第六单元作文训练:“语言简明”教案 【教学目标】 1、了解语言运用部分的考试命题特点。 2、了解掌握语言运用简明、连贯、得体的原则及方法并尝试运用。 学习语言运用的基本技巧,提高判断力 4、培养敏锐的语感,提高正确运用祖国语言文字的能力 【教学重点】 1、掌握语言运用简明、连贯、得体的方法 2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。 3、平时练笔时力求做到用语简明,语意贯通语言得体 【教学难点】灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。 【教学方法】 1、讲授法 2、讨论法 3、练习法。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 导入课程 古时,一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了,客人 只到了三个,而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句:“该来的怎么还 不来?”一客人听了心里不是味:“难道我是不该来的?”就拂袖而去。王员外 着急了“不该走的走了”另一个客人暗想:“原来我是该走的。”也扭头里去了。 王员外不由地喊了一声:“我又没有说你!“最后一位客人呆不下去了:”讲了半 天,却是指我。“拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里 请同学们想一想,可怜的王员外是在什么地方出现问题了? 生活中,离不开语言表达的简明、连贯、得体 二、语言运用部分成考的命题特点 1、客观题型,单选形式。 2、考测的词语全在一定的语境中,且句子普遍长。 3、命题选材的时代气息浓厚。 三、语言简明 简明一一指语言的简洁、明晰,即用最少的语言符号,传递所必须表达的全 部信息,做到表达明确清晰,有条理,不罗嗦,无歧义。 (1)三个避免 避免啰嗦一一不说废话 避免歧义一一防止误解 避免晦涩一一便于理解 (2)使语言简明的方法 找主干,理枝叶(发现和消除歧义) 分析句间关系(发现和删除重复的语句) 把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容)
第六单元作文训练：“语言简明”教案 【教学目标】 1、了解语言运用部分的考试命题特点。 2、了解掌握语言运用简明、连贯、得体的原则及方法并尝试运用。 3、学习语言运用的基本技巧，提高判断力。 4、培养敏锐的语感，提高正确运用祖国语言文字的能力。 【教学重点】 1、掌握语言运用简明、连贯、得体的方法。 2、灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。 3、平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通语言得体。 【教学难点】灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。 【教学方法】 1、讲授法。 2、讨论法。 3、练习法。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入课程 古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。可是过了约定时间了，客人 只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还 不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外 着急了“不该走的走了”另一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头里去了。 王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！“最后一位客人呆不下去了：”讲了半 天，却是指我。“拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。 请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？？ 生活中，离不开语言表达的简明、连贯、得体。 二、语言运用部分成考的命题特点 1、客观题型，单选形式。 2、考测的词语全在一定的语境中，且句子普遍长。 3、命题选材的时代气息浓厚。 三、语言简明 简明——指语言的简洁、明晰，即用最少的语言符号，传递所必须表达的全 部信息，做到表达明确清晰，有条理，不罗嗦，无歧义。 （1）三个避免 避免啰嗦——不说废话 避免歧义——防止误解 避免晦涩——便于理解 （2）使语言简明的方法 找主干，理枝叶（发现和消除歧义） 分析 句间关系（发现和删除重复的语句） 把握文段 主旨（发现和删除游离中心或话题之外的内容）
