谢胱《晚登三山还望京邑》教案 澄海中学林水生 【教学目标】 知识与能力:1.赏析诗歌寓情于景的艺术手法。 2.培养学生理解和鉴赏诗词的能力。 过程与方法:诵读品味,合作探究,引导学生赏景悟情。 情感态度与价值观:1.领略谢朓诗作清丽含蓄的艺术美 2.体悟谢朓去国怀乡、失意忧惧的复杂情感。 【教学重点】领略谢朓诗作清丽含蓄的艺术风格 【教学难点】体悟谢朓去国怀乡、失意忧惧的复杂情感。 【课时】一节课 【教学过程】 介绍作者,激越导入(3分钟) 投影:蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。一一李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 【老师点拨】同学们,这是我们初三学过的诗句。这句中“小谢”指谁? 【明确】谢朓。谢朓是著名的山水诗人,诗仙李白是他的铁杆粉丝 【过渡】今天我们一起来欣赏谢朓的名作《晚登三山还望京邑》(投影,板书课题)。 反复诵读,整体感知(5分钟) 1.学生集体诵读 2.正音。 还(huan)、涘(si)、甍(meng)、绮(q1)、霰(xin)、鬟(zhen) 3.再次集体诵读 4.老师范读,比较异同 【诵读指导,设问过渡】有何不同?为什么? 【明确】节奏要缓慢点,语调低沉点,感情基调要哀伤点 节奏:【例】灞涘/望/长安 这首诗应该感情基调是什么? 从“泪下如流霰”可知,本诗感情基调是低郁哀伤的 5.学生再次配乐诵读,初步感知
1 谢朓《晚登三山还望京邑》教案 澄海中学 林水生 【教学目标】 知识与能力：1．赏析诗歌寓情于景的艺术手法。 2．培养学生理解和鉴赏诗词的能力。 过程与方法：诵读品味，合作探究，引导学生赏景悟情。 情感态度与价值观：1．领略谢朓诗作清丽含蓄的艺术美。 2．体悟谢朓去国怀乡、失意忧惧的复杂情感。 【教学重点】领略谢朓诗作清丽含蓄的艺术风格。 【教学难点】体悟谢朓去国怀乡、失意忧惧的复杂情感。 【课时】一节课 【教学过程】 一、介绍作者，激趣导入（3 分钟） 投影：蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 【老师点拨】同学们，这是我们初三学过的诗句。这句中“小谢”指谁？ 【明确】谢朓。谢朓是著名的山水诗人，诗仙李白是他的铁杆粉丝。 【过渡】今天我们一起来欣赏谢朓的名作《晚登三山还望京邑》（投影，板书课题）。 二、反复诵读，整体感知（5 分钟） 1．学生集体诵读 2．正音。 还（huán）、涘（sì）、甍（méng）、绮（qǐ）、霰（xiàn）、鬒（zhěn） 3．再次集体诵读 4．老师范读，比较异同。 【诵读指导，设问过渡】有何不同？为什么？ 【明确】节奏要缓慢点，语调低沉点，感情基调要哀伤点。 节奏：【例】灞涘/望/长安 这首诗应该感情基调是什么？ 从“泪下如流霰”可知，本诗感情基调是低郁哀伤的。 5．学生再次配乐诵读，初步感知
三、品味写景佳句,欣赏谢诗清新含蓄的艺术美。(20分钟 1.破题 【提问1】标题《晚登三山还望京邑》给我们提供了什么信息? 【明确】交代了时间,地点和事情 【提问2】“望”字领起全诗。那么诗人登高回望京城,究竟望见了什么?具体有哪些景物 呢? 【明确】傍晚京城的山水美景。 【板书】 白日飞甍 望余霞澄江 喧鸟杂英 2.品读写景佳句,初步感悟诗歌意境 【引导语】写景是这首诗令人称道之处。下面我们一起来欣赏。学生诵读写景的名句 【感悟、表达、交流、品味】下面我们分成三组,品读写景的佳句,并分别用优美的语言将 这美好的景色描写出来。描写时要注意景物的特征和诗的意境。 【点评学生的发言】景物是否写全,特征是否准确,意境是否符合? 特别要注意:意境明丽壮美(学生的修饰语言、修辞手法运用等),诗人融入其中的情感 【老师投影诵读示例】久久伫立在这三山上,凝视着美丽的京城。在灿烂的阳光照耀下,京 城那飞动多姿的屋脊,高低错落,历历在目。那美丽的晚霞,散布开去,宛如一幅色彩明丽 的红绮:那澄澈的大江,静静地流淌,宛若一条银光闪烁的白练。