第二章医学科研思维 病理生理实验教学中心张静
第二章 医学科研思维 病理生理实验教学中心 张 静
主要内容 思维概述 思维的基本方法论 维的基本形式 创造性思维
主要内容 • 思维概述 • 思维的基本方法论 • 思维的基本形式 • 创造性思维
教学目的 掌握创造性思维的过程、条件和培养 途径,为培养科研思维打下基础; 熟悉指导医学科研思维的基本方法; 了解思维的基本形式和类型,为开展 医学科研中培养科研思维提供参考
教学目的 • 掌握创造性思维的过程、条件和培养 途径，为培养科研思维打下基础； • 熟悉指导医学科研思维的基本方法； • 了解思维的基本形式和类型，为开展 医学科研中培养科研思维提供参考
思维概述 思维的概念 人脑对客观事物间接的、客观的反映。特征: (一)间接性:借助已有知识经验,理解、预见、推 知。脑CT了解脑病变 (二)概括性:概括事物间內在联系和规律。病的诊、 (三)能动性:是人对客观现实能动的反映。表现: 1.感性认识到理性认识的飞跃:认识客观世界 2.理性认识到新的实践的飞跃:改造客观世界。 (四)与语言共存性:语言是思维的手段和工具
思维概述 一、思维的概念 人脑对客观事物间接的、客观的反映。特征： （一）间接性：借助已有知识经验，理解、预见、推 知。脑CT了解脑病变。 （二）概括性：概括事物间内在联系和规律。病的诊、 治。 （三）能动性：是人对客观现实能动的反映。表现： 1. 感性认识到理性认识的飞跃：认识客观世界。 2. 理性认识到新的实践的飞跃：改造客观世界。 （四）与语言共存性：语言是思维的手段和工具
二、思维的分类 )根据思维过程中的凭借物或思维状态的不同 分类: 1.抽象思维(逻辑思维):概念、判断、推理。 2.形象思维:用表象分析、综合、概括。 3.动作思维(实践的思维):依赖实际行动。 4.灵感思维:迅速猜测、设想或领悟。显意识和 潜意识交互作用,来源于知识、经验、积淀,启 迪于意外客观事物的激发,得益于探索、独创智 慧的闪光
二、思维的分类 （一）根据思维过程中的凭借物或思维状态的不同 分类： 1. 抽象思维（逻辑思维）：概念、判断、推理。 2. 形象思维：用表象分析、综合、概括。 3. 动作思维（实践的思维）：依赖实际行动。 4. 灵感思维：迅速猜测、设想或领悟。显意识和 潜意识交互作用，来源于知识、经验、积淀，启 迪于意外客观事物的激发，得益于探索、独创智 慧的闪光
二)根据思维是否遵循明确的逻辑方式或逻辑规 则分类: 1.形式逻辑思维:有逻辑形式、遵循逻辑规则。 2.非形式逻辑思维:没有明确逻辑形式、规则, 形象、动作、灵感思维。 (三)根据思维过程中的指向性不同分类: 1.集中思维:思维中信息朝一个方向聚敛,求同。 2.分散思维:信息朝各种方向扩散,求异与创新。 (四)根据人能否自觉意识到思维分类: 1.显意识:人能自觉意识到 2.潜意识:人未能自觉意识到,不清醒、梦
（二）根据思维是否遵循明确的逻辑方式或逻辑规 则分类： 1. 形式逻辑思维：有逻辑形式、遵循逻辑规则。 2. 非形式逻辑思维：没有明确逻辑形式、规则， 形象、动作、灵感思维。 （三）根据思维过程中的指向性不同分类： 1. 集中思维：思维中信息朝一个方向聚敛，求同。 2. 分散思维：信息朝各种方向扩散，求异与创新。 （四）根据人能否自觉意识到思维分类： 1. 显意识：人能自觉意识到。 2. 潜意识：人未能自觉意识到，不清醒、梦
思维的基本方法论 、唯物辩证法: 科学研究方法论的核心,最根本的思想方法 (一)主要观点 1.社会普遍联系论:科研目的揭示现象之间 的联系。 2.社会发展论:发展不依人的意志为转移, 科研要以事实为依据,得出科学结论
思维的基本方法论 一、唯物辩证法： 科学研究方法论的核心，最根本的思想方法 （一）主要观点 1. 社会普遍联系论：科研目的揭示现象之间 的联系。 2. 社会发展论：发展不依人的意志为转移， 科研要以事实为依据，得出科学结论
二)科研中的应用 按照事物自己运动的辩证规律认识疾病 1自然界社会是普遍联系的统一整体,了解、 分析被研究对象的相互联系。 2研究对象不断运动、变化,了解、分析研 究对象运动过程特征、变化机制、发展方 向和趋势。 3疾病的发展是螺旋式运动,了解、研究发 展方向、目标、阶段、速度,动因、机制 后果。 4事物内部的矛盾运动是中心内容,观察研 究对象的矛盾类型、特性及后果
（二）科研中的应用 按照事物自己运动的辩证规律认识疾病 1.自然界-社会是普遍联系的统一整体，了解、 分析被研究对象的相互联系。 2.研究对象不断运动、变化，了解、分析研 究对象运动过程特征、变化机制、发展方 向和趋势。 3.疾病的发展是螺旋式运动，了解、研究发 展方向、目标、阶段、速度，动因、机制、 后果。 4.事物内部的矛盾运动是中心内容，观察研 究对象的矛盾类型、特性及后果
三)举例:麦克林托克发现 “可移动遗传基因 a)(5 从运动角度思考科学问 题,推翻“基因固定不变” 研究玉米、谷粒颜色遗》 传不稳定,红→白,黄→红,静 斑点。 多次交配实验、染色体实验, 提出遗传基因在染色体中非固定不变而 是运动着的微粒。 获1983年诺贝尔生理学和医学奖
（三）举例：麦克林托克发现 “可移动遗传基因” 从运动角度思考科学问 题，推翻“基因固定不变” 研究玉米、谷粒颜色遗 传不稳定，红→白，黄→红， 斑点。 多次交配实验、染色体实验， 提出遗传基因在染色体中非固定不变而 是运动着的微粒。 获1983年诺贝尔生理学和医学奖
逻辑方法 (一)逻辑科学 思维的规律、形式和方法的科学,有辩 证逻辑、数理逻辑。思维严格建立在逻辑 规律和规则基础上;保证概念明确、判断 恰当、推理羌误、结论合理。 (二)基本规则 1同一律:同一思维过程,对象、论点、判 断、概念,有确切含义。如问卷。 2矛盾律:同一思维过程,不允许对两个不 能同时为真的思想都肯定 3排中律:同一思维过程,不允许对两个不 能同时为假的思想都否定
二、逻辑方法 （一）逻辑科学 思维的规律、形式和方法的科学，有辩 证逻辑、数理逻辑。思维严格建立在逻辑 规律和规则基础上，保证概念明确、判断 恰当、推理无误、结论合理。 （二）基本规则 1.同一律：同一思维过程，对象、论点、判 断、概念，有确切含义。如问卷。 2.矛盾律：同一思维过程，不允许对两个不 能同时为真的思想都肯定。 3.排中律：同一思维过程，不允许对两个不 能同时为假的思想都否定
