精品课程文本兼职教师情况_商业展示设计.doc_大学文库

附2：青年教师培养统计序号培训项目内容主办单位时间参加人员 1 考察调研访问香港顺德职业技术学 2007 年张俊竹、汤强理工大学、参观州院 2013年每李蓟宁业展览年一次教育部高教司青年教育部艺术教指 2009年8张俊竹、汤强骨干教师培训委、香港职业训练月局、 3 香港设计营商周香港设计营商周 2008年至张俊竹、汤强、开拓国际视野今每年参李蓟宁加 4 参观考察调研意大广东省装饰行业 2011年、张俊竹、汤强、利、瑞士、法国等协会 2012年李蓟宁国的设计与米兰国际家具展 5 国家级精品资源课中国职业教育协2012年1 张俊竹、汤强、程建设研修班会月李蓟宁 6 第二届艺术设计教育部人事司 2012年8张俊竹、汤强科课题申报与论文月写作研修班 7 第十五届全国高校中国教育报 2013年张俊竹哲学社科专题研讨月会成效： 3位年轻教师全部获得在职硕士学位，1人晋升高级职称、2人晋升中级职称，2位教师分获市级与省级技术能手，1位教师获得全国会展教育专业十佳教师、全国多媒体课件大赛“一等奖”2012中国高校美术作品年度展“金奖”等，教学团队共获得各类教学与设计竞赛奖励123 项，实现校企合作21项获得科研经费壹佰伍拾伍万贰仟玖佰壹拾陆肆元五角。 1.张俊竹老师，2012年荣获全国会展专业教育“十佳教师”、说课大赛“一等奖”、中国高校美术教育年度展“金奖”、中国室内设计双年展“银奖”，2011广州国际设计周“银奖”、“中国美协优秀论文”；2009年荣获教育部教指委金教鞭“铜奖”、精品课程“二等奖”；2008年荣获“广东省秀设计师”、2008海峡两岸四地室内设计大赛银奖，2008年至今多次荣获教育部教指委、中国高等教育学等部门组织颁发“优秀指导老师奖”。 2.汤强老师，2010年荣获会展技能大赛“佛山市技术能手称号”、设计作品“移动展示道具

附 2：青年教师培养统计序号培训项目内容主办单位时间参加人员 1 考察调研访问香港理工大学、参观毕业展览顺德职业技术学院 2007 年 2013 年每年一次张俊竹、汤强、李蓟宁 2 教育部高教司青年骨干教师培训教育部艺术教指委、香港职业训练局、 2009 年 8 月张俊竹、汤强、 3 香港设计营商周开拓国际视野香港设计营商周 2008 年至今每年参加张俊竹、汤强、李蓟宁 4 参观考察调研意大利、瑞士、法国等国的设计与米兰国际家具展广东省装饰行业协会 2011 年、 2012 年张俊竹、汤强、李蓟宁 5 国家级精品资源课程建设研修班中国职业教育协会 2012 年 1 月张俊竹、汤强、李蓟宁 6 第二届艺术设计学科课题申报与论文写作研修班教育部人事司 2012 年 8 月张俊竹、汤强 7 第十五届全国高校哲学社科专题研讨会中国教育报 2013 年 1 月张俊竹成效： 3 位年轻教师全部获得在职硕士学位，1 人晋升高级职称、2 人晋升中级职称，2 位教师分获市级与省级技术能手，1 位教师获得全国会展教育专业十佳教师、全国多媒体课件大赛“一等奖”2012 中国高校美术作品年度展“金奖”等，教学团队共获得各类教学与设计竞赛奖励 123 项，实现校企合作 21 项获得科研经费壹佰伍拾伍万贰仟玖佰壹拾陆肆元五角。 1.张俊竹老师，2012 年荣获全国会展专业教育“十佳教师”、说课大赛“一等奖”、中国高校美术教育年度展“金奖”、中国室内设计双年展“银奖”，2011 广州国际设计周“银奖”、“中国美协优秀论文”；2009 年荣获教育部教指委金教鞭“铜奖”、精品课程“二等奖”； 2008 年荣获“广东省秀设计师”、2008 海峡两岸四地室内设计大赛银奖，2008 年至今多次荣获教育部教指委、中国高等教育学等部门组织颁发“优秀指导老师奖”。 2.汤强老师，2010 年荣获会展技能大赛“佛山市技术能手称号”、设计作品“移动展示道具