听,那春天的小洲,满是 群鸟的喧闹;看,那芬芳的郊野,开满了缤纷的杂英。这是一幅多么明丽壮美(此处留空 以设问过渡)的春晴晚景图啊! 【设问过渡】能不能用一个词来概括意境特征?(此问虚设,不求此刻学生能答出答案,而 意在引导学生进入赏析环节。) 【提问】这六句写景佳句,你们最喜欢哪一句? 【明确】“余霞散成绮,澄江静如练。” 3.赏析名句,深入体会谢诗清丽含蓄的艺术美。 【提问】这两句是千古传诵的名句。你们能不能说说其中的美妙之处? 【提示】可从艺术手法、意境营造、词语锤炼等方面赏析
2 三、品味写景佳句，欣赏谢诗清新含蓄的艺术美。（20 分钟） 1．破题。 【提问 1】标题《晚登三山还望京邑》给我们提供了什么信息？ 【明确】交代了时间，地点和事情。 【提问 2】“望”字领起全诗。那么诗人登高回望京城，究竟望见了什么？具体有哪些景物 呢？ 【明确】傍晚京城的山水美景。 【板书】 白日 飞甍 望 余霞 澄江 喧鸟 杂英 2．品读写景佳句，初步感悟诗歌意境。 【引导语】写景是这首诗令人称道之处。下面我们一起来欣赏。学生诵读写景的名句。 【感悟、表达、交流、品味】下面我们分成三组，品读写景的佳句，并分别用优美的语言将 这美好的景色描写出来。描写时要注意景物的特征和诗的意境。 【点评学生的发言】景物是否写全，特征是否准确，意境是否符合？ 特别要注意：意境明丽壮美（学生的修饰语言、修辞手法运用等），诗人融入其中的情感。 【老师投影诵读示例】久久伫立在这三山上，凝视着美丽的京城。在灿烂的阳光照耀下，京 城那飞动多姿的屋脊，高低错落，历历在目。那美丽的晚霞，散布开去，宛如一幅色彩明丽 的红绮；那澄澈的大江，静静地流淌，宛若一条银光闪烁的白练。听，那春天的小洲，满是 群鸟的喧闹；看，那芬芳的郊野，开满了缤纷的杂英。这是一幅多么明丽壮美（此处留空， 以设问过渡）的春晴晚景图啊！ 【设问过渡】能不能用一个词来概括意境特征？（此问虚设，不求此刻学生能答出答案，而 意在引导学生进入赏析环节。） 【提问】这六句写景佳句，你们最喜欢哪一句？ 【明确】“余霞散成绮，澄江静如练。” 3．赏析名句，深入体会谢诗清丽含蓄的艺术美。 【提问】这两句是千古传诵的名句。你们能不能说说其中的美妙之处？ 【提示】可从艺术手法、意境营造、词语锤炼等方面赏析
【明确】 (1)比喻形象生动,晚霞铺散,绚丽如同红绮:江水澄澈,静静流淌,从山上俯视,就宛 如一条白练。 (2)一红一白,色彩明丽:一动一静,相映成趣,营造出宁静明丽的意境。 (3)用词精炼,刻画生动 “静”字用得精妙,与“澄”字相照应,江水澄澈才觉得宁静:因为登山俯视才觉得 江水宁静,所以“静”字也就让人联想到了辽阔的江天,这样意境就开阔了。“静”字还写 出了诗人的感觉,写出了宁静的意境。“静”字不仅准确的写出了俯视江水的特征,还写出 了江天辽阔的意境和宁静的氛围。十分精妙。 【归纳】登三山回望京城,谢朓看到的是故乡明丽壮美的春睛晩景图,这幅画面充满了春天 的色彩,春天的音响,春天的气息。如此美丽的故乡山水,勾起了诗人怎样的感情呢? 【明确】怀乡无期的忧伤。 【提问】写美景不是表达喜悦之情,而是表达了哀伤之情,这是什么写法? 【明确】以乐景写(衬)哀情。 【朗读感受写景句子的美】学生朗读,老师范读指导(重点指导感受山水之美及诗人的怀恋 之情),学生再读感受 四、解读抒情诗句,体味诗人去国怀乡、失意忧惧的感情 【过渡提问】那些字眼可以看出作者的哀伤? 【明确】怀(怀恋)、怅(惆怅)、泪(伤心) 【提问】这三个词语有何不同? 【明确】感情越来越哀伤 【设疑】为何有这样的变化?可以下面几个问题引导学生思考。 【引导提问1】怀念什么? 【明确】怀念故乡的欢宴和山水、故乡的风物人情、故乡的美好生活 【引导提问2】为何惆怅? 【明确】此去经年,归期未定,别后,故乡的风物人情将让人魂牵梦萦,让人愁肠寸断。这 是去国怀乡的惆怅 【引导提问3】所谓“男儿有泪不轻弹”,可诗人为何会“泪下如流霰”?