恰当地运用省略和称代 恰当地对某些内容进行概括和合并 四、语言连贯 连贯一一指语言的表达要注意句与句的排列组合,注意上下句的联系、衔 接和呼应,做到话题统一,句序合理,衔接和呼应自然。 (1)语言连贯的方法指要 ①话题要一致 ⑥音节要和谐 ②句式要一致 ⑦顶真式衔接 ③逻辑顺序要合理 ⑧关联词搭配要恰当 ④语境要一致 ⑤语意要关联 (2)具体讲解 话题要一致一一任何一组句子都有一个确定的中心话题,或者叙述一个事 件,或者说明一个事物,或者阐明一个观点,或者表达某种感情。 例:与下面句子衔接最恰当的一项是(D) 克林顿当选为美国总统,成为举世瞩日的风云人物。当谈及自己的成长 经历时,总统先生不无感慨地表示:这完全得益于中学时代的一次总统模拟活动。 A、从小立大志,定能从此走向辉煌 B、学生时代的生活经历,对人的影响实在重要。 C、要想把理想变为现实,就一定要经历生活的磨难。 D、多方面开展模仿活动,对人的成长不无裨益 句式要一致一一句式的一致性包括:问与答的照应,总起与分承的照应,句 子结构的照应,词语的照应 例:与原句衔接最好的一项是(B) 她年纪大约二十六七 ,两颊却还是红的,卫老婆子叫 她祥林嫂。 A、青黄脸色 B、脸色青黄 C、青黄着脸色 D、现出青黄脸色 逻辑顺序要合理 例:填入下面横线处的几句话,排列恰当的一项是:(C) 国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水,可这个工厂的 领导却一直置若罔闻、拖延推诿, A、既不传达上级指示,也不购置污水处理设备,以致污染问题越来越严重, 环保工作没人管 B、既不购置污水处理设备,也不传达上级指示,以致污染问题越来越严重, 环保工作没人管 C、既不传达上级指示,也不购置污水处理设备,以致环保工作没人管,污 染问题越来越严重 D、既不购置污水处理设备,也不传达上级指示,以致环保工作没人管,污 染问题越来越严重 语境要一致 例:为划线处选句子,使上下文衔接(B) 崖壁下有几处坟地,坟前立着石碑,许多已经破碎,字迹模糊;枯 水季节,伏在江里的石头有的已经露出水面,周围一片寂静
恰当地运用 省略和称代 恰当地对某些内容进行 概括和合并 四、语言连贯 连贯——指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔 接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。 （1）语言连贯的方法指要： ①话题要一致 ⑥音节要和谐 ②句式要一致 ⑦顶真式衔接 ③逻辑顺序要合理 ⑧.关联词搭配要恰当 ④语境要一致 ⑤语意要关联 （2）具体讲解 话题要一致——任何一组句子都有一个确定的中心话题，或者叙述一个事 件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。 例：与下面句子衔接最恰当的一项是（ D ） 克林顿当选为美国总统，成为举世瞩日的风云人物。当谈及自己的成长 经历时，总统先生不无感慨地表示：这完全得益于中学时代的一次总统模拟活动。 A、从小立大志，定能从此走向辉煌 B、学生时代的生活经历，对人的影响实在重要。 C、要想把理想变为现实，就一定要经历生活的磨难。 D、多方面开展模仿活动，对人的成长不无裨益。 句式要一致——句式的一致性包括：问与答的照应，总起与分承的照应，句 子结构的照应，词语的照应。 例：与原句衔接最好的一项是（ B ） 她年纪大约二十六七，____________ ， 两颊却还是红的，卫老婆子叫 她祥林嫂。 A、青黄脸色 B、脸色青黄 C、青黄着脸色 D、现出青黄脸色 逻辑顺序要合理—— 例：填入下面横线处的几句话，排列恰当的一项是：（ C ） 国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的 领导却一直置若罔闻、拖延推诿， 。 A、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重， 环保工作没人管 B、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重， 环保工作没人管 C、既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污 染问题越来越严重 D、既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污 染问题越来越严重 语境要一致 例：为划线处选句子，使上下文衔接( B ) ____ 崖壁下有几处坟地 , 坟前立着石碑 , 许多已经破碎 , 字迹模糊 ; 枯 水季节 , 伏在江里的石头有的已经露出水面 , 周围一片寂静
A、一列青黛崭削的石壁夹江髙矗,被夕阳烘炙成一道五彩的屏障, B、没有太阳,天气相当的冷,藤萝叶子多已萎落,显得这一带崖壁十分瘦 削。 C、在夕阳的照射下,枯草和落叶闪着不定的光,壁 像一道巨大的屏障,矗立在江对岸。 D、一行白帆闪着透明的羽翼,从下游上来;山门半掩,一道阳光射在对岸 的峭壁上 语义要关联 例:在画线处填入一个连贯、恰当的语句(B) 书能教你为人宽厚,心地善良,使你生出纯真、热情的气质。书能教 你谦虚谨慎,持重内向,使你生出成熟、稳健的气质。书能教你自强不息,不畏 艰难,使你生出刚毅、坚强的气质。 A、读书是一种“美容”,可以使人由粗俗、鄙陋变得文雅、睿智。 B、书能影响人的心灵,而人的心灵和人的气质又是相通的 C、读书能美化人的心灵,弥补外貌的不足,培养人的内秀。 D、书能改变人的气质,优雅的气质会使人因为可爱而美丽 音节要和谐 例:填入画线处的语句,与上下文语意连贯、音节和谐的一组是(D) (1)每逢深秋时节,——松竹山茶,色彩绚丽,美景尽览。 (2)远眺群山环抱,——近看小河流水,茶园葱绿,松竹并茂。 ①置身山顶,俯瞰槐榆丹枫, ②置身山顶俯瞰,槐榆丹枫, ③白云缭绕,层林叠翠: ④层林叠翠,白云缭绕 B、①④ C、②③ 顶真式衔接一上句结尾作下句开头(有时是前句的宾语作后句的主语) 语言表达要实现文意转换,往往借助某种词语或语句在形式上的关联,巧 妙嫁引,形成自然过渡,而不致于变换仓促。 例:分别比较下列两组句子,上下文衔接较好的一项是(D) ①远处看,山顶上明显地有座宝塔。