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）：一、教学改革 1.通过对行业就业岗位要求的调研，明确课程目标与定位，以职业能力培养为重点，制定以真实项目设计为载体、基于工作过程的教学内容。本课程作为展示设计专业核心课程，在学生能力培养上紧贴行业和就业岗位要求，围绕商业展示设计为中心，明确课程目标为培养会展经济发展无缝衔接就业的商业展示设计人才。课程教学内容的组织围绕以真实项目设计为载体、基于工作过程来展开。专业理论知识的讲授紧密的结合项目设计实践，将理论知识的知识点有机的融合到项目实践中。搭建课堂一图书馆一互联网一教学市场一企业五位一体的教学链，课堂一教师工作室一学生工作坊三位一体的教学场，作业展览改作业答辩一作业产业化三位一体的考核方式组成严谨的，基于工作过程的教学链、教学场，做到革教、学、做融会贯通，教学做合一，通过项目设计实践达到教学相长。与 2.学习借鉴国内外先进教学理念，开拓思路，制定课程教学项目化、作业实践化、作品产研业化，工学交替，教、学、做合一的教学模式。究立足地方，以人为本，远学欧美，近看港台，积极的考察、调研国内外同类专业人才培养模式的制定、教学模块的设计，争取教学思路与教学方法、教学内容与国际接轨。制定课程教学项目化、作业实践化、作品产业化的商业卖场专卖店展示设计、商业会展展位展示设计的二大课程模块体系。构建了以真实项目设计为载体的教学内容，教、学、做合一教学模式，培养学生在“学中做、做中学”。作为一种教学模式，强调的是教学与真实项目设计相结合、教学与生产实践相结合，提倡教学做合一。作为一种学习模式，强调将学习与工作任务相结合，将学到的职业知识和技能内化为解决实际职业岗位设计能力，倡导“学中做、做中学”在学与做反复交替中培养学生的职业素质、就业竞争力和综合能力，它的基本原则是产学合作、双向参与，实施的途径和方法是以真实项目设计为载体、工学交替、指定项目作业，量化设计指标、定岗实践，最终达到全面提高学生的创新能力和实际动手能力，培养的展示设计人才符合行业岗位要求零距离无缝衔接就业。 3.调整教学方法，激发学生学习潜能与热情，突出实操技能根据会展业的发展对商业展示设计人才的要求适时的根据课程教学内容，调整教学方法，增加项目设计教学比例和实践操作的比重突出实际操作技能。在教学中营造真实工作的情景，通过边教、边学、边做的教学过程，让学生在模拟或在真实的项目设计中进行实际设计能力的训练

教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）: 一、教学改革 1．通过对行业就业岗位要求的调研，明确课程目标与定位，以职业能力培养为重点，制定以真实项目设计为载体、基于工作过程的教学内容。本课程作为展示设计专业核心课程，在学生能力培养上紧贴行业和就业岗位要求，围绕商业展示设计为中心，明确课程目标为培养会展经济发展无缝衔接就业的商业展示设计人才。课程教学内容的组织围绕以真实项目设计为载体、基于工作过程来展开。专业理论知识的讲授紧密的结合项目设计实践，将理论知识的知识点有机的融合到项目实践中。搭建课堂—图书馆—互联网— 市场—企业五位一体的教学链，课堂—教师工作室—学生工作坊三位一体的教学场，作业展览— 作业答辩—作业产业化三位一体的考核方式组成严谨的，基于工作过程的教学链、教学场，做到教、学、做融会贯通，教学做合一，通过项目设计实践达到教学相长。 2.学习借鉴国内外先进教学理念，开拓思路，制定课程教学项目化、作业实践化、作品产业化，工学交替，教、学、做合一的教学模式。立足地方，以人为本，远学欧美，近看港台，积极的考察、调研国内外同类专业人才培养模式的制定、教学模块的设计，争取教学思路与教学方法、教学内容与国际接轨。制定课程教学项目化、作业实践化、作品产业化的商业卖场专卖店展示设计、商业会展展位展示设计的二大课程模块体系。构建了以真实项目设计为载体的教学内容，教、学、做合一教学模式，培养学生在“学中做、做中学”。作为一种教学模式，强调的是教学与真实项目设计相结合、教学与生产实践相结合，提倡教学做合一。作为一种学习模式，强调将学习与工作任务相结合，将学到的职业知识和技能内化为解决实际职业岗位设计能力，倡导“学中做、做中学”在学与做反复交替中培养学生的职业素质、就业竞争力和综合能力,它的基本原则是产学合作、双向参与,实施的途径和方法是以真实项目设计为载体、工学交替、指定项目作业，量化设计指标、定岗实践,最终达到全面提高学生的创新能力和实际动手能力，培养的展示设计人才符合行业岗位要求零距离无缝衔接就业。 3.调整教学方法，激发学生学习潜能与热情，突出实操技能根据会展业的发展对商业展示设计人才的要求适时的根据课程教学内容，调整教学方法，增加项目设计教学比例和实践操作的比重突出实际操作技能。在教学中营造真实工作的情景，通过边教、边学、边做的教学过程，让学生在模拟或在真实的项目设计中进行实际设计能力的训练

