七年级作文教案 七年级作文训练之 人物描写 〖教学目标〗 1.了解人物外貌、神态描写的作用。 2.学习描写人物的外貌、神态。 3.掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学重点〗 1.了解人物外貌、神态描写的作用。 2.学习描写人物的外貌、神态。 〖教学难点〗 运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学课时〗 二课时 〖教学过程〗 、导入 大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活 各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格, 化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能 做的,就是用手中的笔去描绘 俗语说:“画人画虎,难画皮。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和 人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才
七年级作文教案 七年级作文训练之一 ——人物描写 〖教学目标〗 1．了解人物外貌、神态描写的作用。 2．学习描写人物的外貌、神态。 3．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学重点〗 1．了解人物外貌、神态描写的作用。 2．学习描写人物的外貌、神态。 〖教学难点〗 运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。 〖教学课时〗 二课时 〖教学过程〗 一、导入： 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活 各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格， 化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能 做的，就是用手中的笔去描绘。 俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和 人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才
能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会 告诉你一些可行的办法。 板书课题:人物外貌、神态的描写 二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。 1、什么是人物外貌、神态的描写? 2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用? 人物外貌、神态描写三个方面 导入:观察、思考 1你觉得照片中老人的身份是什么?为什么你这样认为? 2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是什么? 这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象。 第一方面:抓住特征 1、相貌是干差万别的,并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选 取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬 间画面,而不要面面俱到 2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。(两篇课文各抓住了外祖母 和鲁迅的什么特征来写的? 3、教师举例说明。 客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的 几道,足似刀刻。一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼。 点评:年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧
能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会 告诉你一些可行的办法。 板书课题：人物外貌、神态的描写 二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。 1、什么是人物外貌、神态的描写？ 2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？ 三、人物外貌、神态描写三个方面。 导入：观察、思考： 1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？ 2 摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？ 这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。 第一方面：抓住特征 1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选 取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬 间画面，而不要面面俱到。 2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。 （两篇课文各抓住了外祖母 和鲁迅的什么特征来写的？） 3、教师举例说明。 客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的 几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。 点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧 桑
