《蜘蛛开店》发言稿 尊敬的各位领导、亲爱的老师们 大家好!第七单元的主题是“改变”,包括四篇课例和一个语文园地,编排这个单元的主要 目的是让学生会借助提示讲故事,新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念 因此需要我们更加注重知识的立体整合。联系二年级上册的借助图片讲故事《小蝌蚪找妈妈》、 借助词语讲故事的《玲玲的画》、还有借助相关句子讲故事的《大禹治水》,有了这样的基础学 生借助图示讲故事就容易多了,今天我准备的课例是第七单元的第二篇课例《蜘蛛开店》,下面 我从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学设计四个方面跟大家进行交流。 首先是教材分析: 《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家商店。他 卖口罩来了一只河马,他织口罩用了一整天,他卖围巾,来了一只长颈鹿,他织围巾足足用了 个星期,他卖袜子,来了一只四十二只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回到网上, 故事情节简单,一波三折,蜘蛛从卖口罩改成卖围巾,再改成卖袜子,想的都是织起来很简 单,他卖东西的价格,都是每位顾客只需付一元钱。蜘蛛的思维方式简单,处事方式简单,导致 最后开店的失败 童话故事具有结构反复的特点,卖口罩,卖围巾,卖袜子三个部分故事情节类似,写法相似 都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序叙述的。 根据二年级学生的年龄特点和语文课程标准低段学生的教学目标,我确定本课的教学目标为: 1.认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,根据示意图讲一讲这个故事。 3.展开想象,续编故事 4让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单,做事要有始有终 同时确立本课的教学重点是: 1.认识本课“店、蹲”等15个生字、会写“店、决”等9个字 2朗读课文,根据示意图讲故事。 教学难点是: 1.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。 2.展开想象,续编故事。 为了落实教学目标,生成有碰撞的思维课堂,我的教学思路是按照”猜故事、读故事、讲故 事和编故事”进行教学,教学策略如下 1抓住主问题引领:蜘蛛开店成功了吗?围绕著问题在教学环节中又设计了这样几个问题引 导学生思考: a蜘蛛为什么开店? b.蜘蛛先后开了哪些店?分别遇到了什么顾客?结果如何 d蜘蛛每次开店都是怎么想的?怎么做的? f什么原因导致蜘蛛开店失败? 2小组合作,完成故事结构示意图,并根据示意图讲故事 a教师提供关键词卡片、大卡纸,让学生在感知课文内容后,梳理故事情节。 b.感知故事反复的结构特点,分三个部分来讲,卖口罩一卖围巾一卖袜子,每个部分抓住四个 要点来讲:卖什么一写招牌-顾客来了一编织所用的时间或逃跑。 展开想象续编故事 教学环节中设计了3次想象,第一次是根据蜘蛛的特点,想象他会开什么样的店?第二次想象 是假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么样的结局?第三次想象蜘蛛接下来会怎样做?三次想象一次比 次深入,从而突破教学难点 教学环节如下: 、谈话导入,猜测故事
《蜘蛛开店》发言稿 尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家好！第七单元的主题是“改变”，包括四篇课例和一个语文园地，编排这个单元的主要 目的是让学生会借助提示讲故事，新课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念， 因此需要我们更加注重知识的立体整合。联系二年级上册的借助图片讲故事《小蝌蚪找妈妈》、 借助词语讲故事的《玲玲的画》、还有借助相关句子讲故事的《大禹治水》，有了这样的基础学 生借助图示讲故事就容易多了，今天我准备的课例是第七单元的第二篇课例《蜘蛛开店》，下面 我从教材分析、教学目标、教学重难点以及教学设计四个方面跟大家进行交流。 首先是教材分析： 《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家商店。他 卖口罩来了一只河马，他织口罩用了一整天，他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足用了一 个星期，他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回到网上。 故事情节简单，一波三折，蜘蛛从卖口罩改成卖围巾，再改成卖袜子，想的都是织起来很简 单，他卖东西的价格，都是每位顾客只需付一元钱。蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，导致 最后开店的失败。 童话故事具有结构反复的特点，卖口罩，卖围巾，卖袜子三个部分故事情节类似，写法相似。 都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序叙述的。 根据二年级学生的年龄特点和语文课程标准低段学生的教学目标，我确定本课的教学目标为： 1．认识本课“店、蹲”等 15 个生字、会写“店、决”等 9 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。 3．展开想象，续编故事。 4.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单,做事要有始有终。 同时确立本课的教学重点是： 1．认识本课“店、蹲”等 15 个生字、会写“店、决”等 9 个字。 2.朗读课文，根据示意图讲故事。 教学难点是： 1.让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。 2.展开想象，续编故事。 为了落实教学目标，生成有碰撞的思维课堂，我的教学思路是按照”猜故事、读故事、讲故 事和编故事”进行教学，教学策略如下： 1.抓住主问题引领：蜘蛛开店成功了吗？围绕著问题在教学环节中又设计了这样几个问题引 导学生思考： a.蜘蛛为什么开店？ b.蜘蛛先后开了哪些店？分别遇到了什么顾客？结果如何？ d.蜘蛛每次开店都是怎么想的？怎么做的？ f.什么原因导致蜘蛛开店失败？ 2.小组合作，完成故事结构示意图，并根据示意图讲故事。 a.教师提供关键词卡片、大卡纸，让学生在感知课文内容后，梳理故事情节。 b.感知故事反复的结构特点，分三个部分来讲，卖口罩--卖围巾--卖袜子，每个部分抓住四个 要点来讲：卖什么--写招牌--顾客来了--编织所用的时间或逃跑。 3.展开想象,续编故事. 教学环节中设计了 3 次想象，第一次是根据蜘蛛的特点，想象他会开什么样的店？第二次想象 是假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么样的结局？第三次想象蜘蛛接下来会怎样做？三次想象一次比 一次深入，从而突破教学难点。 教学环节如下： 一、谈话导入，猜测故事
、初读故事,学习生字新词 3、再读故事,思维碰撞,梳理故事情节,感知结构反复。 四、根据示意图,讲述故事。 五、品读课文,深入了解故事内容,感知蜘蛛的形象 六、发挥想象,续编故事。 七、思维迁移,布置作业 具体教学环节我是这样进行的: 谈话导入,猜测故事。 1.出示蜘蛛图片,课前同学们搜集了蜘蛛的资料,谁来跟大家分享一下自己的收获?【课前让 学生搜集蜘蛛的资料这是思维导引,这个环节既检査孩子的搜集资料的能力、口语表达能力、又 为学习课文内容做好铺垫。】 2要是蜘蛛要开个商店,根据他的特点,谁来猜一猜他要开一个什么样的店?【一方面打开学 生的思维,激发学生的阅读期待,另一方面也为后面展开合理想象、续编故事做好铺垫。】 3.今天我们就来欣赏一个故事《蜘蛛开店》【板书课题】,看看故事中蜘蛛开了一个什么店? 他开的店成功了吗?【抛出主问题】 二、初读故事,学习生字新词 (一)认识生字词 1打开课本大声朗读课文,遇到不认识的字,我们该怎么办?(借助拼音、查字典、寻求他人 帮助等)【帮学生提供学习方法,鼓励学生自主识字】 2老师在读课文时,也遇到了“拦路虎”,谁来帮帮我?(出示带拼音的生字) 3.去掉拼音,你还能认识他们吗?谁来当小老师领着大家认一认? 4自己试着读一读,你是用什么办法可以把它们记得更牢固? 同学们的识字方法真多,相信你们一定把这些字都认识了,我们来开火车读一读吧? 6.字宝宝很调皮分别找了个好朋友让我们认一认,女生先来认一认?男生再来认一认。 7词语宝宝真有趣,跑到句中,谁能读?出示带有生字的句子,指导朗读 a有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。 b.卖什么呢?就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单 c口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。 d.第二天,蜘蛛的招牌又换了,上面写着:“袜子编织店,每位顾客只需付一元钱 e.可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竞是一条四十二只脚的蜈蚣。 【本环节出示的句子都是有代表性的句子,除了句子中都含有本课的生字外,又能让学生在 读句子中初步感悟课文内容。】 (二)会写“商、店”两个字 1.句子读得不错,观察“商、店”两个字你发现怎样把这两个字写漂亮的呢? 