混凝土结构设计原理课程思政教学设计方案
混凝土结构设计原理 ——课程思政教学设计方案
课程64课时混凝土结构设计原理名称课程学分4专业基础课性质基础土木工程专业建筑材料、结构力学、理论授课对象课程力学、材料力学等二年级学生一、课程简介“混凝土结构设计原理”课程是河南开放大学土木工程专业的重要专业基础课，是一门涉及试验研究、理论分析和工程实践于一体的应用型课程。课程主要开设于第三学期，面向专升本学生，年授课人数1400人左右。课程的内容主要分为两大模块，第一模块由钢筋和混凝土材料基本力学性能及结构设计方法组成，第二模块为钢筋混凝土基本构件截面设计方法。专业课程中不单独设置思政模块，而是将思政元素融入到课程各理论模块中。课程的任务，在于紧密结合工程实践，讲授钢筋混凝土结构的基本理论和基础知识，引导学生灵活运用所学知课程简介识来分析、解决实际工程中的问题。及课程思二、教学目标政体系化本课程以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为根本任务，以为实现强设计思路国战略培养合格接班人为己任，以培养应用型人才为导向，按照专业人才培养方案和课程标准要求，依据OBE教育理念和反向设计原则确定课程教学目标，具体教学目标如下：1．知识目标掌握混凝土结构材料基本力学性能及结构设计方法；掌握各基本构件受力特点、受力分析、承载力计算方法及构造要求；掌握一般建筑工程的结构选型、内力分析、结构计算方法及构造要求。2.能力目标能运用规范、图集查找自己所需要的信息：
课程 名称 混凝土结构设计原理 课时 64 课程 性质 专业基础课 学分 4 基础 课程 建筑材料、结构力学、理论 力学、材料力学等 授课对象 土木工程专业 二年级学生 课程简介 及课程思 政体系化 设计思路 一、课程简介 “混凝土结构设计原理”课程是河南开放大学土木工程专业的重要专业基础 课，是一门涉及试验研究、理论分析和工程实践于一体的应用型课程。课程主要 开设于第三学期，面向专升本学生，年授课人数 1400 人左右。课程的内容主要 分为两大模块，第一模块由钢筋和混凝土材料基本力学性能及结构设计方法组 成，第二模块为钢筋混凝土基本构件截面设计方法。专业课程中不单独设置思政 模块，而是将思政元素融入到课程各理论模块中。课程的任务，在于紧密结合工 程实践，讲授钢筋混凝土结构的基本理论和基础知识，引导学生灵活运用所学知 识来分析、解决实际工程中的问题。 二、教学目标 本课程以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为根本任务，以为实现强 国战略培养合格接班人为己任，以培养应用型人才为导向，按照专业人才培养方 案和课程标准要求，依据 OBE 教育理念和反向设计原则确定课程教学目标，具 体教学目标如下: 1．知识目标 掌握混凝土结构材料基本力学性能及结构设计方法； 掌握各基本构件受力特点、受力分析、承载力计算方法及构造要求； 掌握一般建筑工程的结构选型、内力分析、结构计算方法及构造要求。 2．能力目标 能运用规范、图集查找自己所需要的信息；
能依据规范进行中小型建筑结构设计；会在工作中运用所学知识判断和分析、处理施工中的结构问题。3.素质目标具有科学品质和规范意识；具有攻坚克难和开拓创新的职业精神；具有严谨负责守护结构安全的职业使命感。三、“课程思政”建设情况1.课程思政总体设计思路根据课程的三维教学目标，深层次地提取混凝土结构课程中的价值目标，为专业课程教学注入“灵魂”，建立课程思政目标体系（图1)，从厚植职业理论，弘扬工匠精神，倡导人文融通，运用唯物史观四个方面确定出十项课程思政目标。结合中原近代在土木工程领域中所取得的瞩目成绩，将攻坚克难、开拓创新的职业精神和中原崛起、自信自强的意识作为中原文化思政元素。混凝土结构设计原理课程思政目标体系厚植职业理论弘扬工匠精神倡导人文融通运用唯物史观#学思自图1混凝土结构设计原理课程思政目标体系
