《华南虎》表格式教案2.doc_大学文库

科目班级授课人时间语文七年级(7)班张玉华 2011年4月8日 28华南虎 1、了解这首诗的创作背景,朗读、品析该诗,理解作者在教知识与能力诗中蕴含的感情学 2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。目 3、引导学生进行个性化解读文本。标过程与方法自主学习、激情朗读、自主探究、层层推进情感、态度与∏1、培养学生们在困境中不屈不挠的精神价值观培养学生独立的人格「教学重点朗读、体会诗歌所蕴含的感情、理解诗句的含义。教学难点|感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义教学流程设计意图写“虎”以激发学习兴趣。生活中有关虎的 1、检查学生课前的练笔(“我眼中的老虎”),创设情境,词语、图片很多,且为导入新课。学生所熟悉,要求学生 2、虎,以它的威猛、高贵的气质历来被古今文人所喜爱,以练笔的形式写“虎今天我们就一起走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心不但能调动学生的生世界。活积累,激发学生的学习兴趣,而且达到初探虎”之精神气质的目的,能收到事半功倍的效果。这样,学生便能在语言的基础上,插上想像和联想的翅膀。、读“虎”以感受形象。诵读是体会诗歌 1、教师范读,学生听读,要求: 意境、把握诗歌主旨、自行正音、欣赏感受、品味语气语调、把握情感变化‖领悟诗歌情感的重要、学生有感情朗读,整体感知全诗。方法,也是培养学生为了避免朗读的盲目性,达到理想的效果,本流程设感的一个重要途径。计主要围绕“读什么”和“怎样读”两方面展开《华南虎》是一首现代 (1)读什么? 诗,感情激越,形象鲜 ①读出华南虎的形象;②读出抒情主人公的情感变化。明,适合学生朗读。该讨论话题:抒情主人公的情感是怎样随着南虎的命运流程设计从朗读入手

科目班级授课人时间语文七年级（7）班张玉华 2011 年 4 月 8 日 28 华南虎教学目标知识与能力 1、了解这首诗的创作背景，朗读、品析该诗，理解作者在诗中蕴含的感情。 2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。 3、引导学生进行个性化解读文本。过程与方法自主学习、激情朗读、自主探究、层层推进。情感、态度与价值观 1、培养学生们在困境中不屈不挠的精神。 2、培养学生独立的人格。教学重点朗读、体会诗歌所蕴含的感情、理解诗句的含义。教学难点感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。教学流程设计意图一、写“虎”以激发学习兴趣。 1、检查学生课前的练笔（“我眼中的老虎”），创设情境，导入新课。 2、虎，以它的威猛、高贵的气质历来被古今文人所喜爱，今天我们就一起走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。生活中有关虎的词语、图片很多，且为学生所熟悉，要求学生以练笔的形式写“虎”，不但能调动学生的生活积累，激发学生的学习兴趣，而且达到初探 “虎”之精神气质的目的，能收到事半功倍的效果。这样，学生便能在语言的基础上，插上想像和联想的翅膀。二、读“虎”以感受形象。 1、教师范读，学生听读，要求：自行正音、欣赏感受、品味语气语调、把握情感变化 2、学生有感情朗读，整体感知全诗。为了避免朗读的盲目性，达到理想的效果，本流程设计主要围绕“读什么”和“怎样读”两方面展开。（1）读什么？ ①读出华南虎的形象；②读出抒情主人公的情感变化。讨论话题：抒情主人公的情感是怎样随着南虎的命运诵读是体会诗歌意境、把握诗歌主旨、领悟诗歌情感的重要方法，也是培养学生语感的一个重要途径。《华南虎》是一首现代诗，感情激越，形象鲜明，适合学生朗读。该流程设计从朗读入手

而变化的? 来感受课文、理解课学生联系具体语句发表见解,教师适当点拨(情感变文,借此来体会诗中所化:平静—一失望一一悲愤一—激越) 蕴涵的情感、进一步触 (2)怎样读摸华南虎在逆境中那讨论话题:我们该怎样读出抒情主人公的情感变化?颗不屈的灵魂。组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会朗读。品“虎”以解诗歌意蕴。通过具体的问题讨论话题: 明确学生学习的方向, ①诗人笔下的这只华南虎处境如何?具有怎样的个性?请避免学生学习的盲目从课文中找出诗句说明。性,且问题设置重点突学生联系具体语句发表见解,教师适当点拨:身处一出,层层深入,学生容个扭曲生命的环境。它本属于大山与森林,属于大自然的易理解到位自由的儿子,却被囚禁在铁笼里,供人观看、呵斥、捉弄。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。 ②作者真的只是在写一只华南虎吗?请联系写作背景说说华南虎的象征意义。先让学生展示课前积累,然后联系写作背景发表见解教师适当点拨:所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。铁笼”又象征什么?“观众”代表什么?“我”代表什 “铁笼”是禁锢自由的枷锁、代表邪恶。“观众”是个没有独立的人格和自我意识的群体。他们无耻、卑微、无聊我”代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒 ④概括本文主旨被囚在牢笼中的华南虎,代表着不屈的生命,执著的灵魂:与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。诗人通过两者之间的激烈冲突,表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望四、学“虎”以彰精神气质。新课标倡导在语讨论话题文学习过程中,培养爱生活中我们有没有遇到类似华南虎的情形?我们该如国主义感情,社会主义何对待?你能用名句或四字词语将它表达出来,发出自己道德品质,逐步形成积的誓言吗? 极的人生态度和正确适时点拨的价值观,本流程意图《华南虎》作于一个特殊的年代,表现了在当时特有的是希望通过问题的探政治环境下,中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、讨,培养学生良好的个

而变化的？学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨（情感变化：平静——失望——悲愤——激越）（2）怎样读？讨论话题：我们该怎样读出抒情主人公的情感变化？组织学生从语调、语速、轻重等方面联系具体语句体会朗读。来感受课文、理解课文，借此来体会诗中所蕴涵的情感、进一步触摸华南虎在逆境中那颗不屈的灵魂。三、品“虎”以解诗歌意蕴。讨论话题： ①诗人笔下的这只华南虎处境如何？具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。学生联系具体语句发表见解，教师适当点拨：身处一个扭曲生命的环境。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。 ②作者真的只是在写一只华南虎吗？请联系写作背景说说华南虎的象征意义。先让学生展示课前积累，然后联系写作背景发表见解，教师适当点拨：所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。 ③“铁笼”又象征什么？“观众”代表什么?“我”代表什么？ “铁笼”是禁锢自由的枷锁、代表邪恶。“观众”是一个没有独立的人格和自我意识的群体。他们无耻、卑微、无聊。 “我”代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。 ④概括本文主旨被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂；与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。诗人通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。通过具体的问题明确学生学习的方向，避免学生学习的盲目性，且问题设置重点突出，层层深入，学生容易理解到位。四、学“虎”以彰精神气质。讨论话题：生活中我们有没有遇到类似华南虎的情形？我们该如何对待？你能用名句或四字词语将它表达出来，发出自己的誓言吗？适时点拨：《华南虎》作于一个特殊的年代，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、新课标倡导在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，本流程意图是希望通过问题的探讨，培养学生良好的个