《小石潭记》教学设计 八年级董迎芬 教学目标: 1.在理解文意的基础上品味文章语言,体会文章写景状物的细致逼真。 2.理解作品中的情感变化,乐与忧的辩证关系 3.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色,感受自然之美。 教学重点: 抓住特点写景以及情景交融的写法。 教学难点: 理解文中乐与忧的辩证关系。 教学过程: 知人论世,激趣导入。 潭水清澈,游鱼嬉戏,岸边青色的藤蔓相互缠绕,偶有微风吹过 竹林,奏出轻快的旋律,与潺潺的流水声相互应和。小石潭是美的, 然而这样美的景致千百年来却一直隐藏于葱郁的丛林,无人观赏,如 果不是柳宗元发现了他,记录下它的美丽景致,我们也许就要永远错 过这一胜景。 柳宗元的作品,画廊式地展现了一幅幅山水胜景,他把自己的身 世遭遇、思想感情融于自然风景的描绘中,借被遗弃于荒远地区的美 好风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。今天,我们继 续学习《小石潭记》。 二、梳理内容,重点探究
《小石潭记》教学设计 八年级 董迎芬 教学目标： 1.在理解文意的基础上品味文章语言，体会文章写景状物的细致逼真。 2.理解作品中的情感变化，乐与忧的辩证关系。 3.体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，感受自然之美。 教学重点： 抓住特点写景以及情景交融的写法。 教学难点： 理解文中乐与忧的辩证关系。 教学过程： 一、知人论世，激趣导入。 潭水清澈，游鱼嬉戏，岸边青色的藤蔓相互缠绕，偶有微风吹过 竹林，奏出轻快的旋律，与潺潺的流水声相互应和。小石潭是美的， 然而这样美的景致千百年来却一直隐藏于葱郁的丛林，无人观赏，如 果不是柳宗元发现了他，记录下它的美丽景致，我们也许就要永远错 过这一胜景。 柳宗元的作品，画廊式地展现了一幅幅山水胜景，他把自己的身 世遭遇、思想感情融于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美 好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。今天，我们继 续学习《小石潭记》。 二、梳理内容，重点探究
(一)、细读思考,小石潭给你怎样的印象?(理解课文抓住景物特征 的写景方法。) 预设:经过初中一年半的学习,学生对小石潭的特点及写作方法 都可以找出来,需提醒学生注意语言组织的条理与完整 参考示例 (1).小石潭很清幽,因为它人迹罕至,景色优美。(移步换景 (2).小石潭很美,因为它的水声清脆悦耳“如鸣佩环”。(比喻) (3).小石潭很美,因为它的水清澈透明“皆若空游无所依。日光 下彻,影布石上”。(侧面烘托) (4).小石潭很美,因为它潭中游鱼动静相宜、灵活有趣“佁然不 动;俶尔远逝”。(动静结合) (5).小石潭很神秘莫测,因为它溪流曲折悠远“斗折蛇行,明灭 可见”。(比喻) (6).小石潭很凄清,因为它让人感到心生寒意“寂寥无人,凄神 寒骨,悄怆幽邃”。(寓情于景 (二)、精读感悟,小石潭环境优美,面对如此优美的景色,当 “心乐之”,流连忘返,为何作者后来又“以其境过清,不可久居, 乃记之而去”?(体会寓情于景,情景交融的写作手法。) (预设提示:学生结合背景自由讨论) 明确:作者当时参与了王叔文领导的政治改革,改革失败后长期 被贬。一个希望通过变革而能有所作为的人,最终却久困僻壤,壮志 难酬,其心中愤懑可想而知,因而凄苦是他感情的主调,寄情山水正
（一）、细读思考，小石潭给你怎样的印象？（理解课文抓住景物特征 的写景方法。） 预设：经过初中一年半的学习，学生对小石潭的特点及写作方法 都可以找出来，需提醒学生注意语言组织的条理与完整。 参考示例： （1）.小石潭很清幽，因为它人迹罕至，景色优美。（移步换景） （2）.小石潭很美，因为它的水声清脆悦耳“如鸣佩环”。（比喻） （3）.小石潭很美，因为它的水清澈透明“皆若空游无所依。日光 下彻，影布石上”。 （侧面烘托） （4）.小石潭很美，因为它潭中游鱼动静相宜、灵活有趣“佁然不 动；俶尔远逝”。（动静结合） （5）.小石潭很神秘莫测，因为它溪流曲折悠远“斗折蛇行，明灭 可见” 。（比喻） （6）.小石潭很凄清，因为它让人感到心生寒意“寂寥无人，凄神 寒骨，悄怆幽邃”。（寓情于景） （二）、精读感悟，小石潭环境优美，面对如此优美的景色，当 “心乐之”，流连忘返，为何作者后来又“以其境过清，不可久居， 乃记之而去”？（体会寓情于景，情景交融的写作手法。） （预设提示：学生结合背景自由讨论） 明确：作者当时参与了王叔文领导的政治改革，改革失败后长期 被贬。一个希望通过变革而能有所作为的人，最终却久困僻壤，壮志 难酬，其心中愤懑可想而知，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正
