第七课唯物辨证法的联系观 第1课时世界是普遍联系的 【课标要求】 内容目标 学习建议 1.识记联系的含义 1.通过列举具体事例和材料,学会用联系的观点来观察 2理解联系既是普遍的,又是客观的,联系的形问题。 式是多种多样的 通过举例,说明联系的普遍性、客观性、多样性,学 会分析事物之间的联系 【自主学习】 体系构建(要求:认真通读教材,完成下面知识结构,不能填写的,自主探究后再做。) 联系的含义 世界是普遍联系的 普遍性 方法论要求 客(含义 观 联系的特点)性(方法论要求 多(表现 样 性)方法论要求 二。自主探究(课前自主回答完成下列问题,把握教材知识联系,提高解决问题的能力。) 自主探究一:问题导航(仔细阅读课本,将问题的有关内容在课本上画出,找出关键词句 试着快速记忆。) 1.联系的普遍性表现在哪些方面? 2.如何理解联系的普遍性? 3.如何理解联系的客观性? 4.为什么人为事物的联系也是客观的?
1 第七课 唯物辩证法的联系观 第 1 课时 世界是普遍联系的 【课标要求】 内容目标 学习建议 1.识记联系的含义。 2.理解联系既是普遍的，又是客观的，联系的形 式是多种多样的。 1.通过列举具体事例和材料，学会用联系的观点来观察 问题。 2.通过举例，说明联系的普遍性、客观性、多样性，学 会分析事物之间的联系。 【自主学习】 一．体系构建（要求：认真通读教材，完成下面知识结构，不能填写的，自主探究后再做。） 二．自主探究（课前自主回答完成下列问题，把握教材知识联系，提高解决问题的能力。） 自主探究一：问题导航（仔细阅读课本，将问题的有关内容在课本上画出，找出关键词句， 试着快速记忆。） 1.联系的普遍性表现在哪些方面？ 2.如何理解联系的普遍性？ 3.如何理解联系的客观性？ 4.为什么人为事物的联系也是客观的？ 含义 方法论要求 表现 方法论要求 联系的含义 联系的特点 表现 方法论要求 世 界 是 普 遍 联 系 的 普 遍 性 客 观 性 多 样 性
5.联系是客观的,是否意味着人对事物的联系无能为力? 6.有人说联系是普遍的,是否意味着任何两个事物之间都有联系? 自主探究二 易错辨析(具体要求:独立思考、写出分析) 1.世界是普遍联系的,因此,世界上任何两个事物之间都存在联系 2.联系是普遍的、客观的,因而是无条件的。 3.联系是客观的,人们无法改变。 4.自在事物的联系是客观的,人为事物的联系是主观的 5.事物之间的联系都是偶然的 自主探究三:困惑扫描(写出自主学习中遇到的问题,提交小组讨论,仍不能达成共识,组 间或全班讨论解决。) 【释疑解惑】 唯物辩证法基本知识 1.唯物辩证法的总特征:联系的观点和发展的观点。 2.唯物辩证法的实质与核心:对立统一规律即矛盾规律。 3.唯物辩证法的根本观点:矛盾的观点 4.矛盾分析法,是我们认识世界和改造世界的根本方法 5.唯物辩证法和形而上学 (1)唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题,形而上学用孤立、静止、片面 的观点看问题。 (2)二者对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾,是否承认矛盾是事物发展的源泉和 动力。 联系的基本特征 普遍性 客观性 多样性 世界上的事物千差万别, 含义世界上的任何事物都与周围其联系是事物本身所固有的 事物的联系也是多种多 他事物有着这样或那样的联系不以人的意志为转移 样的 每一事物内部的各个部分、各 自在事物的联系和人为事直接联系和间接联系、内 表现个要素之间是相互联系的:世 部联系和外部联系、本质 界是一个普遍联系的有机整体 物的联系都是客观的 联系和非本质联系、必然