同时通过2教学模块的项目设计激发学生学习潜能与热情，在实践中消化理论知识，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，突出学生实际设计能力和设计创新能力的培养。 4.将职业资格证书纳入教学计划，推进双证毕业、就业从2006年起将双证的考核和技能的培训纳入课程教学内容。从2008年起展示设计专业学生参与广东省劳动和社会保障厅的职业技能认定考试，推进展示设计专业学生双证毕业、就业，同时确保取得职业资格证书的权威性，本专业连续5年会展设计师高级技能证书考核通过率93%以上。 5.把专家请进来，让教师走出去，实现校企对接，打造高水平专兼职教师队伍。课程组聘请了经验丰富行业专家、其他高校的展示设计学科带头人、骨干教师，根据他们自身专长，适时的安排穿插进课程进行课程教学串讲，项目实例案例讲解、学术讲座，分析课堂学习设计如何与市场实际项目设计相衔接，指导学生项目设计和工程实施的操作技能。使学生将来到工作岗位后能迅速上手进入工作岗位角色，真正实现校企“零距离”对接。同时项目设计教学的开展鼓励和支持教师走出课堂，通过企业锻炼、专业考察调研、学术交流、培训学习、进修等多种形式业务能力，拓展横向课题，通过承接企业设计项目或担任企业设计顾问、设计总监等形式，让教师始终不仅站在教学的一线，还站在生产实践的一线。五年来教师先后进行了多次进行和培训、国内外考察，且有多个校企合作的横向课题，效果良好。二、教学研究成果序成果名称、等级级别立时间号项部门 1 《商业展示设计》精品课程二等奖教育部 2009 教指委教 2 国家重点培育高职院校重点专业建设子项目“展教育部 2009 学示设计教材建设” 财政部改 6 国家骨干高职院校重点建设“展示设计专业建教育部 2010 革设、课程建设、实训室建设” 财政部

教学改革同时通过 2 教学模块的项目设计激发学生学习潜能与热情，在实践中消化理论知识，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，突出学生实际设计能力和设计创新能力的培养。 4.将职业资格证书纳入教学计划，推进双证毕业、就业从 2006 年起将双证的考核和技能的培训纳入课程教学内容。从 2008 年起展示设计专业学生参与广东省劳动和社会保障厅的职业技能认定考试，推进展示设计专业学生双证毕业、就业，同时确保取得职业资格证书的权威性，本专业连续 5 年会展设计师高级技能证书考核通过率 93%以上。 5.把专家请进来，让教师走出去，实现校企对接，打造高水平专兼职教师队伍。课程组聘请了经验丰富行业专家、其他高校的展示设计学科带头人、骨干教师，根据他们自身专长，适时的安排穿插进课程进行课程教学串讲，项目实例案例讲解、学术讲座，分析课堂学习设计如何与市场实际项目设计相衔接，指导学生项目设计和工程实施的操作技能。使学生将来到工作岗位后能迅速上手进入工作岗位角色，真正实现校企“零距离”对接。同时项目设计教学的开展鼓励和支持教师走出课堂，通过企业锻炼、专业考察调研、学术交流、培训学习、进修等多种形式业务能力，拓展横向课题，通过承接企业设计项目或担任企业设计顾问、设计总监等形式，让教师始终不仅站在教学的一线，还站在生产实践的一线。五年来教师先后进行了多次进行和培训、国内外考察，且有多个校企合作的横向课题，效果良好。二、教学研究成果序号成果名称、等级级别立项部门时间 1 《商业展示设计》精品课程二等奖教育部教指委 2009 2 国家重点培育高职院校重点专业建设子项目“展示设计教材建设” 教育部财政部 2009 3 国家骨干高职院校重点建设“展示设计专业建设、课程建设、实训室建设” 教育部财政部 2010

