蝉 教学目标 1、品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格 2、体悟生命的意义,教育学生珍视自己的生命,积极、认真地对待生命 3、体会“欲扬先抑”“由物及理”的写法。 教学重点 引导学生仔细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感。 教学难点 学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。 教学课时:1课时 教学过程: 、巧设情境,激情导入: 请大家听一种声音。(播放“蝉”的叫声) 这是什么虫子的声音? 蝉 你觉得这叫声是否悠扬悦耳? 出示蝉的图片 这就是蝉。 它的形体虽小,声音也不美,有位作家却以《蝉》为题写了一篇精美的散文。今 天我们就来学习《蝉》。作者小思,本文卢玮銮,香港作家。(板书课题及作者) 自主学习,思维导向 读课文前,我想请同学们自己说说,你要通过读这篇文章,学习或者掌握 些什么呢? 词语,文章内容,主旨,写法,等等。 我们知道,长文章我们要善于把它读短,学会提炼和概括;而短文章呢,我 们要善于把它读长,读出它的美。 合作学习,落实目标: (一)自读课文,识词语。 1、大声自由朗读课文,找出自认为值得积累的好词 2、看看老师找到了哪些词语。出示词语灯片 3、指名带读词语,解释,及课文相关语句。个人领读词语及解释,全班齐 读解释后面的文章中的例句 (1)、零落:(花叶)枯萎而落下。 (2)、断续(duan):时而中断,时而继续。杜鹃花还没零落,就听见断 续的蝉声了。 (3)、收敛(lian):收拢,合拢。“透明的翅收敛了。 (4)、颤动(chan):短促而频繁地振动。“身躯微微颤动。 (5)、聒聒(guo):持续嘈杂,使人厌烦。“何必聒聒?那只不过是夏天 罢了!” (6)、宽恕(shu):宽容饶恕。恕,饶恕。“就宽恕了那烦人的聒聒, 请大家在书本上注好拼音。 (二)、听读课文,理结构 1、听读课文,感受文章的思想感情。本文写蝉,写出了作者对蝉的思想感 情的变化。听完后,请说说作者对蝉的思想感情发生了怎样的变化,分别用一个 动词填空。 在黑板上板书(竖着写成三排)
1 3 蝉 教学目标 1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。 2、体悟生命的意义， 教育学生珍视自己的生命，积极、认真地对待生命。 3、体会“欲扬先抑”“由物及理”的写法。 教学重点 引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。 教学难点 学习由一个具体细小的物而引出抽象深刻哲理的写作手法。 教学课时：1 课时。 教学过程： 一、巧设情境，激情导入： 请大家听一种声音。（播放“蝉”的叫声） 这是什么虫子的声音？ “蝉” 你觉得这叫声是否悠扬悦耳？ 出示蝉的图片。 这就是蝉。 它的形体虽小，声音也不美，有位作家却以《蝉》为题写了一篇精美的散文。今 天我们就来学习《蝉》。作者小思，本文卢玮銮，香港作家。（板书课题及作者） 二、自主学习，思维导向： 读课文前，我想请同学们自己说说，你要通过读这篇文章，学习或者掌握一 些什么呢？ 词语，文章内容，主旨，写法，等等。 我们知道，长文章我们要善于把它读短，学会提炼和概括；而短文章呢，我 们要善于把它读长，读出它的美。 三、合作学习，落实目标： （一）自读课文，识词语。 1、大声自由朗读课文，找出自认为值得积累的好词。 2、看看老师找到了哪些词语。出示词语灯片。 3、指名带读词语，解释，及课文相关语句。个人领读词语及解释，全班齐 读解释后面的文章中的例句。 （1）、零落：（花叶）枯萎而落下。 （2）、断续（duàn）：时而中断，时而继续。杜鹃花还没零落，就听见断 续的蝉声了。 （3）、收敛（liǎn）：收拢，合拢。“透明的翅收敛了。” （4）、颤动（chàn）：短促而频繁地振动。“身躯微微颤动。” （5）、聒聒（guō）：持续嘈杂，使人厌烦。“何必聒聒？那只不过是夏天 罢了！” （6）、宽恕（shù）：宽容饶恕。恕，饶恕。“就宽恕了那烦人的聒聒。” 请大家在书本上注好拼音。 （二）、听读课文，理结构。 1、听读课文，感受文章的思想感情。本文写蝉，写出了作者对蝉的思想感 情的变化。听完后，请说说作者对蝉的思想感情发生了怎样的变化，分别用一个 动词填空。 在黑板上板书（竖着写成三排）