能依据规范进行中小型建筑结构设计； 会在工作中运用所学知识判断和分析、处理施工中的结构问题。 3．素质目标 具有科学品质和规范意识； 具有攻坚克难和开拓创新的职业精神； 具有严谨负责守护结构安全的职业使命感。 三、“课程思政”建设情况 1．课程思政总体设计思路 根据课程的三维教学目标，深层次地提取混凝土结构课程中的价值目标，为 专业课程教学注入“灵魂”,建立课程思政目标体系（图 1），从厚植职业理论， 弘扬工匠精神，倡导人文融通，运用唯物史观四个方面 确定出十项课程思政 目标。结合中原近代在土木工程领域中所取得的瞩目成绩，将攻坚克难、开拓创 新的职业精神和中原崛起、自信自强的意识作为中原文化思政元素。 图 1 混凝土结构设计原理课程思政目标体系
根据课程思政教学目标，梳理课程知识和技能培育的各个环节，从人、事、专业、时间、空间五个维度挖掘出课程课程各理论模块蕴含的思政元素，将思政元素的“触点”或“融点”，通过科学的教学策略将思政元素分散融入到课程各个章节中。育人目标思政元素教学实施介售科学的将思梳理课程知识依据课程特点政元素融入和技能培育各教学目标确立分散融入到个环节，挖掘的育人目标。各个章节思政元素1人的维度事的维度专业的维度时间的维度空间的维度图2课程思政体系化设计思路运用课程“思政化”的方式，将专业教育与思政教育同向同行协同育人，培养学生严谨的科学态度和规范意识，增强学生团队意识、服务意识和责任担当意识，使其具有立志从事祖国的基础建设当中，能吃苦，不怕累，具有奉献精神。采用线上线下混合式的教学方法，充分利用信息化的教学手段，将知识传授、能力培养、价值引领融入课程教学的全过程，从全方位培养全面发展的高素质土木人才，具体思路如图3所示。教学目标价值塑造知识传授能力培养历史共性基本构件受力分析法律意识和道德意识育时代特性基本构件受力计算改业透态和创新意识人目多元包容基本构件构造要点国情怀和综合素多标共享共建求实精神和科学品质线上、线下混学综合评价信息化的教学手段手方法合式教学设计图3课程思政课程建设技术路线
根据课程思政教学目标，梳理课程知识和技能培育的各个环节，从人、事、 专业、时间、空间五个维度挖掘出课程课程各理论模块蕴含的思政元素，将思政 元素的“触点”或“融点”，通过科学的教学策略将思政元素分散融入到课程各 个章节中。 图2 课程思政体系化设计思路 运用课程“思政化”的方式，将专业教育与思政教育同向同行协同育人，培 养学生严谨的科学态度和规范意识，增强学生团队意识、服务意识和责任担当意 识，使其具有立志从事祖国的基础建设当中，能吃苦，不怕累，具有奉献精神。 采用线上线下混合式的教学方法，充分利用信息化的教学手段，将知识传授、能 力培养、价值引领融入课程教学的全过程，从全方位培养全面发展的高素质土木 人才，具体思路如图 3 所示。 图 3 课程思政课程建设技术路线
围绕课程教学目标和思政建设目标，深入挖掘课程各理论模块蕴含的思政元素，将思政元素的“触点”或“融点”，通过典型案例等教学素材分散融入到各个章节中。做好课程育人教学设计，在课程教学内容中巧妙地融入思政元素，在教学方法上则采用隐性的引导方式，以事说理、以理服人、以情感人、以文化人，进而实现课程的育人目标，课程思政教学设计如图4所示。人才培养目标挖掘思政元素匹配典型案例课程思政目标“隐性"育人融入思政元素精心教学设计图4课程思政教学设计步骤综上所述，从四个角度建立课程思政目标体系，五个方位挖掘课程思政元素，三条主线实现专业教育与思政教育同向同行协同育人，六个步骤在教学过程中隐性融入思政元素实现课程育人目标（图5）。四个角度厚植职业理论弘扬工匠精神倡导人文融通运用唯物史观四个角度专业时间三条主线教学目标教学内容教学方法六个步骤目标设计挖掘元配车图5课程思政总体教学设计2、课程思政挖掘情况（1）结合课程特色深层次挖掘思想政治教育资源。通过录音录像、回忆录访谈、实物采集和笔记记录等多种方式，将抽象的思想政治教育实践资源具像化，充分挖掘老一辈科学家和工程师无私奉献、艰苦奋斗的工作科研精神，以多种形
