易门县浦贝中学语文教案教师姓名王琼奎编写日期201403-04编号01 课题 题破山寺后禅院 重|难L学习水平 课型 新授课 课时 课时 点点识理运 记解|用 1.能揣摩有关诗句的含义,理解诗的意境。 教学2.反复诵读,能体会诗中蕴含的情感:√|√ √ 目标[3、培养学生热爱大自然,热爱祖国河山的感情:陶冶美 的情操 媒体|课件 教学活动及主要语言 学生活动 优化方案 导入 看图片引入课题 学生看图片 2、了解作者 常建,盛唐著名诗人,有《常建 集》,与王昌龄是朋友。一生仕途不 激趣得志,晚年的生活基本上是寄情琴2、了解作者情况。 引题 酒,隐居作诗。这首诗抒发了寄情山 设疑 自探水的隐逸情怀 3、了解写作背景。 10-15 分钟 诗人清晨登破山,入兴福寺,见 旭日初升,光照山林,又穿过寺中竹3、自读写作背景 丛小路,走到幽深的后院,发现唱经 礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。 面对这幽美的圣境,作者慨然命笔, 写出了这寄托自己遁世情怀诗篇。 1、依据时间、字句数、内容这 个标准对本首诗分类。 、给古诗分类,并复习律诗的 2、读一读: 特点。 自学 展示 ①听读:听清字音,听准节奏 ②自己练读 解疑 6、练习朗读古诗 ③齐读。 合探 3、译一译。 5-10 7、了解古诗意思 ①指名学生分联翻译。 分钟 ②出示参考译文 4、诗中描写了那些景物,你能 找出来吗? 找出诗中的意象
易门县浦贝中学语文教案 教师姓名 王琼奎 编写日期 2014-03-04 编号 01 课 题 题破山寺后禅院 重 点 难 点 学习水平 课 型 新授课 课 时 1 课时 识 记 理 解 运 用 教 学 目 标 1. 能揣摩有关诗句的含义，理解诗的意境。 √ √ 2．反复诵读，能体会诗中蕴含的情感； √ √ √ √ 3、培养学生热爱大自然，热爱祖国河山的感情；陶冶美 的情操。 √ √ 媒 体 课件 教学活动及主要语言 学 生 活 动 优化方案 激 趣 引 题 设 疑 自 探 10- 15 分 钟 1 、导入 看图片引入课题。 2、了解作者： 常建，盛唐著名诗人,有《常建 集》,与王昌龄是朋友。一生仕途不 得志，晚年的生活基本上是寄情琴 酒，隐居作诗。这首诗抒发了寄情山 水的隐逸情怀。 3、了解写作背景。 诗人清晨登破山，入兴福寺，见 旭日初升，光照山林，又穿过寺中竹 丛小路，走到幽深的后院，发现唱经 礼佛的禅房就在后院花丛树林深处。 面对这幽美的圣境，作者慨然命笔， 写出了这寄托自己遁世情怀诗篇。 1、 学生看图片。 2、了解作者情况。 3、自读写作背景。 自 学 展 示 解 疑 合 探 5–10 分 钟 1、依据时间、字句数、内容这 三个标准对本首诗分类。 2、读一读： ①听读：听清字音，听准节奏 ②自己练读。 ③齐读。 3、译一译。 ①指名学生分联翻译。 ②出示参考译文。 4、诗中描写了那些景物，你能 找出来吗？ 4、给古诗分类，并复习律诗的 特点。 6、练习朗读古诗。 7、了解古诗意思。 8、找出诗中的意象
1、分联赏析诗句。 ①首句“清晨”二字点明出游 的时间。诗人一大早就“入古寺”,9、分联赏析诗句 可见他对这块佛教圣地的向往之切。 “古寺”“高林”突出了破山寺的幽 雅和宁静 ②颔联 这一联诗人抓住寺中独特的景 物,以静显静,形象地描绘了破山寺 幽深、清寂的景色。 局部 ③颈联:这一联紧承上联,进 细品 步渲染了僧房幽深、清寂。“山光 质疑山中的景色。“悦”,用作动词,使…… 欢悦。“空人心”,使人心中的杂念消10、掌握形容词的使动用法。 再探|除。“空”,消除。形容词用作动词, 5-10 使……空”。 分钟 上句表面上是写山光使飞鸟也 怡然自乐,实际上,鸟的怡然自乐是 诗人心情愉悦的反映。下句写人心对11、理解作者的思想感情。 潭影而空,既是诗人内心宁静的感 ,也隐约流露了对现实的愤慨和反 ④尾联:此联是上一联的补充 进一步以钟磬音响轻轻回荡,以动衬12、掌握以动衬静的表现手法。 静,映衬破山寺万籁俱寂的宁静气 氛。成语“万籁俱寂”出于此句。 2、依据格式总结本诗的中心。13、填空,小结中心。 1、背诵、默写古诗。 2、填空。 归纳 ①《题破山寺后禅院》作者是14、背诵、默写古诗。 小结朝诗人 学用 ②诗中写环境幽静(优美)的句 延展|子是 8-10 ③写美丽的山水使人心灵愈加 分钟|沉静的句子是 。|15、指名学生填空 ④表达诗人追求清净隐逸思想 的诗句是 教学 心得
局 部 细 品 质 疑 再 探 5–10 分 钟 1、分联赏析诗句。 ①首句 “清晨”二字点明出游 的时间。诗人一大早就“入古寺”， 可见他对这块佛教圣地的向往之切。 “古寺”“高林”突出了破山寺的幽 雅和宁静。 ②颔联： 这一联诗人抓住寺中独特的景 物，以静显静，形象地描绘了破山寺 幽深、清寂的景色。。 ③颈联：这一联紧承上联，进 一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光” 山中的景色。“悦”，用作动词，使…… 欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消 除。“空”，消除。形容词用作动词， “使……空”。 上句表面上是写山光使飞鸟也 怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是 诗人心情愉悦的反映。下句写人心对 潭影而空，既是诗人内心宁静的感 受，也隐约流露了对现实的愤慨和反 感。 ④尾联：此联是上一联的补充， 进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动衬 静，映衬破山寺万籁俱寂的宁静气 氛。成语“万籁俱寂”出于此句。 2、依据格式总结本诗的中心。 9、分联赏析诗句。 10、掌握形容词的使动用法。 11、理解作者的思想感情。 12、掌握以动衬静的表现手法。 13、填空，小结中心。 归 纳 小 结 学 用 延 展 8–10 分 钟 1、背诵、默写古诗。 2、填空。 ①《题破山寺后禅院》作者是___ 朝诗人________。 ②诗中写环境幽静（优美）的句 子是__ ____，__ __。 ③写美丽的山水使人心灵愈加 沉静的句子是_ __，__ __。 ④表达诗人追求清净隐逸思想 的诗句是 ， 。 14、背诵、默写古诗。 15、指名学生填空。 教 学 心 得