2 5.联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力？ 6.有人说联系是普遍的，是否意味着任何两个事物之间都有联系？ 自主探究二： 易错辨析（具体要求：独立思考、写出分析） 1. 世界是普遍联系的，因此，世界上任何两个事物之间都存在联系。 2. 联系是普遍的、客观的，因而是无条件的。 3. 联系是客观的，人们无法改变。 4. 自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。 5. 事物之间的联系都是偶然的。 自主探究三：困惑扫描（写出自主学习中遇到的问题，提交小组讨论，仍不能达成共识，组 间或全班讨论解决。） 【释疑解惑】 一．唯物辩证法基本知识 1．唯物辩证法的总特征：联系的观点和发展的观点。 2．唯物辩证法的实质与核心：对立统一规律即矛盾规律。 3．唯物辩证法的根本观点：矛盾的观点。 4．矛盾分析法，是我们认识世界和改造世界的根本方法。 5．唯物辩证法和形而上学 （1）唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题，形而上学用孤立、静止、片面 的观点看问题。 （2）二者对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和 动力。 二．联系的基本特征 普遍性 客观性 多样性 含义 世界上的任何事物都与周围其 他事物有着这样或那样的联系 联系是事物本身所固有的， 不以人的意志为转移 世界上的事物千差万别， 事物的联系也是多种多 样的 表现 每一事物内部的各个部分、各 个要素之间是相互联系的；世 界是一个普遍联系的有机整体 自在事物的联系和人为事 物的联系都是客观的 直接联系和间接联系、内 部联系和外部联系、本质 联系和非本质联系、必然
联系和偶然联系等 要从事物固有的联系中把要求我们注意分析和把 方法论要求我们用联系的观点看问握事物,切忌主观随意性,握事物存在和发展的各 题,反对用孤立的观点看问题人们可以根据事物固有的种条件。一切以时间、地 联系,建立新的联系 点和条件为转移 注意 1.明确两个不等于 (1)普遍联系≠任何两个事物之间都存在联系 事物是普遍联系的,联系又是具体的、有条件的,联系的普遍性并不等于任何两个事物之 间都存在联系。 (2)联系是客观的≠人们无法建立联系 事物的联系是客观的,但并不是说人们无法建立联系。在实践中人们可以建立新的具体联 系,其根据是事物的固有联系以及事物发展的规律性而不是自己的需要 2.区分联系的三个特征 联系的普遍性所强调的是不存在孤立的事物;联系的客观性强调的是联系不以人的意志为 转移;联系的多样性强调的是联系具有不同的形式。 【合作探究】(在个人独立思考的基础上,发挥小组集体智慧,共研共究,交流展示。) 探究 材料一:六度空间理论 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个,也就是说,最多通过六个人你就能 够认识任何一个陌生人。这就是六度空间理论,也叫小世界理论。 材料二:蝴蝶效应是气象学家洛伦兹1963年提出来的。其大意为:一只南美洲亚马孙 河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀,可能在两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷 风。其原因在于:蝴蝶翅膀的运动,导致其身边的空气系统发生变化,并引起微弱气流的产 生,而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化,由此引起连锁反应, 最终导致其他系统的极大变化。 请分析以上两则材料蕴含的共同的哲理。 探究二: 人类生活于其中的生物圈是一个巨大而复杂的生态系统,它包括森林、海洋、草原、农 田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依赖、相互联系,共同维护着生物圈的 生态平衡。 (1)人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡,但不能破坏生态平衡。这是为什么?