围绕课程教学目标和思政建设目标，深入挖掘课程各理论模块蕴含的思政元 素，将思政元素的“触点”或“融点”，通过典型案例等教学素材分散融入到各 个章节中。做好课程育人教学设计，在课程教学内容中巧妙地融入思政元素，在 教学方法上则采用隐性的引导方式，以事说理、以理服人、以情感人、以文化人， 进而实现课程的育人目标，课程思政教学设计如图 4 所示。 图 4 课程思政教学设计步骤 综上所述，从四个角度建立课程思政目标体系，五个方位挖掘课程思政元 素，三条主线实现专业教育与思政教育同向同行协同育人，六个步骤在教学过程 中隐性融入思政元素实现课程育人目标（图 5）。 图 5 课程思政总体教学设计 2、课程思政挖掘情况 （1）结合课程特色深层次挖掘思想政治教育资源。通过录音录像、回忆录 访谈、实物采集和笔记记录等多种方式，将抽象的思想政治教育实践资源具像化， 充分挖掘老一辈科学家和工程师无私奉献、艰苦奋斗的工作科研精神，以多种形
式再现其成长奋斗经历，发扬光辉事迹、弘扬主旋律、激发正能量，以增加学生对科学研究的感知度、理解度、参与度和体验度，从思想上对学生进行价值引领。同时，深入挖掘并总结梳理优秀师生和校友的典型案例、典型人物及典型事迹，并融入日常的课程教学与课程思政教育建设当中，编纂整理中原有代表性的大事记、人物传记、百年工程和时间年鉴等。（2）创建实践化的思想政治教育资源。通过引导学生积极参与工程实践中，做到教育有方向、有效果、有特色；通过形式和内容的创新，将实践育人与思想政治工作进行充分的结合，探索“政产学研用”协同育人新模式。开展校友企业走访调研活动，了解相关学科企业的发展历史沿革、主要业绩、公司发展现状和行业目标愿景等方面的内容，鼓励学生深度参与行业企业生产实践中。（3）整合思想政治教育实践资源。加强校校合作，整合思想政治教育实践资源，增加教学过程中的所需素材，丰富学生在进行实践环节时的实践方式。通过将信息化手段将大量典型案例、视频等教学素材融入到教学中，在讲授专业知识时结合专业发展历史、人物故事，地域特色，融合课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈等多种教学方式，巧妙地寓中原文化于多样化的课堂教学之中。在教学过程中则采用隐性的引导方式，通过“润物无声”的隐性引导让学生自已悟出思政教育的内容，在引人入胜、潜移默化地实现立德树人的育人目标。课程思政本课程内容对应的思政映射与融入点及思政育人目标如表1所示。融入点及表1：本课程内容对应的思政映射与融入点及思政育人目标实现方式章教学内思政映射思政育人目标节容概述与融入点混凝土我国在土木工程建树立学生的民族自豪感和主人结构的I设方面做出的巨大突破，翁意识，引领学生树立科研报国理发展及我国在“一带一路”建想；培养学生攻坚克难、开拓创新