蝉蝉蝉 放mp3,学生明确问题。 (三)、细读课文,悟主题。 1、请大家默读“烦蝉”部分,划岀表明作者“烦蝉”的词语或句子来,并 思考幻灯片上的问题。 第一段侧重写的是作者对蝉的 ”(声音:知知不休)很烦;第二段 侧重写作者对蝉的 (形体:病弱,微小)很不屑 (板书:声音:知知不休形体:病弱微小) “何必聒聒?那只不过是夏天罢了!” 这句话话里有话,你认为是什么?“你活在夏天还有什么了不起!” 谁来读读这一句,把那种不屑的感情读出来。 可见,作者对蝉已厌恶至极! 2、作者开始那么“烦蝉”,结尾为何又宽恕了蝉? 请两名同学分别朗读第三段和第五段 请大家拿起笔来,动笔在书上写一写,用自己的话概括朋友说的两段话的 主要意思。 (1)蝉经过漫长时间才成长过来,却只有一个夏天的生命。(蝉的生命 十分短暂) (2)它为了生命延续,好好活着。 (板书:生命短暂好好活过) 请大家齐读第三至五段。 第三段话里哪些词突出了蝉的生命短暂? 才,只有,一,就。 第五段,你感触最深的是什么。 好好活”指的是什么? 努力地大声地鸣叫,毫不停歇 出示《昆虫记》片段。 指名朗读 出示灯片:“未长成的蝉的地下生活,至今还是未发现的秘密,我们所知 道的,只是它未成长爬到地面上来以前,地下生活经过了许多时间而已,它的地 下生活大概是四年(最长达17年)。此后,日光中的歌唱不到五个星期。四年 黑暗的苦工,一月日光中的享乐,这就是蝉的生活。” 蝉的一生是渺小的,但也是不平凡的。它们在地底下埋藏多年,出来只 活一个夏天,夏日是它们最绚烂的生命时光,它们经过一个夏季的鸣叫,逐渐从 绚烂走向荒凉,走到了生命的尽头。但是它们并没有因为生命短暂而消沉,而是 极尽所能地歌唱,好好活过每一天! 出示灯片,学生齐读 “不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。” 现在,你可以回答作者为什么“宽恕”那烦人的聒聒了吧。 4、齐声朗读第七段。 四)、品读课文,赏写法。 合作探究一:写法
2 蝉， 蝉， 蝉。 放 mp3，学生明确问题。 （三）、细读课文，悟主题。 1、请大家默读“烦蝉”部分，划出表明作者“烦蝉”的词语或句子来，并 思考幻灯片上的问题。 第一段侧重写的是作者对蝉的“ ” （声音：知知不休）很烦；第二段 侧重写作者对蝉的 “ ”（形体：病弱，微小）很不屑。 （板书：声音：知知不休 形体：病弱微小） “何必聒聒？那只不过是夏天罢了！” 这句话话里有话，你认为是什么？“你活在夏天还有什么了不起！” 谁来读读这一句，把那种不屑的感情读出来。 可见，作者对蝉已厌恶至极！ 2、作者开始那么“烦蝉”，结尾为何又宽恕了蝉？ 请两名同学分别朗读第三段和第五段。 请大家拿起笔来，动笔在书上写一写，用自己的话概括朋友说的两段话的 主要意思。 （1）蝉经过漫长时间才成长过来，却只有一个夏天的生命。（蝉的生命 十分短暂） （2）它为了生命延续，好好活着。 （板书： 生命短暂 好好活过） 请大家齐读第三至五段。 第三段话里哪些词突出了蝉的生命短暂？ 才，只有，一，就。 第五段，你感触最深的是什么。 “好好活”指的是什么？ 努力地大声地鸣叫，毫不停歇。 出示《昆虫记》片段。 指名朗读： 出示灯片：“未长成的蝉的地下生活，至今还是未发现的秘密，我们所知 道的，只是它未成长爬到地面上来以前，地下生活经过了许多时间而已，它的地 下生活大概是四年（最长达 17 年）。此后，日光中的歌唱不到五个星期。四年 黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活。” 蝉的一生是渺小的，但也是不平凡的。 它们在地底下埋藏多年，出来只 活一个夏天，夏日是它们最绚烂的生命时光，它们经过一个夏季的鸣叫，逐渐从 绚烂走向荒凉，走到了生命的尽头。但是它们并没有因为生命短暂而消沉，而是 极尽所能地歌唱，好好活过每一天！ 出示灯片，学生齐读： “不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|” 现在，你可以回答作者为什么“宽恕”那烦人的聒聒了吧。 4、齐声朗读第七段。 （四）、品读课文，赏写法。 合作探究一：写法
