部教版七年级语文下册第五单元课外古诗之《游山西村》 时间:第十三周 课时:共1课时 本课时:第_1课时 课型:新授课
时间：第 十三 周 课时：共 1 课时 本课时：第 1 课时 课型：新授课 部教版七年级语文下册第五单元课外古诗之《游山西村》
我们应该怎样阅读诗歌呢? 方法 诗歌的“四步”阅读法: 读,二品,三诵,四背。 1.一读,指读题目,读字音,读作者,读节 奏 2.二品,品味诗歌,揣摩诗中作者表达的情 感,蕴涵的道理。 3.三诵,注意诗的节奏、分出轻重缓急,抑 扬顿挫。 4.四背,背诵诗歌
我们应该怎样阅读诗歌呢？ 1.一读，指读题目，读字音，读作者，读节 奏。 2.二品，品味诗歌，揣摩诗中作者表达的情 感，蕴涵的道理。 3.三诵，注意诗的节奏、分出轻重缓急，抑 扬顿挫。 4.四背，背诵诗歌。 诗歌的“四步”阅读法： 一读，二品，三诵，四背。 方法：
盘 游山西 (游记抒情诗 陆游
（游记抒情诗）
游山西村 解析题目: 这是一个动宾短语,有动词“游”和名 词作宾语的“山西村”组成。 “游”交代的是主要事件,“山西村” 是地点
“游”交代的是 ， “山西村” 是 。 解析题目： 游山西村 这是一个动宾短语，有动词“游”和名 词作宾语的“山西村”组成。 主要事件 地点
诗人简介: 陆游(1125~1210),南宋诗人。 字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴 )人。伟大的爱国主义诗人,因极力测 推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁 闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活 的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有 天会重新为国出力。这种心境与游境相吻 合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游 山西村》
陆游(1125～1210)，南宋诗人。 字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴 )人。伟大的爱国主义诗人，因极力 推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁 闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活 的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有 一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻 合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游 山西村》。 诗人简介：
写作背景: 首诗写于宋孝宗乾道三年(1167) 当时诗人罢官闲居,住在山阴(今浙江绍 兴市)镜糊的三山乡。诗题中“山西村”, 指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的 风俗,饶有兴味
写作背景： 首诗写于宋孝宗乾道三年（1167）， 当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍 兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村” ， 指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的 风俗，饶有兴味
学习目标: 学习诗歌的格律常识 2.理解诗歌的内容,领会名句所包含 的哲理意义。 3.体味诗歌情景交融的特点和遣词造 句的妙处。 学习重点:本诗情景交融的写作特点。 学习难点:颌联中所包含的哲理意义
学习目标： 1.学习诗歌的格律常识。 2.理解诗歌的内容，领会名句所包含 的哲理意义。 3.体味诗歌情景交融的特点和遣词造 句的妙处。 学习重点：本诗情景交融的写作特点。 学习难点：颔联中所包含的哲理意义
读,整体,了解诗歌知识: 游山西村(七言律诗) 陆游 首联:莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 颔联:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 颈联:箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。 尾联:从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。 押 °Un、en 韵脚:浑、豚、村、存、门 朗读节奏:上四下三,即00/00/000
游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 一读，整体，了解诗歌知识： （七言律诗） 押：un、en 韵脚：浑、豚、村、存、门 朗读节奏：上四下三，即00/00/000 首联： 颔联： 颈联： 尾联：
二读,整体感悟:大致了解诗歌。 1.从诗体上看,这是一首七言律诗(体裁),全 诗紧扣一个“_游”字,按时间的推移和空间的 转换来叙述。 2.默读,请概括诗人游山西村时的所见所闻 ①村民的热情好客;②优美的景色; ③淳朴的风土人情。 3.这首诗赞美农村风光和淳朴的民俗,流露出 诗人热爱农村生活的情感
大致了解诗歌。 2.默读，请概括诗人游山西村时的所见所闻。 ③淳朴的风土人情。 1.从诗体上看，这是一首 （体裁），全 诗紧扣一个“ ”字，按 的推移和 的 转换来叙述。 七言律诗 游 时间 空间 ①村民的热情好客；②优美的景色； 二读，整体感悟： 3.这首诗赞美农村风光和 ，流露出 诗人 的情感。 淳朴的民俗 热爱农村生活
诗词解释及句意理解。 (“浑”指酒水混浊,指酒的质量不好) 莫笑农家腊酒浑, 不要笑话农家腊月做的酒浑浊。 丰年留客足鸡豚。 丰收之年有丰足的佳肴款待客人
诗词解释及句意理解。 莫笑农家腊酒浑， （“浑”指酒水混浊，指酒的质量不好） 不要笑话农家腊月做的酒浑浊。 丰收之年有丰足的佳肴款待客人。 丰年留客足鸡豚