式再现其成长奋斗经历，发扬光辉事迹、弘扬主旋律、激发正能量，以增加学生 对科学研究的感知度、理解度、参与度和体验度，从思想上对学生进行价值引领。 同时，深入挖掘并总结梳理优秀师生和校友的典型案例、典型人物及典型事迹， 并融入日常的课程教学与课程思政教育建设当中，编纂整理中原有代表性的大事 记、人物传记、百年工程和时间年鉴等。 （2）创建实践化的思想政治教育资源。通过引导学生积极参与工程实践中， 做到教育有方向、有效果、有特色；通过形式和内容的创新，将实践育人与思想 政治工作进行充分的结合，探索“政产学研用”协同育人新模式。开展校友企业 走访调研活动，了解相关学科企业的发展历史沿革、主要业绩、公司发展现状和 行业目标愿景等方面的内容，鼓励学生深度参与行业企业生产实践中。 （3）整合思想政治教育实践资源。加强校校合作，整合思想政治教育实践 资源，增加教学过程中的所需素材，丰富学生在进行实践环节时的实践方式。 课程思政 融入点及 实现方式 通过将信息化手段将大量典型案例、视频等教学素材融入到教学中，在讲授 专业知识时结合专业发展历史、人物故事，地域特色，融合课堂主讲、现场回答、 网上互动、课堂反馈等多种教学方式，巧妙地寓中原文化于多样化的课堂教学之 中。在教学过程中则采用隐性的引导方式，通过“润物无声”的隐性引导让学生 自己悟出思政教育的内容，在引人入胜、潜移默化地实现立德树人的育人目标。 本课程内容对应的思政映射与融入点及思政育人目标如表 1 所示。 表 1：本课程内容对应的思政映射与融入点及思政育人目标 章 节 教学内 容概述 思政映射 与融入点 思政育人目标 1 混凝土 结构的 发展 我国在土木工程建 设方面做出的巨大突破， 及我国在“一带一路”建 树立学生的民族自豪感和主人 翁意识，引领学生树立科研报国理 想；培养学生攻坚克难、开拓创新
设作出的新贡献；“火神的职业精神和自信自强、使命担当山”“雷神山”中国速度。的意识。这一知识点与习近平总书记提出的“坚持底线思维，增强忧患意识，提高防控能力，着力防范化解在满足强度、刚度、重大稳定性的要求下，为设计材料力风险”的思政元素高度契合；结构既经济又安全的构件提L学性能的强度、刚度、稳定性是结构安全供相关的理论基础和计工作的底线，而提供理论基础和计算方法。算方法则是为保证结构安全，提高防控能力，培养学生守护结构安全的职业使命感。（1）从理论到实践，教育学生用工程的眼光解决问题；重点从脱结构设计方法在脱贫攻坚工程中的应用；分贫攻坚工程出发，了解我国脱贫攻析《混凝土结构设计规坚基本政策，培养学生爱国主义情结构基范》和《建筑结构荷载规怀。X本原理范》等规范及其发展历（2）培养学生严格遵守各种标程，以工程事故案例为切准规范的习惯，，培养学生严谨的入点。科学态度、规范意识、法律意识，培养良好的职业道德素养。受弯构（1）由易到难的设计，启迪学由框架梁的承载力件正截设计引申到简易桥梁设生的工程创新思维；-面承载计，进一步拓展至高铁桥（2）通过讲述港珠澳大桥设计力设计梁设计。施工过程，启迪工程创新的智慧。构件受总结分析国内外实帮助学生养成严肃认真对待结5压承载际工程事故发生的原因构设计态度，树立安全意识，培养
设作出的新贡献；“火神 山”、“雷神山”中国速度。 的职业精神和自信自强、使命担当 的意识。 2 材料力 学性能 在满足强度、刚度、 稳定性的要求下，为设计 既经济又安全的构件提 供相关的理论基础和计 算方法。 这一知识点与习近平总书记提 出的“坚持底线思维，增强忧患意 识，提高防控能力，着力防范化解 重大 风险”的思政元素高度契合；结构 的强度、刚度、稳定性是结构安全 工作的底线，而提供理论基础和计 算方法则是为保证结构安全，提高 防控能力，培养学生守护结构安全 的职业使命感。 3 结构基 本原理 结构设计方法在脱 贫攻坚工程中的应用；分 析《混凝土结构设计规 范》和《建筑结构荷载规 范》等规范及其发展历 程，以工程事故案例为切 入点。 （1）从理论到实践，教育学生 用工程的眼光解决问题；重点从脱 贫攻坚工程出发，了解我国脱贫攻 坚基本政策，培养学生爱国主义情 怀。 （2）培养学生严格遵守各种标 准规范的习惯，培养学生严谨的 科学态度、规范意识、法律意识， 培养良好的职业道德素养。 4 受弯构 件正截 面承载 力设计 由框架梁的承载力 设计引申到简易桥梁设 计，进一步拓展至高铁桥 梁设计。 （1）由易到难的设计，启迪学 生的工程创新思维； （2）通过讲述港珠澳大桥设计 施工过程，启迪工程创新的智慧。 5 构件受 压承载 总结分析国内外实 际工程事故发生的原因 帮助学生养成严肃认真对待结 构设计态度，树立安全意识，培养