3 联系和偶然联系等 方法论 要求我们用联系的观点看问 题，反对用孤立的观点看问题 要从事物固有的联系中把 握事物，切忌主观随意性， 人们可以根据事物固有的 联系，建立新的联系 要求我们注意分析和把 握事物存在和发展的各 种条件。一切以时间、地 点和条件为转移 注意： 1.明确两个不等于 （1）普遍联系≠任何两个事物之间都存在联系 事物是普遍联系的，联系又是具体的、有条件的，联系的普遍性并不等于任何两个事物之 间都存在联系。 （2）联系是客观的≠人们无法建立联系 事物的联系是客观的，但并不是说人们无法建立联系。在实践中人们可以建立新的具体联 系，其根据是事物的固有联系以及事物发展的规律性而不是自己的需要。 2. 区分联系的三个特征 联系的普遍性所强调的是不存在孤立的事物；联系的客观性强调的是联系不以人的意志为 转移；联系的多样性强调的是联系具有不同的形式。 【合作探究】（在个人独立思考的基础上，发挥小组集体智慧，共研共究，交流展示。） 探究一： 材料一：六度空间理论 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说，最多通过六个人你就能 够认识任何一个陌生人。这就是六度空间理论，也叫小世界理论。 材料二：蝴蝶效应是气象学家洛伦兹 1963 年提出来的。其大意为：一只南美洲亚马孙 河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可能在两周后在美国德克萨斯引起一场龙卷 风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气流的产 生，而微弱气流的产生又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起连锁反应， 最终导致其他系统的极大变化。 请分析以上两则材料蕴含的共同的哲理。 探究二： 人类生活于其中的生物圈是一个巨大而复杂的生态系统，它包括森林、海洋、草原、农 田、城市等不同类型的生态系统。这些生态系统相互依赖、相互联系，共同维护着生物圈的 生态平衡。 （1）人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡，但不能破坏生态平衡。这是为什么？
(2)为什么要树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念? 【总结提升】 第2课时用联系的观点看问题 【课标要求】 内容目标 学习建议 1.识记整体与部分的关系和系统的基1.通过对整体与部分的关系和系统优化的方法的学习,培养理解能 本特征。 力。学会按照系统优化的方法,培养为办某件事情设计方案的能力。 2.理解整体与部分的辩证关系和方法2.在实际生活和工作中,初步具有正确认识和处理整体与部分的关 论意义,明确系统优化的方法论要求。系的能力,做到以整体为重,既有全局思想,又能搞好局部工作 【自主学习】 体系构建(要求:认真通读教材,完成下面知识结构,不能填写的,自主探究后再做。) 整体与 含义 部分的 坚持整体 地位、作用、功能 区别 与部分的 统 整体与相互联系 方法论要求 部分的 用联系的观 密不可分 联系 系统的含义 问|掌握系统丿系统的基本特征 优化的方 方法论要求 总的要求:用 综合的思维方 法认识事物
4 （2）为什么要树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念？ 【总结提升】 第 2 课时 用联系的观点看问题 【课标要求】 内容目标 学习建议 1.识记整体与部分的关系和系统的基 本特征。 2.理解整体与部分的辩证关系和方法 论意义，明确系统优化的方法论要求。 1.通过对整体与部分的关系和系统优化的方法的学习，培养理解能 力。学会按照系统优化的方法，培养为办某件事情设计方案的能力。 2.在实际生活和工作中，初步具有正确认识和处理整体与部分的关 系的能力，做到以整体为重，既有全局思想，又能搞好局部工作。 【自主学习】 一.体系构建（要求：认真通读教材，完成下面知识结构，不能填写的，自主探究后再做。） 系统的含义 系统的基本特征 、 、 、 方法论要求 坚 持 整 体 与 部 分 的 统一 用 联 系 的 观 点 看 问 题 掌 握 系 统 优 化 的 方 法 整体与 部分的 区别 整体与 部分的 联系 含义 地位、作用、功能 相互联系 密不可分 总的要求：用 综合的思维方 法认识事物 方 法 论 要 求