2教师示范学生跟着书空,重点指导 店:第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把N占”包住。这样写字才好看 商:第二笔横稍长,第三笔点和第四笔撤朝竖中线聚拢,第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右 打开,覆盖口 3学生在课文后田字格里自主描红一个,练写一个教师巡视指导 4.展示学生书写的字,写得好的给予表扬。 【用多种方法识记生字。在生字教学中注重用多种方法对学生进行生字的训练其中最重要的 一种方法就是读。采用自读、齐读、指名读、开火车读等的方式加深学生对生字的印象。写 字指导采取的环节:观察一示范-练写--评价,让孩子学会观察字的结构,学会表达出自己 的观察结果,学会端正写字,学会评价。】 三、再读故事,思维碰撞,梳理故事情节,感知结构反复。 1.字会认也会写了,相信同学们读书一定也没问题,谁来为大家读一读第一自然段?其他同学 思考:蜘蛛为什么开店? 2.采访:小蜘蛛你为什么要开店?你能读出你的寂寞、无聊吗?我听出来小蜘蛛的寂寞无聊 请你再来读一读,我听出了小蜘蛛的抱怨,大家一起读一读。【通过朗读指导,让学生感悟蜘蛛 开店的原因,了解故事的起因。】
二、初读故事，学习生字新词。 3、再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。 四、 根据示意图，讲述故事。 五、 品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。 六、 发挥想象，续编故事。 七、 思维迁移，布置作业。 具体教学环节我是这样进行的： 一、谈话导入，猜测故事。 1.出示蜘蛛图片，课前同学们搜集了蜘蛛的资料，谁来跟大家分享一下自己的收获？【课前让 学生搜集蜘蛛的资料这是思维导引，这个环节既检查孩子的搜集资料的能力、口语表达能力、又 为学习课文内容做好铺垫。】 2.要是蜘蛛要开个商店，根据他的特点，谁来猜一猜他要开一个什么样的店？【一方面打开学 生的思维，激发学生的阅读期待，另一方面也为后面展开合理想象、续编故事做好铺垫。】 3.今天我们就来欣赏一个故事《蜘蛛开店》【板书课题】，看看故事中蜘蛛开了一个什么店？ 他开的店成功了吗？【抛出主问题】 二、初读故事，学习生字新词。 （一）认识生字词 1.打开课本大声朗读课文，遇到不认识的字，我们该怎么办？(借助拼音、查字典、寻求他人 帮助等)【帮学生提供学习方法，鼓励学生自主识字】 2.老师在读课文时，也遇到了“拦路虎”，谁来帮帮我？（出示带拼音的生字） 3.去掉拼音，你还能认识他们吗？谁来当小老师领着大家认一认？ 4.自己试着读一读，你是用什么办法可以把它们记得更牢固？ 5.同学们的识字方法真多，相信你们一定把这些字都认识了，我们来开火车读一读吧？ 6..字宝宝很调皮分别找了个好朋友让我们认一认，女生先来认一认？男生再来认一认。 7.词语宝宝真有趣，跑到句中，谁能读？出示带有生字的句子，指导朗读。 a.有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 b.卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。 c.口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。 d.第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。” e.可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。 【本环节出示的句子都是有代表性的句子，除了句子中都含有本课的生字外，又能让学生在 读句子中初步感悟课文内容。】 （二）会写“商、店”两个字。 1.句子读得不错，观察“商、店”两个字,你发现怎样把这两个字写漂亮的呢？ 2.教师示范,学生跟着书空，重点指导。 店:第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。 商:第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右 打开，覆盖“口” 3.学生在课文后田字格里自主描红一个，练写一个,教师巡视指导。 4．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。 【用多种方法识记生字。在生字教学中,注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的 一种方法就是读。采用自读、齐读、指名读、开火车读等的方式加深学生对生字的印象。写 字指导采取的环节：观察---示范----练写----评价，让孩子学会观察字的结构，学会表达出自己 的观察结果，学会端正写字，学会评价。】 三、再读故事，思维碰撞，梳理故事情节，感知结构反复。 1.字会认也会写了，相信同学们读书一定也没问题，谁来为大家读一读第一自然段？其他同学 思考：蜘蛛为什么开店？ 2.采访：小蜘蛛你为什么要开店？你能读出你的寂寞、无聊吗？我听出来小蜘蛛的寂寞无聊， 请你再来读一读，我听出了小蜘蛛的抱怨，大家一起读一读。【通过朗读指导，让学生感悟蜘蛛 开店的原因，了解故事的起因。】
