“残曛烛天,暮水照空”,就如同禅宗的谒语一样。 三、总结全文 文章分为两部分,分别写得是朝阳与落日,恰好形成对比 文章虽然短小,却如诗一样精炼,值得好好品味。重点是两个方面 方面是作者写太阳的手段,就是表现光线与色彩的变化。文章以时间为描写的线索 一点写,非常仔细。写朝阳,是由晦暗到明亮,由单一到丰富。 另一方面是文章的情调与作者的感悟: ①、是作者对自己,对周围生活场景的描写,虽然文字不多,但对氛围的营造效果非 常好。孤独、寂静、空灵,没有多少人,没有多少声音,更谈不上热烈与热闹 ②、是作者的一些言论,以及将情感、言论与描写结合在一起的一些文句,也就是主 观性的描写句,透出的是一种禅意和对自然、生命的感悟。这样的感悟对作品整体的气氛 有作用,作者将整个身心都融入到了自然之中,使整个文章显得安静、平和、遗世独立, 体现了典型的日本文学审美观。 四、作业 1、课后练习 、熟读本文,体会本文描写的精妙和情感的表达 教后札记
4 ①、几户人家的大门仍然关着。 ②、赶马人坐在马车上，合着嘎嘎的马蹄声，哼着小调，那冰裂似的声音震荡着早晨 的空气。 ③、一只鸢鸟从鸣鹤岬飞来，掠过富士山腰，吧嗒吧嗒拍击着羽翼，滑翔了一阵，又 吧嗒吧嗒拍击着羽翼，迅速地飞走了。 ④、一个农民站在落霞闪耀的河里洗木桶。前面沙洲有个拾贝的小孩子，黑黝黝的身 影映在水中。 5、小结： 这些语句的情感和全文场景的描写调子是一样的，带有非常典型的日本传统文化色 彩，是“物之哀”式的的赞美、怜惜、同情，同时又流露出与之密切相关的空寂、枯淡， 一种回归自然，远离尘世的思想，并且表露出淡淡的禅意。所谓禅，本来是佛教中的一种 思维方式，是因为一种机缘悟得事物的本真，后来演变为一种生活态度与生活方式，如提 倡“静虑”“心往一境”“身心脱落”“平常心”等等，对事物的感悟则是“不立文字，以 心传心”。《晚秋佳日》如同王唯的山水诗一样，在一种幽静中与自然对话，这种对话是无 言的，呈现出一派天趣与智慧，像“残曛烛天，暮水照空”，就如同禅宗的谒语一样。 三、总结全文： 文章分为两部分，分别写得是朝阳与落日，恰好形成对比。 文章虽然短小，却如诗一样精炼，值得好好品味。重点是两个方面： 一方面是作者写太阳的手段，就是表现光线与色彩的变化。文章以时间为描写的线索， 一点一点写，非常仔细。写朝阳，是由晦暗到明亮，由单一到丰富。 另一方面是文章的情调与作者的感悟： ①、是作者对自己，对周围生活场景的描写，虽然文字不多，但对氛围的营造效果非 常好。孤独、寂静、空灵，没有多少人，没有多少声音，更谈不上热烈与热闹； ②、是作者的一些言论，以及将情感、言论与描写结合在一起的一些文句，也就是主 观性的描写句，透出的是一种禅意和对自然、生命的感悟。这样的感悟对作品整体的气氛 有作用，作者将整个身心都融入到了自然之中，使整个文章显得安静、平和、遗世独立， 体现了典型的日本文学审美观。 四、作业： 1、课后练习 2、熟读本文，体会本文描写的精妙和情感的表达。 教后札记