自主探究(课前自主回答完成下列问题,把握教材知识联系,提高解决问题的能力。) 自主探究一:问题导航(仔细阅读课本,将问题的有关内容在课本上画出,找出关键词句 试着快速记忆。) 1.如何理解整体与部分的含义 2.整体与部分的地位、作用和功能有何不同? 3整体与部分是如何相互联系、密不可分的? 4.理解整体与部分的关系具有什么意义? 什么是系统?其基本特征有哪些? 6系统优化的方法有哪些 自主探究二 易错辨析(具体要求:独立思考、写出分析) 1.整体功能大于各部分功能之和。 2.关键部分的功能及其变化对整体起决定作用。 3.整体是事物的全局,从数量上看它是一:部分是事物的局部,从数量上看它是多。 4整体和部分的关系,就是系统和要素的关系 5.系统的基本特征是整体性、有序性和结构的优化趋向。 自主探究三:困惑扫描(写出自主学习中遇到的问题,提交小组讨论,仍不能达成共识,组 间或全班讨论解决。) 【释疑解惑】 整体与部分的辨证关系 整体 部分
5 二.自主探究（课前自主回答完成下列问题，把握教材知识联系，提高解决问题的能力。） 自主探究一：问题导航（仔细阅读课本，将问题的有关内容在课本上画出，找出关键词句， 试着快速记忆。） 1. 如何理解整体与部分的含义？ 2. 整体与部分的地位、作用和功能有何不同？ 3. 整体与部分是如何相互联系、密不可分的？ 4. 理解整体与部分的关系具有什么意义？ 5.什么是系统？其基本特征有哪些？ 6.系统优化的方法有哪些 自主探究二： 易错辨析（具体要求：独立思考、写出分析） 1.整体功能大于各部分功能之和。 2.关键部分的功能及其变化对整体起决定作用。 3.整体是事物的全局，从数量上看它是一；部分是事物的局部，从数量上看它是多。 4.整体和部分的关系，就是系统和要素的关系。 5.系统的基本特征是整体性、有序性和结构的优化趋向。 自主探究三：困惑扫描（写出自主学习中遇到的问题，提交小组讨论，仍不能达成共识，组 间或全班讨论解决。） 【释疑解惑】 一．整体与部分的辩证关系 整体 部分
①部分是事物的局部或发展的各个阶段,从 ①整体是事物的全局和发展的全过程,从数量上 数量上看它是多;②部分在事物发展过程中 区别看它是一:②整体在事物发展过程中居于主导地 处于被支配的地位;③部分服从和服务于整 位;③整体统率部分,具有部分不具备的功能 联系0整体是由部分组成的,没有部分就无所谓整体;②部分是整体中的部分,任何部分离开整体, 它就失去了原有的意义;③二者相互影响,并在一定条件下互相转化 方法①树立全局观念,立足整体,统筹全局,选择最佳方案,实现整体的最优目标,从而达到整体 论要功能大于部分功能之和的理想效果:②必须重视部分的作用,搞好局部,用局部的发展推动整 求体的发展 注意 深入理解整体与部分的含义 从横向(空间)的角度看,事物的整体是由各部分组成的,这是静态分析;从纵向(时间) 角度看,任何事物的发展的全过程是整体,发展的各个阶段是局部,这是动态理解。 2.整体功能并不总是大于各部分功能之和。整体功能不是各部分功能的简单相加,当各部分 以有序、合理、优化的结构形成整体时,整体功能就会大于各部分功能之和。反之,则会 损害整体功能的发挥。 系统优化的方法 系统的基本系统优化的方法 特征 实践方面 认识方 整体性 要着眼于事物的整体性,重视整体的功能用综合的思维方式来认识事物。要着眼于 遵循系统内部结构的有序性,使各要素按事物的整体,从整体出发,把各个部分、 有序性 照一定的顺序和方向发生作用 各个要素联系起来考察,统筹考虑,优化 内部结构的注重系统内部结构的优化趋向,力求实现|组合,形成关于这一事物的完整准确的认 优化趋向整体功能大于部分功能之和 注意 系统和要素的关系≠整体和部分的关系。系统属于整体的一种情况,系统除了强调整体性 外,还有层次性和有序性。要素只是部分的一种表现形式,是组成一个系统的相互作用着 的部分。 【合作探究】(在个人独立思考的基础上,发挥小组集体智慧,共研共究,交流展示。) 探究 木桶理论又称“短板理论”“水桶效应”。盛水的木桶是由许多块木板箍成的盛水量 也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短,则盛水量就被短板限制。这块木板就成 了木桶盛水量的“限制因素”(或称“短板效应”)。 “木桶理论”体现唯物辩证法的什么哲学道理?对我们有何启示?