与基于就业质量与创业能力导向的毕业设计教学学院 2013 研模式的创新与实.校级教学成果奖.一等奖究 6 课程项目化，设计实践化，作业产业化一一产学学院 2013 研结合的艺术设计专业新教学体系的构建与实. 校级教学成果奖.二等奖三、解决的问题 1.将行业管理机制和岗位标准引入教学，制订适合于岗位要求的专业教学标准。专业教学标准的制定参照行业职业设计师的资格标准、技术规范、企业项目管理机制，根据职业设计师岗位设计能力的要求邀请企业一线设计师、工程技术、管理人员、用人单位与学校师生共同研讨制订专业教学目标，确定人才培养方案、课程体系、开发了工学结合的课程体系。教 2.将政府、行业、企业资源引入学校，搭建了高水平的实践项目设计教学平台。学依托政府和社会需求资源优势，引入政府和行业资源共同建立北滘设计中心专业实践教学改互动平台，与天元建筑设计院、广东建筑装饰集团、顺德展览中心等合作共建了“展示设计实践革教学基地”，形成了四个规模较大的基地和一批与企业、团队、项目合作的中小型项目组集群，与研形成了产学研深度结合的展示设计实践教学平台。校内实践教学平台的建设计划按市场化、企业究化运作的要求，建成生产性设计实践基地，为学生提供相对真实的工作环境和设计实践条件；校外实践教学平台的建设要选择热情高、资质高、设计强、信誉好、项目多、乐于校企共建共用的企业，以确保有足够项目和设计岗位和必要的校外导师，形成校企联合培养高技能人才的合作机制。 3.实现了课程项目化、设计实践化、作业产业化，工学交替、教学做合一的教学模式，提升了学生的实际设计能力和创新能力。在课程教学中引入了大量的国内外优秀设计案例进行理论讲解和案例剖析，实践中又引入了大量政府、行业、企业的项目，并将这些项目按照课程大纲要求，将项目设计内容分解到相应的课程教学环节。随着课程的进展让学生承担与自己知识能力相匹配的项目任务。以项目引导个案教学为主导，将教师的教学和学生的学习与能力训练统一于项目研发任务之中，逐步淡化教室和实训室的界限，工学交替、教学做合一的教学模式实践提升了学生的实际设计能力和创新能力。 4.教学团队教研能力进一步得到加强，特别是年轻教师的学历、职称和教研能力大幅度提升，并在2年间实现项目合作21项获得科研经费壹佰伍拾伍万元，教师团队设计作品参加国内内外政府与行业设计竞赛获得三等奖以上49项

与研究教学改革与研究 4 基于就业质量与创业能力导向的毕业设计教学模式的创新与实.校级教学成果奖.一等奖学院 2013 5 课程项目化，设计实践化，作业产业化——产学研结合的艺术设计专业新教学体系的构建与实. 校级教学成果奖.二等奖学院 2013 三、解决的问题 1. 将行业管理机制和岗位标准引入教学，制订适合于岗位要求的专业教学标准。专业教学标准的制定参照行业职业设计师的资格标准、技术规范、企业项目管理机制，根据职业设计师岗位设计能力的要求邀请企业一线设计师、工程技术、管理人员、用人单位与学校师生共同研讨制订专业教学目标，确定人才培养方案、课程体系、开发了工学结合的课程体系。 2.将政府、行业、企业资源引入学校，搭建了高水平的实践项目设计教学平台。依托政府和社会需求资源优势，引入政府和行业资源共同建立北滘设计中心专业实践教学互动平台，与天元建筑设计院、广东建筑装饰集团、顺德展览中心等合作共建了“展示设计实践教学基地”，形成了四个规模较大的基地和一批与企业、团队、项目合作的中小型项目组集群，形成了产学研深度结合的展示设计实践教学平台。校内实践教学平台的建设计划按市场化、企业化运作的要求，建成生产性设计实践基地，为学生提供相对真实的工作环境和设计实践条件；校外实践教学平台的建设要选择热情高、资质高、设计强、信誉好、项目多、乐于校企共建共用的企业，以确保有足够项目和设计岗位和必要的校外导师，形成校企联合培养高技能人才的合作机制。 3. 实现了课程项目化、设计实践化、作业产业化，工学交替、教学做合一的教学模式，提升了学生的实际设计能力和创新能力。在课程教学中引入了大量的国内外优秀设计案例进行理论讲解和案例剖析，实践中又引入了大量政府、行业、企业的项目，并将这些项目按照课程大纲要求，将项目设计内容分解到相应的课程教学环节。随着课程的进展让学生承担与自己知识能力相匹配的项目任务。以项目引导个案教学为主导，将教师的教学和学生的学习与能力训练统一于项目研发任务之中，逐步淡化教室和实训室的界限，工学交替、教学做合一的教学模式实践提升了学生的实际设计能力和创新能力。 4．教学团队教研能力进一步得到加强，特别是年轻教师的学历、职称和教研能力大幅度提升，并在 2 年间实现项目合作 21 项获得科研经费壹佰伍拾伍万元，教师团队设计作品参加国内内外政府与行业设计竞赛获得三等奖以上 49 项

精品课程 文本 兼职教师情况_商业展示设计

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