苏教版七年级语文(上)说课课件 说课新泽小国语中学陈勇
苏教版七年级语文（上）说课课件 说课人：洪泽外国语中学 陈 勇
教材分析 《夏》是义务教育课程标准实验教科书七 年级语文上册第三单元的最后一篇自读课文 本教材的前两个单元分别是教会学生感悟人生 珍爱生命,而本单元则是带领学生走进大自然, 浈略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我 展现了色彩斑斓的大自然,学习这几篇课文 既是提高听、说、读、写能力的重要途径,又 是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养, 又可受到美的熏陶
一、教材分析 《夏》是义务教育课程标准实验教科书七 年级语文上册第三单元的最后一篇自读课文。 本教材的前两个单元分别是教会学生感悟人生、 珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然， 领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我 们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文 既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又 是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养， 又可受到美的熏陶
课文特点及在教材中的地位 、课文浅论: (1)一年四季,春夏秋冬,周而复始,轮回无穷 有人钟爱春日之明媚,有人独喜秋目之丰硕,有人心醉冬 日之沉默……夏天呢?好象总是寂寞的时候多。偶尔有人 写,也不过是一肚子抱怨:轻纨觉衣重,密树苦阴薄 代作家梁衡妙笔生花,独辟蹊径,为我们打开了一扇通向 夏季的窗户。全文犹如一支激情奔涌的进行曲,赋予了夏 日以灵魂,也给人耳目一新的感觉 (2)初一学生课外阅读较少,即使在有限的阅读书目 中也很少能够读到描写夏季的文章,本文具有崭新的内容 明快的节奏、多彩的画面,这会使学生在学习中更加容易 接受和领会
二、课文特点及在教材中的地位 1、课文浅论： （1）一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无穷。 有人钟爱春日之明媚，有人独喜秋日之丰硕，有人心醉冬 日之沉默……夏天呢？好象总是寂寞的时候多。偶尔有人 写，也不过是一肚子抱怨：轻纨觉衣重，密树苦阴薄。当 代作家梁衡妙笔生花，独辟蹊径，为我们打开了一扇通向 夏季的窗户。全文犹如一支激情奔涌的进行曲，赋予了夏 日以灵魂，也给人耳目一新的感觉。 （2）初一学生课外阅读较少，即使在有限的阅读书目 中也很少能够读到描写夏季的文章，本文具有崭新的内容、 明快的节奏、多彩的画面，这会使学生在学习中更加容易 接受和领会
2、单元教学目标 (1)欣赏散文优美的、精辟的语言,体 会课文表达的感情。 (2)了解课文抓住特征写景的方法和写 景的层次 (3)学会观察景物的特点,并作简单的 描述。 (4)说话有针对性,有吸引力,善于打 动别人
2、单元教学目标： （1） 欣赏散文优美的、精辟的语言，体 会课文表达的感情。 （2）了解课文抓住特征写景的方法和写 景的层次。 （3）学会观察景物的特点，并作简单的 描述。 （4）说话有针对性，有吸引力，善于打 动别人
、学生情况分析 我们班的学生,平时喜欢看课 外书籍的人有很多,相对有一些课外 汨识的积累。平时在课堂上有着强烈 的表现欲望和一定的合作、探究能力, 生教师的指导之下,具有自主解决间 题的能力
三、学生情况分析 我们班的学生，平时喜欢看课 外书籍的人有很多，相对有一些课外 知识的积累。平时在课堂上有着强烈 的表现欲望和一定的合作、探究能力， 在教师的指导之下，具有自主解决问 题的能力
四、教学目标与教学重点 根据以上分析,我认为该课的教学目标应确定为: (一)诵读感知,体会景物的特点和作者的思想感情。 (二)吟咏精段,感受作品的理趣与情趣。 (三)探究品味,揣摩富有魅力的语言。 (四)语言学用,实现语文与生活的衔接 教学重点: 感受夏天特点,体会作者的思想感情,品味富有魅 力的语言。 教学设 贯穿学法,倡导自主、合作、探究的课堂学习方式
四、教学目标与教学重点 根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为： （一）诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情。 （二）吟咏精段，感受作品的理趣与情趣。 （三）探究品味，揣摩富有魅力的语言。 （四）语言学用，实现语文与生活的衔接。 教学重点： 感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅 力的语言。 教学设想： 贯穿学法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式
五、教学过程设计(多媒体课件) )诗句图片导入: 下面我们做个游戏,我将在屏幕上展现出几张配有诗句的图片, 你们能知道是春夏秋冬的哪个季节吗?(抢答,不用举手) 请看题:青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟...多媒体展示) 大家的诗词积累量还挺丰富的。这样吧,你把你所知道的描写四季 景色的诗句背出来给大家猜一猜。 过渡: 我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下,夏 要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征,要么就是杨万里笔下的“日 常睡起无情思”的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。 可是,当代作家梁衡(板书:梁衡)却敢于履新涉奇,从人所 寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。今 天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》(板书:夏)
