28.《华南虎》导学稿(第一课时) 主备人:学科组长:审核人:授课时间:月日累计课时: 教学目标: 知识目标: 1、了解有关牛汉的文学常识和本诗的写作背景。 2、了解诗中众多形象的象征意义,进而把握这些形象和主题关系。 能力目标 1、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义 德育目标 1、培养学生关爱动物,善待生命的情感 2、鼓励学生追求精神的自由和人格的独立,鄙弃世俗、勇于抗争,特别在 充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。 教学重点:反复诵读,感悟诗歌所蕴含的思想感情 教学难点:理解诗歌形象化的语言及其象征意义。 教学方法:反复诵读、自主、合作、讨论释疑。 教学用具:多媒体课件、 先学”环节 (一)课前预习 1、看“预习提示”了解学习重点并借助相关资料了解作者及文题背景。 朗读这首诗,初步感知 〔二)激情导入:猛虎图片,激趣引读 1、出示老虎PPT图片,学生感受老虎风采。看了图片后你有什么感受呢? 谁能给大家简单介绍一下华南虎呢 虎,以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南 虎的内心世界,让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。 三)预习反馈:学生交流:作者简介,背景介绍。 《华南虎》这首诗写于1973年6月,正是“十年动乱”时期,也是诗人被 关进“牛棚”改造之时。一次诗人去桂林动物园里看见了一只趾爪破碎、鲜血淋 漓的被囚禁的老虎,用破碎的爪子愤怒绝望地把水泥墙刨出了一道道深深浅浅的 血迹,那不驯的气魄引起诗人强烈的震撼。回到劳动干校,他写下了这首诗,表 现了中国正直、有良知的知识分子独立的人格和对光明、自由的追求 3、小册子 〔四)自主学习:朗诵诗歌,整体感知 1、诗歌诵读 有感情地范读课文。(多媒体) ②生自读、齐读、比读、评读诗歌,注重情感,注重感知 教师朗读指导:诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利, 关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益 的人生启示。 问题预设: ①诵读诗歌后,你对华南虎有怎样的感受呢?
28.《华南虎》导学稿 （第一课时） 主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时： 教学目标： 知识目标： 1、了解有关牛汉的文学常识和本诗的写作背景。 2、了解诗中众多形象的象征意义，进而把握这些形象和主题关系。 能力目标： 1、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。 德育目标： 1、培养学生关爱动物，善待生命的情感。 2、鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在 充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。 教学重点：反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。 教学难点：理解诗歌形象化的语言及其象征意义。 教学方法：反复诵读、自主、合作、讨论释疑。 教学用具：多媒体课件、 “先学”环节： （一）课前预习 1、看“预习提示”了解学习重点并借助相关资料了解作者及文题背景。 2、朗读这首诗，初步感知。 ﹙二﹚激情导入：猛虎图片，激趣引读 1、出示老虎 PPT 图片，学生感受老虎风采。看了图片后你有什么感受呢？ 谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？ 虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一起走进华南 虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。 ﹙三﹚预习反馈：学生交流：作者简介，背景介绍。 《华南虎》这首诗写于 1973 年 6 月，正是“十年动乱”时期，也是诗人被 关进“牛棚”改造之时。一次诗人去桂林动物园里看见了一只趾爪破碎、鲜血淋 漓的被囚禁的老虎，用破碎的爪子愤怒绝望地把水泥墙刨出了一道道深深浅浅的 血迹，那不驯的气魄引起诗人强烈的震撼。回到劳动干校，他写下了这首诗，表 现了中国正直、有良知的知识分子独立的人格和对光明、自由的追求。 3、小册子 ﹙四﹚自主学习:朗诵诗歌，整体感知 1、诗歌诵读： ① 有感情地范读课文。（多媒体） ② 生自读、齐读、比读、评读诗歌，注重情感，注重感知。 教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利， 关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益 的人生启示。 问题预设： ①诵读诗歌后，你对华南虎有怎样的感受呢？
②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗? 后教”环节: 研读赏析,小组合作探究 1、形象探究: 诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出 有关诗句加以说明。 2、对华南虎,“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有 怎样的评价? (小组探究交流其中的疑难问题,再有问题,老师引导学生解决。 过渡:同学们很顺利的解决了以上问题,是不是全诗都学懂了呢?请大家仔 细阅读,提出疑问,深入学习这首诗歌。 质疑探究: 学生经过独立思考,提出自己不理解的问题。先在小组内探讨,小组不能解 决,提交全班讨论。若仍不能解决,教师要引导学生进行思考、分析、理解 预设问题组: 1抒情主人公的情感是怎样随着南虎的命运而变化的? 2.作者真的只是在写一只华南虎吗?请联系写作背景说说华南虎的象征意 义 适时点拨: 《华南虎》作于一个特殊的年代,表现了在当时特有的政治环境下,中国正 直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时 代,即使在今天,这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈 服,不迷失,追求精神的自由和人格的独立的人们,应该能从这首诗中得到启迪 和鼓励 “提升”环节: 理解象征: 这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接 地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么 ①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢? ②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?生活中我们有没有遇到类似 华南虎的情形?我们该如何对待?你能用名句或四字词语将它表达出来,发出自 己的誓言吗? 教师小结:诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对 自由的渴望。“铁笼”是禁锢自由的枷锁、代表邪恶。“观众”是一个没有独立 的人格和自我意识的群体。他们无耻、卑微、无聊。“我”代表了有良知、有 思想的人灵魂的觉醒。 被囚在牢笼中的华南虎,代表着不屈的生命,执著的灵魂;与之相对的是禁 锢自由、代表邪恶的铁笼。诗人通过两者之间的激烈冲突,表现了诗人对精神自 由、人格独立的极度渴望