第二方面:善用比喻 1、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比 喻会让你的文字插上彩色的翅膀,流转出绚丽的旋律。在人物描写中,许多大作 家的大手笔都是善用比喻的典范,很值得我们在写作的时候学习借鉴。 2、借鉴实例 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发,面包 颜色的面孔,水牛般的声音,猫头鹰似的眼睛,胡须好像野猪鬃微笑中带有恶 意的讽刺,四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了;但是他那可怕又令 人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里,我想到就不寒而栗。 教师点评:通过一系列的比喻来写出他的可恶 第三方面:侧面衬托 引:以上我们所用的都是直接描写的手法,抓住了特点让人感到贴切逼真, 比喻的点缀则让人遐思无限,各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或 他物,让外界事物充当最佳配角,以期达到“不著一字,尽得风流”的至高境界 呢? 2、借鉴实例 行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄者忘 其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。《陌上桑》) 教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的? 四、结束语 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法 并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中
第二方面：善用比喻 1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比 喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作 家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。 2、借鉴实例 神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包 颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶 意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令 人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。 教师点评： 通过一系列的比喻来写出他的可恶 第三方面：侧面衬托 1、引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真， 比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或 他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界 呢？ 2、借鉴实例 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘 其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》） 教师提问选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？ 四、结束语： 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法 并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中
不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍, 写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生 2课堂练习展示赵本山的漫画图,让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物进行 外貌描述,比一比谁的描述最准确 五、作业 以《我班的一位任课老师》为题,写出某位任课老师的外貌、神态特征 七年级作文训练之二—抓住人物特点,写出人物个性 教学目标 学会抓住人物特点,写出人物个性。 教学重点 抓住人物特点,写出人物个性 教学课时:一课时。 教学过程 学生自学“观察人物特点,写出人物个性 二、教师引导:结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生 进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。 、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断,让学生自己读,然后教师引导学 生点评。 1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写(即第一次作文课布置的作业) 2、教师引导学生——进行点评,指出每一篇作文的优点与缺点
不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍， 写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。 2 课堂练习 展示赵本山的漫画图，让学生尝试用刚才掌握的方法来对人物进行 外貌描述，比一比谁的描述最准确。 五、作业。 以《我班的一位任课老师》为题，写出某一位任课老师的外貌、神态特征。 七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性 教学目标 ： 学会抓住人物特点，写出人物个性。 教学重点 抓住人物特点，写出人物个性 教学课时：一课时。 教学过程 ： 一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。 二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生 进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。 三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学 生点评。 1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业） 2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点