1、文章开始写“烦蝉”,最后却宽恕了蝉,这种写法叫“欲扬先抑”。结 合这篇文章具体地分析一下哪是抑,哪是扬。你认为这种写作方法有什么好处? 学生讨论,回答。教师板书 合作探究二:语言。 本文语言精炼、生动、准确。如:“等秋风一吹,它的生命就完结了。”这 句话写得十分形象。“秋风”是具体可感的事物,“一吹,就”突出了蝉的生命 的短促和脆弱,比“等秋天一到,它的生命就完结了”要优美得多 同学们,请大家从文章中找找自己最喜欢的句子,并说说喜欢的理由。 (1)那么小,却那么响,竟响彻一个夏天!“竟”字写出了什么感情,起 什么作用? (2)等秋风一吹,它的生命就完结了。这句话如果改为“等秋天一到,它 的生命就完结了。”好不好? (3)斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒!为什么要写“斜阳” “秋风”呢?“秋风”是什么颜色?这句话蕴含着作者怎样的思想感情? 明确ε1、这种写法叫欲扬先抑,开始写“烦蝉”是抑,后面“恕蝉”是扬。 这种写法的“扬”,是指褒扬、抬髙。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物, 却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,使情节多 变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的 感觉,留下比较深刻的印象。写“抑”是为“扬”蓄势的。 2、(1)竟,出乎意料。作者想不到那么小的东西能够响那么大,那么久, 侧面突出蝉顽强、积极地生活的特点。 (2)“一,就”两字表明生命之脆弱。“一吹”,用语非常形象,让我们 仿佛看到风吹残烛的样子。如果改为“等到了秋天,它的生命就完结了”,意思 样,但效果不同。 (3)“斜阳里,想起秋风颜色”,一句给我们创设了一个很美的意境。斜 阳,是傍晚时分,夕阳既美,却也给我们带来日暮的伤感。作者写斜阳,实际上 是联想到了蝉的生命快要完结,“秋风”,既是自然季节的表现,也暗示蝉儿的 生命由绚丽走向荒凉。秋风是没有颜色的,只有声音,然而作者巧妙地在听觉感 受之外,把秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿 的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中,赋予秋风一种“颜色”,增加了独特的视 觉感受,言少而意浓。这让我们联想到蝉儿生命之美,哪怕再短暂,一生所唱的 歌儿却永恒!所以,此句饱含了作者对蝉儿的崇敬和赞美之情 该文语言很精炼,准确,优美。 四、成功体验,巩固提升: 同学们,学过了《蝉》,我想大家对生命应该有了一定的思考。下面我们看 段视频,看完以后,请大家说说,我们该怎样对待生命? 播放视频 这是2006年感动中国十大人物之一,他是湖南长沙人,名叫黄舸。他七岁 起,患进行性肌营养不良。这种疾病目前全世界没有治愈的病例,最多只能活到 18岁。临床上主要表现为进行性加重的肌肉萎缩和无力。黄舸患病之后,得到 了全国各地的好心人的帮助。这个孩子,乐观坚强,懂得感恩,从2003年开始, 父亲带他踏上感恩之旅,行程几万公里,感受着感动,也传播着感动。 学生看视频《感动中国人物—一黄舸父子》颁奖词。12分-13分49秒