6 区别 ①整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上 看它是一；②整体在事物发展过程中居于主导地 位；③整体统率部分，具有部分不具备的功能 ①部分是事物的局部或发展的各个阶段，从 数量上看它是多；②部分在事物发展过程中 处于被支配的地位；③部分服从和服务于整 体 联系 ①整体是由部分组成的，没有部分就无所谓整体；②部分是整体中的部分，任何部分离开整体， 它就失去了原有的意义；③二者相互影响，并在一定条件下互相转化 方法 论要 求 ①树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体 功能大于部分功能之和的理想效果；②必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整 体的发展 注意： 1.深入理解整体与部分的含义 从横向(空间)的角度看，事物的整体是由各部分组成的，这是静态分析；从纵向(时间) 角度看，任何事物的发展的全过程是整体，发展的各个阶段是局部，这是动态理解。 2.整体功能并不总是大于各部分功能之和。整体功能不是各部分功能的简单相加，当各部分 以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体功能就会大于各部分功能之和。反之，则会 损害整体功能的发挥。 二．系统优化的方法 系统的基本 特征 系统优化的方法 实践方面 认识方面 整体性 要着眼于事物的整体性，重视整体的功能 用综合的思维方式来认识事物。要着眼于 事物的整体，从整体出发，把各个部分、 各个要素联系起来考察，统筹考虑，优化 组合，形成关于这一事物的完整准确的认 识 有序性 遵循系统内部结构的有序性，使各要素按 照一定的顺序和方向发生作用 内部结构的 优化趋向 注重系统内部结构的优化趋向，力求实现 整体功能大于部分功能之和 注意： 系统和要素的关系≠整体和部分的关系。系统属于整体的一种情况，系统除了强调整体性 外，还有层次性和有序性。要素只是部分的一种表现形式，是组成一个系统的相互作用着 的部分。 【合作探究】（在个人独立思考的基础上，发挥小组集体智慧，共研共究，交流展示。） 探究一： 木桶理论又称“短板理论”“水桶效应”。盛水的木桶是由许多块木板箍成的盛水量 也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则盛水量就被短板限制。这块木板就成 了木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。 “木桶理论”体现唯物辩证法的什么哲学道理？对我们有何启示？
探究二 苏轼当年在杭州任地方官的时候,西湖已多淤为葑田。东坡常到湖上环视,一直打量着 如何疏浚西湖,使她再现美容。最令他伤脑筋的是挖掘上来的淤泥无处可以堆放。一次, 忽然想到西湖南北里。环湖往来,终日不达。如果把从葑田挖岀的泥堆置湖中,堆成一条贯 通南北的长堤,”则葑田去而行者便矣。”冋时他又想到”吴人种麦春辄芟除,不遺寸草。” 挖掉葑田之后,召募农人来种麦,将种麦获得的利益储备用作修湖的资金。结果是筹集了资 金,疏浚了西湖,又使南北行人解决了交通问题。苏轼既有为万民造福的心志,又有聪明的 点子,才造就了这条后人即以苏公命名的苏堤 苏轼造堤的过程给我们什么哲学启示? 【总结提升】 7
7 探究二： 苏轼当年在杭州任地方官的时候，西湖已多淤为葑田。东坡常到湖上环视，一直打量着 如何疏浚西湖，使她再现美容。最令他伤脑筋的是挖掘上来的淤泥无处可以堆放。一次，他 忽然想到西湖南北里。环湖往来，终日不达。如果把从葑田挖出的泥堆置湖中，堆成一条贯 通南北的长堤，”则葑田去而行者便矣。”同时他又想到”吴人种麦春辄芟除，不遗寸草。” 挖掉葑田之后，召募农人来种麦，将种麦获得的利益储备用作修湖的资金。结果是筹集了资 金，疏浚了西湖，又使南北行人解决了交通问题。苏轼既有为万民造福的心志，又有聪明的 点子，才造就了这条后人即以苏公命名的苏堤。 苏轼造堤的过程给我们什么哲学启示？ 【总结提升】
第七课唯物辩证法的联系观学案参考答案 第1课时世界是普遍联系的 【自主探究】 自主探究一:略 自主探究二: 1.世界是普遍联系的,是指世界上任何事物都处于普遍联系之中,孤立存在的事物是没有 的。事物是普遍联系的,联系又是具体的、有条件的,联系的普遍性并不等于任何两个 事物之间都存在联系 2.事联系既是普遍的、客观的,联系又是具体的、有条件的。 联系是客观的,是指联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移,人不能随意改变 事物之间的固有联系。但人们可以根据事物固有的联系,创造条件,建立新的具体联系 4.自在事物的联系、人为事物的联系都是客观的 5.事物之间的联系都是偶然性与必然性的统 【合作探究】 合作探究 世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系;无论是人类社会还是自然 界,事物都处于联系之中,联系具有普遍性。 合作探究二 (1)事物的联系是客观的,生物圈是客观的,是不以人的意志为转移。