四、请位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》 老师的目光 老师的目光有时让人害怕有时让人高兴有时令人伤心有时让人充满力量 老师有一双会说话的眼睛 教室里静悄悄只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题 目题目很简单我很快就做完了这时有的同学发出信号我便把书本移了过去好 像很害怕被老师发现当我回头的时候有一双利箭似的眼睛正看着我我好害怕 我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊! 发语文卷子了我提心吊胆地做在座位上恭候老师读分数。当我听到“邓琴 琴695分”时,老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光她高兴极了,飞快 的从老师手中接过卷子老师笑了她也笑了。这时老师的目光多好看呀! 大扫除开始了,老师交给我一个任务,把教室的靠边的一扇窗户擦干净,我 接过抹布“呼”的跳上窗台,完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃,看见外面 同学们正在忙忙碌碌地干活,老师还和他们在一起干活。,我把窗户擦得干干净 净,放出了耀眼的光,这时,老师还夸奖我呢 老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星 它,就是我们心中的航标。 教师进行重点讲评。 1、这位同学主要写了老师的眼睛,围绕眼睛写了三件事,有详有略,前两件事 略写,第三写擦玻璃是详写
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。 老师的目光 老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量. 老师有一双会说话的眼睛. 教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。我们正在教室做数学题 目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好 像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕, 我把本子收回来了。这时老师的目光多吓人啊! 发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。当我听到“邓琴 琴 69.5 分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快 的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。这时老师的目光多好看呀! 大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我 接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃，看见外面 同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。，我把窗户擦得干干净 净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！ 老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。 它，就是我们心中的航标。 教师进行重点讲评。 1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事 略写，第三写擦玻璃是详写
2、文章地采用了外貌描写的方法,紧紧抓住老师的目光,写出了师生之间真挚 的爱,这是本文的一大特色。请同学们想想她的这种写法模仿的是第一单元的 哪篇课文? 3、她的这篇作文,在结尾时,恰当地运用了比喻的修辞方法,对老师的眼睛进 行了总结:“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它,就是我们心中的航标灯。 这与大家小学时常用的结尾方式不同她未没有用“老师的眼光是多么的可爱呀, 多么的和蔼呀,我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们,今后在写作时应该注 意学习这种方法。 五、实际练习 看教材“观察人物特点,写出人物个性”的第2个作文题目,在教师的引导下, 学生进行作文的构思练习 问:如果你在完成这-题目时,第一步应当做什么?(将题目补充完整。) 2、教师提问:如果你要写这样一篇作文,你将怎么样来完成?(学生讨论,要 围绕人物个性来写。) 教师举例 1、一语未了,只听后院中有人笑声说"我来迟了不曾迎接远客"黛玉纳罕道 这些人个个皆敛声屏气恭肃严整如此这来者系谁这样放诞无礼?心下想时只 见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来这个人打扮与众姑娘不同彩绣辉 煌恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻绾着朝阳五凤挂珠钗项上戴着赤金 盘螭璎珞圈裙边系着豆绿宫绦双衡比目玫瑰佩身上穿着缕金百蝶穿花大红洋 缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂下着翡翠撒花洋绉裙一双丹凤三角眼两弯 柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚粉面含春威不露丹唇未起笑先闻黛玉连忙起
2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚 的爱，这是本文的一大特色。请同学们想一想她的这种写法模仿的是第一单元的 哪篇课文？ 3、她的这篇作文，在结尾时，恰当地运用了比喻的修辞方法，对老师的眼睛进 行了总结：“老师的眼睛是闪烁着智慧光芒的星星。它，就是我们心中的航标灯。” 这与大家小学时常用的结尾方式不同，她未没有用“老师的眼光是多么的可爱呀， 多么的和蔼呀，我是多么喜爱老师呀”这种方法。同学们，今后在写作时应该注 意学习这种方法。 五、实际练习。 看教材“观察人物特点，写出人物个性”的第 2 个作文题目，在教师的引导下， 学生进行作文的构思练习。 1、问：如果你在完成这一题目时，第一步应当做什么？（将题目补充完整。） 2、教师提问：如果你要写这样一篇作文，你将怎么样来完成？ （学生讨论，要 围绕人物个性来写。） 教师举例： 1、一语未了, 只听后院中有人笑声,说:"我来迟了,不曾迎接远客!"黛玉纳罕道:" 这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?"心下想时,只 见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来. 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉 煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金 盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋 缎窄Ё袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯 柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻.黛玉连忙起