五、教学过程设计（多媒体课件） （一）诗句图片导入： 下面我们做个游戏，我将在屏幕上展现出几张配有诗句的图片， 你们能知道是春夏秋冬的哪个季节吗？（抢答，不用举手） 请看题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……（多媒体展示） 大家的诗词积累量还挺丰富的。这样吧，你把你所知道的描写四季 景色的诗句背出来给大家猜一猜。 过渡： 我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏 要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日 常睡起无情思”的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。 可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所 寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今 天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）
(二)语文活动一:整体感知 听读要求 1作家描绘了夏天的哪些情景? 2.从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天? (一)课前我们做了预习,作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出 依据。 二)下面请同学们听读课文。要求:边听边想象文中画面,作 家描绘了夏天的哪些情景?从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏 天?(听读课文) 了解文章内容,并根据内容给课文重新拟个标题: 形如 的夏或夏是 1.作家描绘了夏天的哪些情景? 2.说说看,从作家的描绘中,你看到一个怎样的夏天?比如: 我从那“芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,……淡淡绿烟也凝成 一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天,植物蓬勃生长
（二）语文活动一：整体感知 听读要求： 1.作家描绘了夏天的哪些情景？ 2.从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？ （一）课前我们做了预习，作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出 依据。 （二）下面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面，作 家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏 天？ （听读课文） 了解文章内容，并根据内容给课文重新拟个标题： 形如______的夏或夏是______。 1. 作家描绘了夏天的哪些情景？ 2. 说说看，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如： 我从那 “芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，……淡淡绿烟也凝成 一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长
三)语文活动二:精段吟诵 要求: 1.读出节奏和感情 2.读出理解和感受 多媒体电视散文《夏》段落: 1、这个语段有着韵律与节奏的美感,我们也来大声地朗读吧 (齐读) 2、激情演绎一下?师生激情背读。(配音乐、画面) (①小组背读,②个人背读) 3、你捕捉到文中哪些画面?请以下面的形式说说你对夏的感 读了 语句,我仿佛听见了 (或) 我仿佛看见 我仿佛感觉到
（三）语文活动二：精段吟诵 要求： 1.读出节奏和感情 2.读出理解和感受 多媒体电视散文《夏》段落： 1、这个语段有着韵律与节奏的美感，我们也来大声地朗读吧！ （齐读） 2、激情演绎一下？师生激情背读。（配音乐、画面） （① 小组背读，②个人背读） 3、你捕捉到文中哪些画面？请以下面的形式说说你对夏的感 受。 读了“_____”语句，我仿佛听见了_______(或) 我仿佛看见了_______ 我仿佛感觉到了_____
(四)语文活动三:探究晶味 读出你喜爱的词句,说说你的理解 1、这篇散文选词精致,描写生动细腻,运用了比喻 拟人等修辞手法,句子蕴含哲理,既有写景的情趣美,又 有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来,给你小组的同 学说说你的理解 2、谁先一鸣惊人?(把你的发现给我们共享?)学 生自由回答
（四）语文活动三：探究品味 读出你喜爱的词句，说说你的理解。 1、这篇散文选词精致，描写生动细腻，运用了比喻、 拟人等修辞手法，句子蕴含哲理，既有写景的情趣美，又 有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来，给你小组的同 学说说你的理解。 2、谁先一鸣惊人？（把你的发现给我们共享？）学 生自由回答