是为了摆脱这种抑郁的心情。所以当他发现景美境幽的小石潭时,感 到“心乐之”。 但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心 情又会流露出来,于是,小石潭原本美丽的景致,此刻已“凄神寒骨 悄怆幽邃”到令人无法欣赏,作者只好赶快离去。 (三)回读体会,体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言。 提示一:简洁而又丰富,细致而生动,用短句产生节奏感,读起 来悦耳动听,字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 提示二:找出文中相关的写景短句,各种形式读课文 、巩固训练,延伸写作。 1.阅读柳宗元之《钴鑤潭记》思考文后问题。 钴鲥潭在西山西,其始盖冉水自南奔注,抵山石,屈折东流;其 颠委势峻,荡击益暴,啮其涯,故旁广而中深,毕至石乃止。流沫成 轮,然后徐行,其清而平者且十亩余,有树环焉,有泉悬焉。 其上有居者,以予之亟游也,一旦款门来告曰:“不胜官租私券 之委积,既芟山而更居,愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。 则崇其台,延其槛,行其泉,于高者而坠之潭,有声不然。尤与中 秋观月为宜,于以见天之高,气之迥 孰使予乐居夷而忘故土者?非兹潭也欤? 思考:《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔,都是《永州八 记》中的作品,内容也都是写潭的,但两文的写法有所不同:前文着 重写 后文着重写 前文主要突出景物
是为了摆脱这种抑郁的心情。所以当他发现景美境幽的小石潭时，感 到“心乐之”。 但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心 情又会流露出来，于是，小石潭原本美丽的景致，此刻已“凄神寒骨， 悄怆幽邃”到令人无法欣赏，作者只好赶快离去。 （三）回读体会，体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言。 提示一：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起 来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 提示二：找出文中相关的写景短句，各种形式读课文。 三、巩固训练，延伸写作。 1.阅读柳宗元之《钴鉧潭记》思考文后问题。 钴鉧潭在西山西，其始盖冉水自南奔注，抵山石，屈折东流；其 颠委势峻，荡击益暴，啮其涯，故旁广而中深，毕至石乃止。流沫成 轮，然后徐行，其清而平者且十亩余，有树环焉，有泉悬焉。 其上有居者，以予之亟游也，一旦款门来告曰：“不胜官租私券 之委积，既芟山而更居，愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。 则崇其台，延其槛，行其泉，于高者而坠之潭，有声不 然。尤与中 秋观月为宜，于以见天之高，气之迥。 孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？ 思考：《小石潭记》和本文都出自柳宗元的手笔，都是《永州八 记》中的作品，内容也都是写潭的，但两文的写法有所不同：前文着 重写________，后文着重写________；前文主要突出景物________
的特点,后文着重写 前文主要突出景物 的特点, 后文主要突出景物的特点:前文抒发了作者 的内心 情感,后文透露了当地农民的生活境况。 (潭的本身,潭源;清幽,清秀;凄苦,困苦) 2.同学们曾游览过一些风景名胜,请选出给你留下印象最深的一 处,按游览顺序写一则游记,要求写出该景物的特征及当时的心情。 (师生分享习作《孤峰松韵》和《感悟西滩》,畅谈游览经历, 完成习作练习。) 附板书:「潭水 幽寂 潭石 潭树 乐 忧 情景交融 潭鱼 贬职
的特点，后文着重写________；前文主要突出景物________的特点， 后文主要突出景物________的特点；前文抒发了作者________的内心 情感，后文透露了当地农民________的生活境况。 （潭的本身，潭源；清幽，清秀；凄苦，困苦） 2.同学们曾游览过一些风景名胜，请选出给你留下印象最深的一 处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及当时的心情。 （师生分享习作《孤峰松韵》和《感悟西滩》，畅谈游览经历， 完成习作练习。） 附板书： 乐 潭水 潭石 潭树 潭鱼 忧 幽寂 贬职 情 景 交 融