可是,走近一看才发现,宝塔 并不在山顶上。 ②远处看,宝塔明显地坐落在山顶上。可是,走近一看才发现,宝 塔并不在山顶上 ③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去 不但没有干过这些活,连见也没见过 ④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他 们过去不但没有干过,连见也没见过 B①④ C②③ D②④ 关联词搭配要恰当 例如:选择与原文衔接最好的一项(C 美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美 A、就是缺少发现 B、就是要去发现 C、而是缺少发现 D、但是要去发现 五、语言得体 得体—一就是根据语境条件使用语言,即根据内部语境(上下文)和外部 语境(语言交际的各种情境条件),选用恰当的语句来表情达意。要学会设身处
A、一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。 B、没有太阳，天气相当的冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦 削。 C、在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，壁 像一道巨大的屏障，矗 立在江对岸。 D 、一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射在对岸 的峭壁上。 语义要关联 例：在画线处填入一个连贯、恰当的语句( B ) ——。书能教你为人宽厚，心地善良，使你生出纯真、热情的气质。书能教 你谦虚谨慎，持重内向，使你生出成熟、稳健的气质。书能教你自强不息，不畏 艰难，使你生出刚毅、坚强的气质。 A、读书是一种“美容”，可以使人由粗俗、鄙陋变得文雅、睿智。 B、书能影响人的心灵，而人的心灵和人的气质又是相通的。 C、读书能美化人的心灵，弥补外貌的不足，培养人的内秀。 D、书能改变人的气质，优雅的气质会使人“因为可爱而美丽”。 音节要和谐 例：填入画线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是( D ) （1）每逢深秋时节，——松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。 （2）远眺群山环抱，——近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。 ①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫， ②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫， ③白云缭绕，层林叠翠； ④层林叠翠，白云缭绕； A、①③ B、①④ C、②③ D、②④ 顶真式衔接——上句结尾作下句开头（有时是前句的宾语作后句的主语） 语言表达要实现文意转换，往往借助某种词语或语句在形式上的关联，巧 妙嫁引，形成自然过渡，而不致于变换仓促。 例：分别比较下列两组句子，上下文衔接较好的一项是（ D ） ①远处看，山顶上明显地有座宝塔。可是，走近一看才发现，宝塔 并不在山顶上。 ②远处看，宝塔明显地坐落在山顶上。可是，走近一看才发现，宝 塔并不在山顶上。 ③他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。他们过去 不但没有干过这些活，连见也没见过。 ④他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活。这些活他 们过去不但没有干过，连见也没见过。 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 关联词搭配要恰当 例如：选择与原文衔接最好的一项（ C ） 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，_____。 A、就是缺少发现 B、就是要去发现 C、而是缺少发现 D、但是要去发现 五、语言得体 得体——就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境（上下文）和外部 语境（语言交际的各种情境条件），选用恰当的语句来表情达意。要学会设身处
地地去思考;在某种特定语境中,能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不 好;怎样说有分寸,怎样说没有分寸;怎么说效果好,怎么说效果不好。 做到语言得体要注意 用词要妥当 根据不同语体,选用适当的语言; 根据不同场合,选择与之相适合的语言 区别说话对象,选用不会让人反感的语言; 根据表达目的,选用得体的语言。 六、作业 1、课后练习题 2、写一篇作文,题目自拟,做到语言简明
地地去思考；在某种特定语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不 好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎么说效果好，怎么说效果不好。 做到语言得体要注意 用词要妥当； 根据不同语体，选用适当的语言； 根据不同场合，选择与之相适合的语言； 区别说话对象，选用不会让人反感的语言； 根据表达目的，选用得体的语言。 六、作业 1、课后练习题。 2、写一篇作文，题目自拟，做到语言简明