慷慨沉吟忧思以歌 《短歌行》说课
慷慨沉吟 忧思以歌 ——《短歌行》说课
说课流程 说教材(单元分析、文本分析、学情分析) 2说教学目标(教学目标、教学重难点) 3》说教法与学法 说教学流程(流程设计、板书设计 说教学反思
4 1 说教材（单元分析、文本分析、学情分析） 2 3 5 说教学目标（教学目标、教学重难点） 说教法与学法 说教学流程（流程设计、板书设计） 说教学反思 说课流程
说教材 单元分析:必修2第二单元“先秦至南北朝的诗歌”,涵盖唐前诗歌发展脉 络。单元要求“反复吟咏”“体会思想感情”“注意手法的独创性”“注 意朗读的节奏和不同情趣” 文本分析ε拟乐府、四言诗,流露出生命短暂的浓浓感伤,在对贤才的渴 求和统一天下的大业中获得了超越,易于吸引和打动读者。 学情分析ε高一新生,诗歌鉴赏知识不够系统。但参与意识强烈。本单元 是继中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段
说教材 单元分析：必修2第二单元“先秦至南北朝的诗歌”，涵盖唐前诗歌发展脉 络。单元要求“反复吟咏”“体会思想感情”“注意手法的独创性”“注 意朗读的节奏和不同情趣” 。 文本分析：拟乐府、四言诗，流露出生命短暂的浓浓感伤，在对贤才的渴 求和统一天下的大业中获得了超越，易于吸引和打动读者。 学情分析：高一新生，诗歌鉴赏知识不够系统。但参与意识强烈。本单元 是继中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段
教学目标 教学流 教学反思 知识与能力 握稞案诗歌涉及的文言和识和文体知识, 在此掛础上,甪通话流利吟今诵诗歆。 过程与方法 情感态度与价值观 X)习曹操过想、事业的不 与、过十知太入诗”|卖体昧”“品诗论 拒就寺改讳度把握情感丰旨和艺术手法。 懈追求驱散愁绪忧思,激发积极向上的生活态度
知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 教学目标 教学流程 教学反思 1、掌握积累诗歌涉及的文言知识和文体知识， 在此基础上，用普通话流利吟诵诗歌。 2、通过“知人入诗”“吟读体味”“品诗论 诗”“就诗改诗”,深度把握情感主旨和艺术手法。 3、联系实际，学习曹操用对理想、事业的不 懈追求驱散愁绪忧思，激发积极向上的生活态度
说教学重难点、考点 、把握诗歌“忧”的三个层次及之间的起伏变化 、掌握“用典”“比兴”的手法 说教学方法:朗读吟诵问答点拨自主、合作、探究
说教学重难点、考点 1、把握诗歌“忧”的三个层次及之间的起伏变化 2、掌握“用典”“比兴”的手法 说教学方法：朗读吟诵 问答点拨 自主、合作、探究
教学目 教学流程 教学反思 情境导入知人入诗吟读体味品诗论诗比较阅读|就诗改诗板书设计 点—线—网——面 诗眼诗歌结构比较异同全面掌握 诗歌感情 艺术手法
教学目标 教学流程 教学反思 情境导入 知人入诗 吟读体味 品诗论诗 比较阅读 就诗改诗 板书设计 点——线——网——面 诗眼 诗歌结构 诗歌感情 艺术手法 比较异同 全面掌握
教学目 教学流程 教学反思 情境导入知人入诗吟读体味品诗论诗比较阅读就诗改诗板书设计 他人的评价—褒贬参半,打破学生头脑中的固有印象 曹操的诗歌——联系已学的知识
教学目标 教学流程 教学反思 情境导入 知人入诗 吟读体味 品诗论诗 比较阅读 就诗改诗 板书设计 他人的评价——褒贬参半，打破学生头脑中的固有印象 曹操的诗歌——联系已学的知识
教学目 教学流程 教学反思 情境导入知人入诗吟该体味品诗论诗比较阅读就诗改诗板书设计 1、拟乐府的四言诗 2、四言诗的吟诵节奏
教学目标 教学流程 教学反思 情境导入 知人入诗 吟读体味 品诗论诗 比较阅读 就诗改诗 板书设计 1、拟乐府的四言诗 2、四言诗的吟诵节奏
教学目 教学流程 教学反思 情境导入知人入诗吟读体味品诗论诗比较阅读就诗改诗板书设计 1、自主解决词语意义,相互交流,答疑释惑,寻找诗眼——“忧” 2、自主学习,分析诗歌结构:忧 逼诗所忧为何一何以解忧一归心 解忧。 3、小组合作探究“所忧为何”“何以解忧” 4、逐层分析情感变化:宴饮之乐——乐极生悲——自我排解——自我振作
教学目标 教学流程 教学反思 情境导入 知人入诗 吟读体味 品诗论诗 比较阅读 就诗改诗 板书设计 1、自主解决词语意义，相互交流，答疑释惑，寻找诗眼——“忧” 2、自主学习，分析诗歌结构：忧思难忘——所忧为何——何以解忧——归心 解忧。 3、小组合作探究“所忧为何”“何以解忧” 4、逐层分析情感变化：宴饮之乐——乐极生悲——自我排解——自我振作 诵读
教学目 教学流程 教学反思 情境导入知人入诗吟该体味品诗论诗比较阅读就诗改诗板书设计 问答法及小组合作探究法: 1、全诗中,你认为哪些句子写得妙?为什么?小组合作解决。 2、师生互相提问,于有疑之处解疑
教学目标 教学流程 教学反思 情境导入 知人入诗 吟读体味 品诗论诗 比较阅读 就诗改诗 板书设计 问答法及小组合作探究法： 1、全诗中，你认为哪些句子写得妙？为什么？小组合作解决。 2、师生互相提问，于有疑之处解疑