力计算及危害。学生工程师的社会责任感、精益求精的工匠精神、责任感和使命感。（1）通过研究成果拉近学生和构件受分析火灾后混凝土科研之间的距离，培养学生的科拉承载构件的受力性能，增强学研兴趣和创新精神。力计算生的安全意识。（2）火灾后受力性能分析，培养学生的工程师责任感和使命感。介绍复合材料在构件受剪时的最新应用。（1）通过介绍国内先进材料的构件受介绍复合材料工业发展及应用，树立学生的爱国情怀，剪承载树立民族自信、大国自豪感。界人物生平事迹。力计算（2）由人物生平，为学生树立分析四川甘孜泸定榜样，培养学生大国工匠精神。县房屋在地震作用下柱的剪切破坏现象。构件受从理论到实践，教育学生用工扭承载程的眼光解决问题；重点强调社会8无锡桥梁事故分析。力设计责任、法制意识和职业伦理。通过米字形高铁建成大事件和由中原米字高铁网建设过程中的创新设计培养学生攻建成引申到预制箱梁的预应力坚克难、开拓创新的职业精神和中应用，介绍预应力混凝土构件设原崛起、自信自强的意识。结构的基本知识。计通过预应力在古代的应用实例介绍预应力在中国介绍让同学们了解古人智慧，增强古代的应用实例。学生文化自信
力计算 及危害。 学生工程师的社会责任感、精益求 精的工匠精神、责任感和使命感。 6 构件受 拉承载 力计算 分析火灾后混凝土 构件的受力性能，增强学 生的安全意识。 （1）通过研究成果拉近学生和 科研之间的距离，培养学生的科 研兴趣和创新精神。 （2）火灾后受力性能分析，培 养学生的工程师责任感和使命感。 7 构件受 剪承载 力计算 介绍复合材料在构 件受剪时的最新应用。 介绍复合材料工业 界人物生平事迹。 分析四川甘孜泸定 县房屋在地震作用下柱 的剪切破坏现象。 （1）通过介绍国内先进材料的 发展及应用，树立学生的爱国情怀， 树立民族自信、大国自豪感。 （2）由人物生平，为学生树立 榜样，培养学生大国工匠精神。 8 构件受 扭承载 力设计 无锡桥梁事故分析。 从理论到实践，教育学生用工 程的眼光解决问题；重点强调社会 责任、法制意识和职业伦理。 9 预应力 构件设 计 由中原米字高铁网 建成引申到预制箱梁的 应用，介绍预应力混凝土 结构的基本知识。 介绍预应力在中国 古代的应用实例。 通过米字形高铁建成大事件和 建设过程中的创新设计培养学生攻 坚克难、开拓创新的职业精神和中 原崛起、自信自强的意识。 通过预应力在古代的应用实例 介绍让同学们了解古人智慧，增强 学生文化自信
自2013年承担混凝土结构设计原理以来，在授课的过程中就有意识的融入思政的元素，近年随着习书记提出的使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，更加注重课程中专业与思政的结合。真正的思政教学的开展从2019年开始，已经有4届学生参与思政教学活动。课程已初步构建了基于任务驱动教学法的线上线下混合式教学模式，具体建设成效如下：（1）新修订一份明确思想政治教育融入点、教学方法和载体途径的课程教学大纲，一套引入思政元素的课程教案和课件，一套与理论模块相对应的典型思政案例，在此基础上进行系统的课程思政教学设计，提高了学生的学习积极性和对专业的认可度，部分学生在校期间主动参与民房检测加固、绿色环保、建筑安全宣讲等志愿活动中，用专业知识为服务社会贡献一份力量。（2）录制两个个教学示范视频，其中一个教学视频获得国家开放大学教学技能大赛一等奖，具有良好的示范作用。（3）注重利用信息化手段将大量典型案例等教学素材融入到各理论模块教学中，在讲授专业知识时结合专业发展历史、人物故事，讲大势，传大道，在知课程思政识传授过程中注重价值引领，进而达到引导学生树立正确的世界观、人生观和价建设成效值观的目的