寂寞无聊的蜘蛛先后开了哪些店?来的顾客分别是谁?结果怎样?请同学们读 11自然段,读完之后小组合作,利用老师给同学们提供的词语卡片,完成故事结构图。 4哪个小组为大家展示一下你们合作完成的故事结构示意图?贴到黑板上 5说说你们为什么这么安排?第一层讲了蜘蛛开了三次店,第二层写了顾客来了,第三层写了 结果如何。【这个环节老师提出的三个问题跟教学开头提出的主问题呼应,学生在读的基础上 整体感知课文内容,利用小组合作学习的方式,抓住关键词梳理故事情节,产生思维的碰撞,并 引导学生发现课文结构反复的特点,发现故事语言中隐藏的规律,为后面的讲述故事做好准备】 四、根据示意图,讲述故事。 1.请小组合作根据示意图,每个成员讲一部分,用上自己的语言讲一讲故事吧 2.课堂展示、评价。 哪个小组,想试一下? 3.个人展示、评价。 谁能根据示意图完整的讲一讲这个故事? 【本环节是课文的教学重点,上一个环节的小组合作完成结构示意图,为本环节做好了准备 我给孩子们提供了两个层次的讲,一是小组内成员每人一个部分,这样考验他们的合作学 习的能力,二是个人讲述,考察他们对故事的整体把握,看是不是能根据示意图完整的讲故 事,同时要求他们用自己的语言讲述故事,考察他们积累语言和组织语言的能力。】 五、品读课文,深入了解故事内容,感知蜘蛛的形象 找一找蜘蛛开三次店之前都是怎么想的?出示句子: a卖什么呢?就买口罩吧,因为口罩织起来很简单 b晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单, C蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单 2.蜘蛛认真思考过卖什么了吗?从哪些词语读出来的?就、还是、吧,读得又轻又短,体现出 蜘蛛的决定很随意、很草率 3比较一下,蜘蛛的三种想法的共同之处是什么?我们会发现他卖什么的想法都是因为什么织 起来简单就卖什么,可以看出蜘蛛的想法一直就很简单,文中还从什么地方体现出蜘蛛的想法很 简单? 4比较三次招牌的内容: a.口罩编织店,每位顾客只需付一元钱 b.围巾编织店,每位顾客只需付一元钱 c.袜子编织店,每位顾客只需付一元钱。 小组讨论:你有什么发现?你认为蜘蛛的招牌应该怎么改?(大小、长短、数量等) a.口罩编织店,( b.围巾编织店,( c.袜子编织店,( 5蜘蛛的想法不但简单还总是变来变去,为什么会变来变去? 出示三个句子,指导朗读,并提问: a.顾客来了,是一只河马。蜘蛛给河马织口罩用了多长时间? b顾客来了,只见身子不见头,蜘蛛向上一看,原来是一只长颈鹿,他的脖子和大树一样高, 脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢!蜘蛛给长颈鹿织围巾用了多长时间? 原来那顾客竞是一条四十二只脚的蜈蚣!想象一下,假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么结局? 蜘蛛织呀织 是呀,所以蜘蛛看到蜈蚣后却吓得匆忙回到网上,你认为他开店失败的原因有哪些?教师根 据学生回答板书。我们应该做一个怎样的人才会成功? 【本环节的设计都在为主问题“蜘蛛开店为什么失败”而服务,通过朗读指导、小组合作、读写结合 等方式产生思维碰撞,让学生充分体会蜘蛛的思维、处事方式简单导致他自讨苦吃,事与愿违的 后果,从而引起学生的思考,我们应该做一个怎样的人才会成功。】 六、发挥想象,续编故事
3.寂寞无聊的蜘蛛先后开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎样？请同学们读2— 11自然段，读完之后小组合作，利用老师给同学们提供的词语卡片，完成故事结构图。 4.哪个小组为大家展示一下你们合作完成的故事结构示意图？贴到黑板上。 5.说说你们为什么这么安排？第一层讲了蜘蛛开了三次店，第二层写了顾客来了，第三层写了 结果如何。【这个环节老师提出的三个问题跟教学开头提出的主问题呼应，学生在读的基础上， 整体感知课文内容，利用小组合作学习的方式，抓住关键词梳理故事情节，产生思维的碰撞，并 引导学生发现课文结构反复的特点，发现故事语言中隐藏的规律，为后面的讲述故事做好准备】 四、根据示意图，讲述故事。 1. 请小组合作根据示意图，每个成员讲一部分，用上自己的语言讲一讲故事吧！ 2. 课堂展示、评价。 哪个小组，想试一下？ 3. 个人展示、评价。 谁能根据示意图完整的讲一讲这个故事？ 