3 1、文章开始写“烦蝉”，最后却宽恕了蝉，这种写法叫“欲扬先抑”。结 合这篇文章具体地分析一下哪是抑，哪是扬。你认为这种写作方法有什么好处？ 学生讨论，回答。教师板书。 合作探究二：语言。 本文语言精炼、生动、准确。如：“等秋风．．一吹．．，它的生命就．完结了。”这 句话写得十分形象。“秋风”是具体可感的事物，“一吹，就”突出了蝉的生命 的短促和脆弱，比“等秋天一到，它的生命就完结了”要优美得多。 同学们，请大家从文章中找找自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。 （1）那么小，却那么响，竟．响彻一个夏天！“竟”字写出了什么感情，起 什么作用？ （2）等秋风一吹．．，它的生命就．完结了。这句话如果改为“等秋天一到，它 的生命就完结了。”好不好？ （3）斜阳里，想起秋风颜色 ．．．．．．．．．．，就宽恕了那烦人的聒聒！为什么要写“斜阳” “秋风”呢？ “秋风”是什么颜色？这句话蕴含着作者怎样的思想感情？ 明确：1、这种写法叫欲扬先抑，开始写“烦蝉”是抑，后面“恕蝉”是扬。 这种写法的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物， 却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多 变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的 感觉，留下比较深刻的印象。写“抑”是为“扬”蓄势的。 2、（1）竟，出乎意料。作者想不到那么小的东西能够响那么大，那么久， 侧面突出蝉顽强、积极地生活的特点。 （2）“一，就”两字表明生命之脆弱。“一吹”，用语非常形象，让我们 仿佛看到风吹残烛的样子。如果改为“等到了秋天，它的生命就完结了”，意思 一样，但效果不同。 （3）“斜阳里，想起秋风颜色”，一句给我们创设了一个很美的意境。斜 阳，是傍晚时分，夕阳既美，却也给我们带来日暮的伤感。作者写斜阳，实际上 是联想到了蝉的生命快要完结，“秋风”，既是自然季节的表现，也暗示蝉儿的 生命由绚丽走向荒凉。秋风是没有颜色的，只有声音，然而作者巧妙地在听觉感 受之外，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿 的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，赋予秋风一种“颜色”，增加了独特的视 觉感受，言少而意浓。这让我们联想到蝉儿生命之美，哪怕再短暂，一生所唱的 歌儿却永恒！所以，此句饱含了作者对蝉儿的崇敬和赞美之情。 该文语言很精炼，准确，优美。 四、成功体验，巩固提升： 同学们，学过了《蝉》，我想大家对生命应该有了一定的思考。下面我们看 一段视频，看完以后，请大家说说，我们该怎样对待生命？ 播放视频： 这是 2006 年感动中国十大人物之一，他是湖南长沙人，名叫黄舸。他七岁 起，患进行性肌营养不良。这种疾病目前全世界没有治愈的病例，最多只能活到 18 岁。临床上主要表现为进行性加重的肌肉萎缩和无力。黄舸患病之后，得到 了全国各地的好心人的帮助。这个孩子，乐观坚强，懂得感恩，从 2003 年开始， 父亲带他踏上感恩之旅，行程几万公里，感受着感动，也传播着感动。 学生看视频《感动中国人物——黄舸父子》颁奖词。12 分—13 分 49 秒
视频看完了,请同学们说说你的感受。 明确:只要学生围绕“生命虽短暂,但只要好好地活好每一天,生命就会有 意义”这个主题谈,都是对的。 珍爱生命,更要让自己的生命有所价值。我们应该珍惜现有的时光,珍惜 青春年华。不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好地生活。 五、盘点收获,发展延伸: 1、同学们,文虽短,意无穷。本堂课我们从小小的蝉身上明白了怎样的生 命才有意义,学习了欲扬先抑及由物及理的写法等。最后,我们来做个小小的演 练。生活中,是不是也有像“蝉”这样细小的动物或植物,曾经触动过你的心弦? 请仿照下列句式说一句话,说说自己能从哪样的事物中获得怎样的感悟。 例句:“从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网,我看到了执著。” 学生举手谈谈。 