○2 你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？ “后教”环节 ： 研读赏析，小组合作探究 1、形象探究： 诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出 有关诗句加以说明。 ２、对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有 怎样的评价? （小组探究交流其中的疑难问题，再有问题，老师引导学生解决。 过渡：同学们很顺利的解决了以上问题，是不是全诗都学懂了呢?请大家仔 细阅读，提出疑问，深入学习这首诗歌。） 质疑探究： 学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在小组内探讨，小组不能解 决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。 预设问题组： 1.抒情主人公的情感是怎样随着南虎的命运而变化的？ 2.作者真的只是在写一只华南虎吗？请联系写作背景说说华南虎的象征意 义。 适时点拨： 《华南虎》作于一个特殊的年代，表现了在当时特有的政治环境下，中国正 直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那个特定的时 代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。想要在充满诱惑的社会中不屈 服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪 和鼓励。 “提升”环节： 理解象征： 这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接 地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么 ① 华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？ ○2 诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?生活中我们有没有遇到类似 华南虎的情形？我们该如何对待？你能用名句或四字词语将它表达出来，发出自 己的誓言吗？ 教师小结：诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对 自由的渴望。“铁笼”是禁锢自由的枷锁、代表邪恶。“观众”是一个没有独立 的人格和自我意识的群体。他们无耻、卑微、无聊。 “我”代表了有良知、有 思想的人灵魂的觉醒。 被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂；与之相对的是禁 锢自由、代表邪恶的铁笼。诗人通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自 由、人格独立的极度渴望
板书设计 华老虎:高傲不羁勇于抗争向往自由 南观众:冷漠无情无聊可笑人格堕落丫不屈的生命 虎“我”:良知未泯超越苦难奋然前行」执着的灵魂 课后反思: 28.《华南虎》导学稿(第二课时) 主备人:学科组长:审核人:授课时间:月日累计课时 教学目标 知识目标 1、诵读品味诗歌,鉴赏诗歌形象,在朗读中感悟诗中老虎不羁不屈的形象 2、整体感知诗的内容及情感,欣赏品味关键词句。 能力目标 、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义 2、培养学生通过鉴赏关键词句,整体感知诗的内容及情感的能力。 德育目标 l、培养学生关爱动物,善待生命的情感。 2、鼓励学生追求精神的自由和人格的独立,鄙弃世俗、勇于抗争,特别在 充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。 教学重点:1、反复诵读,感悟诗歌所蕴含的思想感情 2、结合体验,理解诗歌形象化的语言及其象征意义 教学难点:理解诗歌形象化的语言及其象征意义 教学方法:反复诵读、自主合作、讨论释疑。 教学过程:、 先学”环节:
板书设计： 华 老虎：高傲不羁 勇于抗争 向往自由 南 观众：冷漠无情 无聊可笑 人格堕落 不屈的生命 虎 “我”：良知未泯 超越苦难 奋然前行 执着的灵魂 课后反思： 28.《华南虎》导学稿 （第二课时） 主备人： 学科组长： 审核人： 授课时间： 月 日 累计课时： 教学目标： 知识目标： 1、诵读品味诗歌,鉴赏诗歌形象,在朗读中感悟诗中老虎不羁不屈的形象。 2、整体感知诗的内容及情感，欣赏品味关键词句。 能力目标： 1、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。 2、培养学生通过鉴赏关键词句，整体感知诗的内容及情感的能力。 德育目标： 1、培养学生关爱动物，善待生命的情感。 2、鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在 充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。 教学重点：1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。 2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。 教学难点：理解诗歌形象化的语言及其象征意义。 教学方法：反复诵读、自主合作、讨论释疑。 教学过程：、 “先学”环节：