【本环节是课文的教学重点，上一个环节的小组合作完成结构示意图，为本环节做好了准备 ，我给孩子们提供了两个层次的讲，一是小组内成员每人一个部分，这样考验他们的合作学 习的能力，二是个人讲述，考察他们对故事的整体把握，看是不是能根据示意图完整的讲故 事，同时要求他们用自己的语言讲述故事，考察他们积累语言和组织语言的能力。】 五、品读课文，深入了解故事内容，感知蜘蛛的形象。 1.找一找蜘蛛开三次店之前都是怎么想的？出示句子： a.卖什么呢？就买口罩吧，因为口罩织起来很简单。 b.晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。 c.蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。 2.蜘蛛认真思考过卖什么了吗？从哪些词语读出来的？就、还是、吧，读得又轻又短，体现出 蜘蛛的决定很随意、很草率。 3.比较一下，蜘蛛的三种想法的共同之处是什么？我们会发现他卖什么的想法都是因为什么织 起来简单就卖什么，可以看出蜘蛛的想法一直就很简单，文中还从什么地方体现出蜘蛛的想法很 简单？ 4.比较三次招牌的内容： a.口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 b.围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。 c.袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。 小组讨论：你有什么发现？你认为蜘蛛的招牌应该怎么改？（大小、长短、数量等） a.口罩编织店，（ ）。 b.围巾编织店，（ ）。 c.袜子编织店，（ ）。 5.蜘蛛的想法不但简单还总是变来变去，为什么会变来变去？ 出示三个句子，指导朗读，并提问： a. 顾客来了，是一只河马。蜘蛛给河马织口罩用了多长时间？ b.顾客来了，只见身子不见头，蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高， 脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢！蜘蛛给长颈鹿织围巾用了多长时间？ c.原来那顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！想象一下，假如蜘蛛给蜈蚣织袜子会有什么结局？ 蜘蛛织呀织_______________________________。 是呀，所以蜘蛛看到蜈蚣后却吓得匆忙回到网上，你认为他开店失败的原因有哪些？教师根 据学生回答板书。我们应该做一个怎样的人才会成功？ 【本环节的设计都在为主问题“蜘蛛开店为什么失败”而服务，通过朗读指导、小组合作、读写结合 等方式产生思维碰撞，让学生充分体会蜘蛛的思维、处事方式简单导致他自讨苦吃，事与愿违的 后果，从而引起学生的思考，我们应该做一个怎样的人才会成功。】 六、发挥想象，续编故事
1老师还想请你们帮个忙。老师读这篇课文呀,总觉得没有结尾,蜘蛛后来又怎样了呢?他是 回到以前网上的日子?还是继续像以前一样开店?又或者是改变经营方式,继续开店? 请同学闭上眼睛想一想 2谁来为大家讲一讲你续编的故事? 【这是本篇课文的教学难点,我通过让孩子帮忙的方式,让他们续编一个结尾,同时为他们 提供了几个思路,我想有了前面的学习,孩子们应该能突破这个难点。】 七、思维迁移,读跟本课内容相关的文章 同学们,这篇童话故事的作者是中国当代童话作家鲁冰,大家回去可以给爸爸妈妈讲一讲今 天我们学习的故事,也可以读一读他写得其他童话故事,如:《白鸽的围巾》《荷花心》《梅花 与小鹿》《小燕子安家》《葫芦宝宝》等 【本篇课文是一篇非常有趣的童话,教学的重点是让孩子学会讲故事,所以我提出选择作业 讲个爸爸妈妈听故事,或是继续阅读作者写过的有趣的童话。】 板书设计: 蜘蛛开店商店 贴:学生小组讨论后的 故事结构示意图 做事 失败:思维简单退缩
1.老师还想请你们帮个忙。老师读这篇课文呀，总觉得没有结尾，蜘蛛后来又怎样了呢？他是 回到以前网上的日子？还是继续像以前一样开店？又或者是改变经营方式，继续开店？ 请同学闭上眼睛想一想。 2谁来为大家讲一讲你续编的故事？ 【这是本篇课文的教学难点，我通过让孩子帮忙的方式，让他们续编一个结尾，同时为他们 提供了几个思路，我想有了前面的学习，孩子们应该能突破这个难点。】 七、思维迁移，读跟本课内容相关的文章 同学们，这篇童话故事的作者是中国当代童话作家鲁冰，大家回去可以给爸爸妈妈讲一讲今 天我们学习的故事，也可以读一读他写得其他童话故事，如：《白鸽的围巾》《荷花心》《梅花 与小鹿》《小燕子安家》《葫芦宝宝》等。 【本篇课文是一篇非常有趣的童话，教学的重点是让孩子学会讲故事，所以我提出选择作业 ，讲个爸爸妈妈听故事，或是继续阅读作者写过的有趣的童话。】 板书设计： 蜘蛛开店 商店 做事要认真思考，有始有终。 失败 ： 思维简单 退缩 贴：学生小组讨论后的 故事结构示意图 抓主问题进行引领