举例 (1)从龚自珍的“落红不是无情物,化作春泥更护花”中读出了落叶的无 私奉献; (2)从螃蟹不让同伴爬出竹篓,看出了嫉妒心; (3)从荷花身上读到了出淤泥而不染的抗拒诱惑的能力 (3)从荷叶陪衬荷花看到了母性的呵护; (4)从“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”中读到了春蚕、蜡烛的奉献 精神; (5)从过河时蚂蚁滚成一团过河,外面的淹死,里面的存活,看到了为了 种群生存的牺牲精神 (5)从蒲公英把种子散播出去,看到了生命的张扬; (6)从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网,看到了执著 (7)从壁虎遇到危险时丢弃自己的尾巴逃生,断尾求生的事实中看到了敢 于舍弃 很美,很美。看起来同学们越说越想说,越说越多。由于时间关系,我们把 它留到课后吧。做生活的有心人,我们会发现这个世界原来如此精彩! 老师交代一个课后作业 模仿本文,运用“欲扬先抑”的写作方法写一篇由物及理的不少于300字的 文章 齐读:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次。人的生命应当这样 度过:当他回首往事的时候,不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而 羞愧 板书设计:蝉 烦蝉声音:知知不休 形体:病弱微小 知 生命虽短,但须好好地活过 恕蝉恕其聒聒
4 视频看完了，请同学们说说你的感受。 明确：只要学生围绕“生命虽短暂，但只要好好地活好每一天，生命就会有 意义”这个主题谈，都是对的。 珍爱生命，更要让自己的生命有所价值。我们应该珍惜现有的时光，珍惜 青春年华。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。 | 五、盘点收获，发展延伸： 1、同学们，文虽短，意无穷。本堂课我们从小小的蝉身上明白了怎样的生 命才有意义，学习了欲扬先抑及由物及理的写法等。最后，我们来做个小小的演 练。生活中，是不是也有像“蝉”这样细小的动物或植物，曾经触动过你的心弦？ 请仿照下列句式说一句话，说说自己能从哪样的事物中获得怎样的感悟。 例句：“从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网，我看到了执著。” 学生举手谈谈。 举例： （1）从龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”中读出了落叶的无 私奉献； （2）从螃蟹不让同伴爬出竹篓，看出了嫉妒心； （3）从荷花身上读到了出淤泥而不染的抗拒诱惑的能力； （3）从荷叶陪衬荷花看到了母性的呵护； （4）从“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”中读到了春蚕、蜡烛的奉献 精神； （5）从过河时蚂蚁滚成一团过河，外面的淹死，里面的存活，看到了为了 种群生存的牺牲精神； （5）从蒲公英把种子散播出去，看到了生命的张扬； （6）从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网，看到了执著； （7）从壁虎遇到危险时丢弃自己的尾巴逃生，断尾求生的事实中看到了敢 于舍弃 …… 很美，很美。看起来同学们越说越想说，越说越多。由于时间关系，我们把 它留到课后吧。做生活的有心人，我们会发现这个世界原来如此精彩！ 老师交代一个课后作业： 模仿本文，运用“欲扬先抑”的写作方法写一篇由物及理的不少于 300 字的 文章。 齐读：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的生命应当这样 度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而 羞愧。” 板书设计： 蝉 烦蝉 声音： 知知不休 抑 物 形体： 病弱微小 知蝉 生命虽短，但须好好地活过 恕蝉 恕其聒聒 扬 理