但人们可以根据事 物的固有联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的具体联系。人们可以通过 自己的活动影响和改变生态平衡,但在客观的环境面前必须尊重生态平衡的客观规律, 不能破坏生态平衡,否则必然会遭到大自然的惩罚 (2)自然界是客观的,自然界中各种生态系统间的联系是不以人的意志为转移的。人们可 以根据自然界事物的固有联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的具体联系。 但必须尊重自然界的属性和规律,从事物的固有联系中把握事物。因此,正确处理人与 自然的关系,要尊重自然、顺应自然 第2课时联系的观点看问题 【自主探究】 自主探究一:略 自主探究二 1.当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时,整体功能就会大于各部分功能之和 当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时,整体功能就会小于各部分功能之和 2.一定条件下,关键部分的功能及其变化对整体起决定作用。必须是在一定条件下
8 第七课 唯物辩证法的联系观 学案参考答案 第 1 课时 世界是普遍联系的 【自主探究】 自主探究一：略 自主探究二： 1. 世界是普遍联系的，是指世界上任何事物都处于普遍联系之中，孤立存在的事物是没有 的。事物是普遍联系的，联系又是具体的、有条件的，联系的普遍性并不等于任何两个 事物之间都存在联系。 2. 事联系既是普遍的、客观的，联系又是具体的、有条件的。 3. 联系是客观的，是指联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移，人不能随意改变 事物之间的固有联系。但人们可以根据事物固有的联系，创造条件，建立新的具体联系。 4. 自在事物的联系、人为事物的联系都是客观的。 5. 事物之间的联系都是偶然性与必然性的统一。 【合作探究】 合作探究一： 世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；无论是人类社会还是自然 界，事物都处于联系之中，联系具有普遍性。 合作探究二： （1）事物的联系是客观的，生物圈是客观的，是不以人的意志为转移。但人们可以根据事 物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。人们可以通过 自己的活动影响和改变生态平衡，但在客观的环境面前必须尊重生态平衡的客观规律， 不能破坏生态平衡，否则必然会遭到大自然的惩罚 （2）自然界是客观的，自然界中各种生态系统间的联系是不以人的意志为转移的。人们可 以根据自然界事物的固有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体联系。 但必须尊重自然界的属性和规律，从事物的固有联系中把握事物。因此，正确处理人与 自然的关系，要尊重自然、顺应自然。 第 2 课时 用联系的观点看问题 【自主探究】 自主探究一：略 自主探究二： 1. 当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体功能就会大于各部分功能之和。 当各部分以无序、欠佳的结构形成整体时，整体功能就会小于各部分功能之和。 2. 一定条件下，关键部分的功能及其变化对整体起决定作用。必须是在一定条件下
3.整体是事物的全局和发展的全过程,从数量上看它是一:部分是事物的局部或发展的各 个阶段,从数量上看它是多 4.整体和部分的关系,在一定意义上就是系统和要素的关系。 系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构 【合作探究】 合作探究 “木桶理论”表明整体是由部分构成的,关键部分甚至对全局的发展起决定性作用。这 启示我们要重视部分的作用,搞好局部,特别要搞好关键部分,用局部的发展来推动整体的 发展 合作探究二 用系统优化的观点分析和考察问题,用综合的思维方式来认识事物,既要着眼于事物的 整体,又要把事物和系统的各个部分联系起来考察,统筹考虑,优化组合
9 3. 整体是事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部或发展的各 个阶段，从数量上看它是多。 4. 整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。 5. 系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构 【合作探究】 合作探究一： “木桶理论”表明整体是由部分构成的，关键部分甚至对全局的发展起决定性作用。这 启示我们要重视部分的作用，搞好局部，特别要搞好关键部分，用局部的发展来推动整体的 发展。 合作探究二： 用系统优化的观点分析和考察问题，用综合的思维方式来认识事物，既要着眼于事物的 整体，又要把事物和系统的各个部分联系起来考察，统筹考虑，优化组合