身接见贾母笑道,"你不认得他他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿南省俗 谓作辣子你只叫他ˆ凤辣子就是了"黨玉正不知以何称呼只见众姊妺都忙告 诉他道"这是琏嫂子."黛玉虽不识也曾听见母亲说过大舅贾赦之子贾琏娶的就 是二舅母王氏之内侄女,自幼假充男儿教养的学名王熙凤黛玉忙陪笑见礼以 嫂"呼之这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下因笑 道"天下真有这样标致的人物我今儿才算见了况且这通身的气派竟不象老祖宗 的外孙女儿竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘只可怜我 这妺妺这样命苦怎么姑妈偏就去世了说着便用帕拭泪贾母笑道:"我才好了你 倒来招我你妺妹妺远路才来,身子又弱也才劝住了,快再休提前话"这煕凤听了, 忙转悲为喜道:正是呢我一见了妹妺一心都在他身上了,又是喜欢又是伤心竟 忘记了老祖宗该打该打"又忙携黛玉之手,问"妹妹几岁了?可也上过学?-现吃什 么药?在这里不要想家想要什么吃的什么玩的只管告诉我丫头老婆们不好了, 也只管告诉我"—面又问婆子们:"林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人 来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇 (1)同学们先读读外貌描写的文字 (2)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者抓住 了人物的牲进行描写。) (3)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征。 (4)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象 2、晚间挤了一屋子的人,桌上点著一盏灯;严监生喉咙里,痰响得一进一出 声接一声的,总不得断气。还把手从被单里拿出来,伸著两个指头;大侄子上 前问道:"二叔!你莫不是还有两个亲人不曾见面?"他就把头摇了两三摇。二侄
身接见.贾母笑道, "你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗 谓作`辣子',你只叫他` 凤辣子'就是了."黛玉正不知以何称呼,只见众姊妹都忙告 诉他道:"这是琏嫂子. "黛玉虽不识,也曾听见母亲说过,大舅贾赦之子贾琏,娶的就 是二舅母王氏之内侄女, 自幼假充男儿教养的,学名王熙凤.黛玉忙陪笑见礼,以" 嫂"呼之.这熙凤携着黛玉的手, 上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑 道:"天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗 的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我 这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!"说着,便用帕拭泪.贾母笑道:"我才好了,你 倒来招我.你妹妹远路才来 , 身子又弱,也才劝住了,快再休提前话."这熙凤听了, 忙转悲为喜道:"正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟 忘记了老祖宗.该打,该打!"又忙携黛玉之手, 问:"妹妹几岁了?可也上过学?现吃什 么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了, 也只管告诉我."一面又问婆子们 : "林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人 来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇." （1）同学们先读读外貌描写的文字。 （2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住 了人物的牲进行描写。） （3）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。 （4）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ 2、晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出， 一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上 前问道："二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？"他就把头摇了两三摇。二侄
子走上前来问道:"二叔!莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?"他把两 眼睁的溜圆,把头又狠狠的摇了几摇,越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道: 老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此惦念?"他听了这话,两眼闭著摇头。那手 只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:"老爷!别人都说的不相干 只有我晓得你的意思!"赵氏分开众人,走上前道:"老爷!只有我能知道你的心 事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油;我如今挑掉一茎就是 了。"说罢,忙走去挑掉一茎;众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就 没了气。 教师引导分析文章是如何通过神情、动作来写的吝啬形象的 3、学生作文 七年级作文训练之三:记事写人线索清楚 教学目的:学习围绕线索写记叙文的方法 教学重点和难点 合理地找准线索,围绕线索选材 教学过程 、知识准备 1、导言 记事写人的文章,总有贯穿全文的线索,把记叙的内容有机地连缀起来,组成一 个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服,先要裁剪布料,然后用线把一块块布