(一)课前预习 ①诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性?请从课文中找出诗句说明 ②怎样理解本诗最后一段的意思?说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思 想感情。 “我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么? 〔二)激情导入:虎它本属于大山与森林,属于大自然的自由的儿子,却被囚禁 在铁笼里,供人观看、呵斥、捉弄。虎具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威 武不屈、勇于抗争的个性。本文作者真的只是在写一只华南虎吗?带着这个问 题我们进入今天的学习。 三)预习反馈 解决预习中普遍存在的问题。 评价:抽各组3号赋分评价 四)自主学习:一、分组展示朗读 问题预设: ①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”? ②在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”? ③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛………”? 过渡:同学们思考非常认真,对这些问题一定有自己的认识和理解,下面 就请大家踊跃举手,展示你们自学的成果吧。 后教”环节: 主旨探讨 诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎 样的人生思索?学习本诗有什么现实意义 2、体验反思 ①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎,当时你会怎样想呢? ②假如你是观众,当你看到“铁笼”中的华南虎时,你又会怎样想呢? ③再次诵读诗歌,体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句 3、小册子 提升”环节: 总结存储,拓展延伸 1、这首诗作于一个特殊的年代一一“十年动乱”期间,表现了在特有的政 治环境下,中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制,追求光明、自由的思想 感情。诗人把这种感情融注在具体的物象一一华南虎身上,使华南虎的形象有了
（一）课前预习 ①诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。 ②怎样理解本诗最后一段的意思？说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思 想感情。 “我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么? ﹙二﹚激情导入：虎它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁 在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。虎具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威 武不屈、勇于抗争的个性。 本文作者真的只是在写一只华南虎吗？带着这个问 题我们进入今天的学习。 ﹙三﹚预习反馈： 解决预习中普遍存在的问题。 评价：抽各组 3 号赋分评价。 ﹙四﹚自主学习: 一、分组展示朗读。 问题预设： ○1 华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”? ② 在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”? ○3 为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？ 过渡：同学们思考非常认真，对这些问题一定有自己的认识和理解，下面 就请大家踊跃举手，展示你们自学的成果吧。 “后教”环节 ： 1、主旨探讨： 诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎 样的人生思索?学习本诗有什么现实意义? 2、体验反思： ①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？ ②假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？ ③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。 3、小册子 “提升”环节： 总结存储，拓展延伸 1、这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政 治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想 感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了
象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求,深深地感染着启迪着 我们,事实上,这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。 2.朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗,说一说,它和课文同样是写虎,但表达的 思想感情有什么不同。 布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量;《华南虎》主要是借虎来表达 诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。 3以《华南虎的自白》为题,根据诗意展开想像,试着写一首短诗 板书设计 华南虎 良知未泯 华南虎 维护尊严向往自由观 没有独立人格和 有思想、 有觉悟的“我蔑视世俗威武不屈 自我意识的群体 进步形象 追求独立勇于抗争依旧是可怜又可笑的人 及时觉醒 学习老虎 离开动物园 课后反思
象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着 我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。 2.朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，说一说，它和课文同样是写虎，但表达的 思想感情有什么不同。 布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量；《华南虎》主要是借虎来表达 诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。 3.以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。 板书设计： 华南虎 观众 “我” 依旧是可怜又可笑的人 及时觉醒 学习老虎 课后反思： 华南虎 维护尊严 向往自由 蔑视世俗 威武不屈 追求独立 勇于抗争 争 没有独立人格和 自我意识的群体 离开动物园 良知未泯 有思想、 有觉悟的 进步形象