3 【明确】 （1）比喻形象生动，晚霞铺散，绚丽如同红绮；江水澄澈，静静流淌，从山上俯视，就宛 如一条白练。 （2）一红一白，色彩明丽；一动一静，相映成趣，营造出宁静明丽的意境。 （3）用词精炼，刻画生动。 “静”字用得精妙，与“澄”字相照应，江水澄澈才觉得宁静；因为登山俯视才觉得 江水宁静，所以“静”字也就让人联想到了辽阔的江天，这样意境就开阔了。“静”字还写 出了诗人的感觉，写出了宁静的意境。“静”字不仅准确的写出了俯视江水的特征，还写出 了江天辽阔的意境和宁静的氛围。十分精妙。 【归纳】登三山回望京城，谢朓看到的是故乡明丽壮美的春晴晚景图，这幅画面充满了春天 的色彩，春天的音响，春天的气息。如此美丽的故乡山水，勾起了诗人怎样的感情呢？ 【明确】怀乡无期的忧伤。 【提问】写美景不是表达喜悦之情，而是表达了哀伤之情，这是什么写法？ 【明确】以乐景写（衬）哀情。 【朗读感受写景句子的美】学生朗读，老师范读指导（重点指导感受山水之美及诗人的怀恋 之情），学生再读感受。 四、解读抒情诗句，体味诗人去国怀乡、失意忧惧的感情。 【过渡提问】那些字眼可以看出作者的哀伤？ 【明确】怀（怀恋）、怅（惆怅）、泪（伤心） 【提问】这三个词语有何不同？ 【明确】感情越来越哀伤。 【设疑】为何有这样的变化？可以下面几个问题引导学生思考。 【引导提问 1】怀念什么？ 【明确】怀念故乡的欢宴和山水、故乡的风物人情、故乡的美好生活。 【引导提问 2】为何惆怅？ 【明确】此去经年，归期未定，别后，故乡的风物人情将让人魂牵梦萦，让人愁肠寸断。这 是去国怀乡的惆怅。 【引导提问 3】所谓“男儿有泪不轻弹”，可诗人为何会“泪下如流霰”？
【引导提问4】明明谢朓望的是建康,却为什么要写望长安? 【明确】化用王粲和潘岳的诗句。 【引导提问5】“灞涘望长安,河阳望京县”谢朓为什么要化用了王粲和潘岳的诗句? 【投影】 王粲:建安七子之一,生活在东汉末年的乱世,一生颠沛流离,很不得意,最后在曹魏 动荡的政局中被人杀害 潘岳:也就是潘安,有美名,有才名,但仕途多艰,很不得意,最后在东晋被赵王伦的 亲信害死,并灭了三族 谢朓:生活的时代,统治集团内部的纷争非常激烈,世家大族被灭族是常事,诗人在当 时的政治漩涡中,常常受到同僚的排挤和打击,后来甚至被诬陷入狱死在狱中,死时才36 。这首诗写在诗人离开京城,前往宣城任职的时候。 【明确】化用王粲和潘安的典故开篇委婉含蓄地点明诗题望京的主题。就是因为谢朓的经历、 此刻的心境与他们非常相似。首先他们都是他们都是去国怀乡,思念故土家园,离愁满怀 其次,怀才不遇,人生失意的悲伤。第三,身处乱世,前途未卜,忧谗畏讥,心中难免有忧 惧之感。化用这两句诗,正是用典自况,抒发了诗人复杂的心情和无尽的感慨。 【引导提问6】“有情知望乡,谁能鬢不变?”,谁鬓变了?这句诗句有何深意? 【明确】鬓是美而黑的头发,有情就是丰富感情的人。这首诗是说“满怀深情的人最懂得怀 念家乡,又有谁不愁白了头发呢”。这里诗人既写所有的人,也指诗人自己。既写自己因忧 愁而白头;也写出人生易老的感慨。人人都有白头时,诗人白头也在所难免,这也就写出了 诗人的忧愁是必然的,无法排解的,也将是伴随着终生的。要知道佳期难许,老来能否叶落 归根,谁能知晓?这去国怀乡的忧愁纠结五内,又何时才能排解呢?想到这些,怎不叫人愁 肠寸断,泪下如流霰呢? 【归纳】这首诗,诗人的感情是波澜叠起的。在一个春天的傍晚,诗人登临三山,遥望京城 看到京城故乡一派壮美秀丽的景色,心中不由得生起一股去国怀乡的愁思,紧接着诗人想到 回乡无期,前途难卜,不由得思绪万千,愁肠寸断,眼泪不由得如纷飞的雪珠一般滚滚而下, 然后诗人又将自己的切身感受推及人们的普遍眷恋乡土之情,将自己怀乡无望的痛苦写得更 为深沉,将诗歌的感情推向高潮。六句写景,每二句形成一层感情的波澜,一层推进一层, 层比一层更加深切一层比一层更加激越。这抒情的部分与前面写景的部分,相互交融, 构成了这首诗完整的艺术境界。 【朗读全诗,感受诗歌情感的变化】老师范读,学生朗读感受,老师指导(注意节奏、情感