子走上前来问道："二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？"他把两 眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：" 老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？"他听了这话，两眼闭著摇头。那手 只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道："老爷！别人都说的不相干， 只有我晓得你的意思！"赵氏分开众人，走上前道："老爷！只有我能知道你的心 事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是 了。"说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就 没了气。 教师引导分析文章是如何通过神情、动作来写 的吝啬形象的 3、学生作文 七年级作文训练之三：记事写人线索清楚 教学目的：学习围绕线索写记叙文的方法 教学重点和难点 合理地找准线索，围绕线索选材 教学过程 一、知识准备 1、导言 记事写人的文章，总有贯穿全文的线索，把记叙的内容有机地连缀起来，组成一 个整体。线索犹如缝制衣服的线。做衣服，先要裁剪布料，然后用线把一块块布
料缝制起来。没有线,缝不成衣服;记叙性文章如果缺少线索,即使材料再精彩 也不能成为好文章 2、知识点学习之—常见的记叙线索 一是以“人”或“人的某种感情”为线索,如《我们家的男子汉》,课文以“男 子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索,记叙了“男子汉”生活的方方面面。 二是以物为线索,如《柳叶儿》,课文以柳叶儿为线索,叙写在饥荒岁月里的往 事。 三是以“中心事件”为线索,如《社戏》以“社戏”为线索,再现儿时在平桥村 的一段美好生活。 四是以特殊的时间为线索,如 长大的感觉真好 人生是一本厚厚的书,每一页都记载着人成长的足迹。童年是一场梦;少年 是一幅画;青年是一首诗。—题记 岁月的风铃摇呀摇,不知不觉已风风雨雨摇过了十六个春秋。奶奶说:"几 天不见,这孩子真长大了,个头又高了一截。”母亲说:“终于长大了,懂得体 谅父母的辛苦了。”老师说:“你可长大了,现在能主动学习了。”…我也认 为自己确实长大了,已越来越成熟了 老师,我什么时候能长大呀?″在幼儿园成长的档案里,曾留下了我稚嫩 的声音。多姿多彩的连环画曾给了我无穷的乐趣。小时候,我总盼望自己快快长 大,那时只是希望自己长大后能独立生活,不再受父母的“压迫”。早饭由父母 做,衣服由父母穿,床铺由父母理…虽然父母给予了我许多温馨,但我感觉到 一切不像是自己的。所以,我渴望长大,渴望快一点儿长大
料缝制起来。没有线，缝不成衣服；记叙性文章如果缺少线索，即使材料再精彩， 也不能成为好文章。 2、知识点学习之一———— 常见的记叙线索 一是以“人”或“人的某种感情”为线索，如《我们家的男子汉》，课文以“男 子汉”面对生活的挑战逐步成长为线索，记叙了“男子汉”生活的方方面面。 二是以物为线索，如《柳叶儿》，课文以柳叶儿为线索，叙写在饥荒岁月里的往 事。 三是以“中心事件”为线索，如《社戏》以“社戏”为线索，再现儿时在平桥村 的一段美好生活。 四是以特殊的时间为线索，如 长大的感觉真好 人生是一本厚厚的书，每一页都记载着人成长的足迹。童年是一场梦；少年 是一幅画；青年是一首诗。——题记 岁月的风铃摇呀摇，不知不觉已风风雨雨摇过了十六个春秋。奶奶说：“几 天不见，这孩子真长大了，个头又高了一截。”母亲说：“终于长大了，懂得体 谅父母的辛苦了。”老师说：“你可长大了，现在能主动学习了。”……我也认 为自己确实长大了，已越来越成熟了。 “老师，我什么时候能长大呀？”在幼儿园成长的档案里，曾留下了我稚嫩 的声音。多姿多彩的连环画曾给了我无穷的乐趣。小时候，我总盼望自己快快长 大，那时只是希望自己长大后能独立生活，不再受父母的“压迫”。早饭由父母 做，衣服由父母穿，床铺由父母理……虽然父母给予了我许多温馨，但我感觉到 一切不像是自己的。所以，我渴望长大，渴望快一点儿长大
花开花落,秋风秋雨,又一个秋天翩然而至。终于,我上小学四年级了。母 亲对我说:“你已经不小了,生活上也该自理了。”于是,我拥有了属于自己的 小天地——一间三平方米的小屋。这实在太令人兴奋了,终于有了自己的归宿, 生活可以自理一下了。在这小小的天地里,读书便成了我最大的乐趣。看《牛虻》, 不禁为那难以割舍的骨肉亲情所感动;看科幻小说《神秘世界》,任凭我扇动想 象的翅膀,为故事情节再添些神秘与美妙。我陶醉在书的海洋里。书是智慧的 源泉,是人类进步的阶梯。伴随着墨韵书香,我一天天长大了。 “花有重开日,人无再少年。”当花季的雨露润湿我的心扉时,我也渐渐成 熟了。我步入了初中生活的门槛。这才是我真正向往的生活。记得刚刚住校的那 个晚上,我兴奋得一夜都没有睡好,虽然心里觉得有点离家的凄凉。在学校里, 我不仅领略了大自然的奥秘,太空世界的美妙,我还学会了怎样做人。我和伙伴 们纵情说笑,无拘无束。因为我找到了可以飞翔的翅膀,《钢铁是怎样炼成的》 把我锻炼得更加坚强。 回首走过的日子,在成长的道路上留下了一串歪歪斜斜的足迹,有痛苦也有 欢乐,有充实也有失落。虽然童年的乐园令我留恋,但我还是希望再长大一些。 万卷古今消永日,一窗昏晓送流年。”我要采撷智慧的浪花,不断丰富、充实、 完善自己,在美好生活的遐想与憧憬中,将我的每一天都过得快快乐乐,富有意 义。 “长大的感觉真好!”在我的成长档案里,我写下了自己的座右铭。 简评]:文章以小作者成长的足迹来贯穿全文。截取了自己成长道路上的三 个断面:童年、少年、青年三个时期的成长经历。不仅反映了自己成长的表层, 而且从怎样成长,为什么这样成长等方面作了深层的挖掴。文章中心明确,语言
花开花落，秋风秋雨，又一个秋天翩然而至。终于，我上小学四年级了。母 亲对我说：“你已经不小了，生活上也该自理了。”于是，我拥有了属于自己的 小天地—— 一间三平方米的小屋。这实在太令人兴奋了，终于有了自己的归宿， 生活可以自理一下了。在这小小的天地里，读书便成了我最大的乐趣。看《牛虻》， 不禁为那难以割舍的骨肉亲情所感动；看科幻小说《神秘世界》，任凭我扇动想 象的翅膀，为故事情节再添些神秘与美妙 。我陶醉在书的海洋里。书是智慧的 源泉，是人类进步的阶梯。伴随着墨韵书香，我一天天长大了。 “花有重开日，人无再少年。”当花季的雨露润湿我的心扉时，我也渐渐成 熟了。我步入了初中生活的门槛。这才是我真正向往的生活。记得刚刚住校的那 个晚上，我兴奋得一夜都没有睡好，虽然心里觉得有点离家的凄凉。在学校里， 我不仅领略了大自然的奥秘，太空世界的美妙，我还学会了怎样做人。我和伙伴 们纵情说笑，无拘无束。因为我找到了可以飞翔的翅膀，《钢铁是怎样炼成的》 把我锻炼得更加坚强。 回首走过的日子，在成长的道路上留下了一串歪歪斜斜的足迹，有痛苦也有 欢乐，有充实也有失落。虽然童年的乐园令我留恋，但我还是希望再长大一些。 “万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。”我要采撷智慧的浪花，不断丰富、充实、 完善自己，在美好生活的遐想与憧憬中，将我的每一天都过得快快乐乐，富有意 义。 “长大的感觉真好！”在我的成长档案里，我写下了自己的座右铭。 [简评]：文章以小作者成长的足迹来贯穿全文。截取了自己成长道路上的三 个断面：童年、少年、青年三个时期的成长经历。不仅反映了自己成长的表层， 而且从怎样成长，为什么这样成长等方面作了深层的挖掘。文章中心明确，语言