4 【引导提问 4】明明谢朓望的是建康，却为什么要写望长安？ 【明确】化用王粲和潘岳的诗句。 【引导提问 5】“灞涘望长安，河阳望京县”谢朓为什么要化用了王粲和潘岳的诗句？ 【投影】 王粲：建安七子之一，生活在东汉末年的乱世，一生颠沛流离，很不得意，最后在曹魏 动荡的政局中被人杀害。 潘岳：也就是潘安，有美名，有才名，但仕途多艰，很不得意，最后在东晋被赵王伦的 亲信害死，并灭了三族。 谢朓：生活的时代，统治集团内部的纷争非常激烈，世家大族被灭族是常事，诗人在当 时的政治漩涡中，常常受到同僚的排挤和打击，后来甚至被诬陷入狱死在狱中，死时才 36 岁。这首诗写在诗人离开京城，前往宣城任职的时候。 【明确】化用王粲和潘安的典故开篇委婉含蓄地点明诗题望京的主题。就是因为谢朓的经历、 此刻的心境与他们非常相似。首先他们都是他们都是去国怀乡，思念故土家园，离愁满怀； 其次，怀才不遇，人生失意的悲伤。第三，身处乱世，前途未卜，忧谗畏讥，心中难免有忧 惧之感。化用这两句诗，正是用典自况，抒发了诗人复杂的心情和无尽的感慨。 【引导提问 6】“有情知望乡，谁能鬒不变？”，谁鬒变了？这句诗句有何深意？ 【明确】鬒是美而黑的头发，有情就是丰富感情的人。这首诗是说“满怀深情的人最懂得怀 念家乡，又有谁不愁白了头发呢”。这里诗人既写所有的人，也指诗人自己。既写自己因忧 愁而白头；也写出人生易老的感慨。人人都有白头时，诗人白头也在所难免，这也就写出了 诗人的忧愁是必然的，无法排解的，也将是伴随着终生的。要知道佳期难许，老来能否叶落 归根，谁能知晓？这去国怀乡的忧愁纠结五内，又何时才能排解呢？想到这些，怎不叫人愁 肠寸断，泪下如流霰呢？ 【归纳】这首诗，诗人的感情是波澜叠起的。在一个春天的傍晚，诗人登临三山，遥望京城， 看到京城故乡一派壮美秀丽的景色，心中不由得生起一股去国怀乡的愁思，紧接着诗人想到 回乡无期，前途难卜，不由得思绪万千，愁肠寸断，眼泪不由得如纷飞的雪珠一般滚滚而下。 然后诗人又将自己的切身感受推及人们的普遍眷恋乡土之情，将自己怀乡无望的痛苦写得更 为深沉，将诗歌的感情推向高潮。六句写景，每二句形成一层感情的波澜，一层推进一层， 一层比一层更加深切 一层比一层更加激越。这抒情的部分与前面写景的部分，相互交融， 构成了这首诗完整的艺术境界。 【朗读全诗，感受诗歌情感的变化】老师范读，学生朗读感受，老师指导（注意节奏、情感
的变化)。 五、拓展探究,体悟谢胱山水诗的情怀。 【设疑】同样寄情山水,陶渊明与谢朓所寄有何不同? 【明确】陶潜写山水田园,表现了对自然山水向往,表现了其淡泊高洁的情怀;而谢朓写山 水却是借山水排解心中忧愁,寄托哀伤忧惧。 【提问】又有何相同之处? 【明确】都在于寄情山水,都在于情感的真挚。为文贵在真,为人也贵在真 【黑板板书】 白日飞甍 望〈余霞澄江 喧鸟杂英 怀 怅 去国怀乡的哀愁 复 泪〈怀才不遇的悲伤 前途难卜的忧惧
5 的变化）。 五、拓展探究，体悟谢朓山水诗的情怀。 【设疑】同样寄情山水，陶渊明与谢朓所寄有何不同？ 【明确】陶潜写山水田园，表现了对自然山水向往，表现了其淡泊高洁的情怀；而谢朓写山 水却是借山水排解心中忧愁，寄托哀伤忧惧。 【提问】又有何相同之处？ 【明确】都在于寄情山水，都在于情感的真挚。为文贵在真，为人也贵在真。 【黑板板书】 白日 飞甍 望 余霞 澄江 喧鸟 杂英 怀 怅 去国怀乡的哀愁 泪 怀才不遇的悲伤 前途难卜的忧惧 明 丽 壮 美 复 杂 的 情 感