课程思政 建设成效 自 2013 年承担混凝土结构设计原理以来，在授课的过程中就有意识的融入 思政的元素，近年随着习书记提出的使各类课程与思想政治理论课同向同行，形 成协同效应，更加注重课程中专业与思政的结合。真正的思政教学的开展从 2019 年开始，已经有 4 届学生参与思政教学活动。课程已初步构建了基于任务驱动教 学法的线上线下混合式教学模式，具体建设成效如下： （1）新修订一份明确思想政治教育融入点、教学方法和载体途径的课程教 学大纲，一套引入思政元素的课程教案和课件，一套与理论模块相对应的典型思 政案例，在此基础上进行系统的课程思政教学设计，提高了学生的学习积极性和 对专业的认可度，部分学生在校期间主动参与民房检测加固、绿色环保、建筑安 全宣讲等志愿活动中，用专业知识为服务社会贡献一份力量。 （2）录制两个个教学示范视频，其中一个教学视频获得国家开放大学教学 技能大赛一等奖，具有良好的示范作用。 （3）注重利用信息化手段将大量典型案例等教学素材融入到各理论模块教 学中，在讲授专业知识时结合专业发展历史、人物故事，讲大势，传大道，在知 识传授过程中注重价值引领，进而达到引导学生树立正确的世界观、人生观和价 值观的目的
本课程采用形成性考核和终结性考核相结合的形式，两种考核分别占考核比例的50%。形成性考核和终结性考试均达到60分以上（及格），方可获得本课程相应学分。过程性考核包括线上资源学习、单元测试、任务单完成情况、学习心得等组成；终结性考核加入拓展性题目，重点考察学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；思政考核融入在课程考核的全过程。课程考核各分值分配根据课程实施情况每学期动态调整，不断完善课程考核评价机制，有效反思课程建设的经验与不足，本学期最终成绩各部分占比如下表所示。表2：课程评价指标及比例分配所占评价分类评价指标评价内容及要求比例任务驱动题目；包括课前学习任务单，课堂中启发学生联系所学的结构设计知任务10%识所布置任务和课后学习任务单的完成教学考核情况。与评价在线测验5%包括形考任务的完成及课堂互动。结合课程某一理论模块，写一篇在家国形成性考核情怀、法治意识、社会责任、文化自信、(50%)学习心得5%人文情怀、工匠精神等方面感触最深的心得体会。线上视频、线上直播、文本观看线上视频时长、参与线上直播次数，30%等学习情况及文本等学习情况及考勤情况考勤情况闭卷考试，期末考试题型加入开拓能力型试题，以理解性、应用性、实用性为终结性考核目的的标准出题，尽量减少传统死记硬期末考试50%(50%)背的题目，主要考核学生全面掌握本课程内容的情况以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力
教学考核 与评价 本课程采用形成性考核和终结性考核相结合的形式,两种考核分别占考核比 例的 50%。形成性考核和终结性考试均达到 60 分以上(及格)，方可获得本课程相 应学分。过程性考核包括线上资源学习、单元测试、任务单完成情况、学习心得 等组成；终结性考核加入拓展性题目，重点考察学生发现问题、分析问题、解决 问题的能力；思政考核融入在课程考核的全过程。课程考核各分值分配根据课程 实施情况每学期动态调整，不断完善课程考核评价机制，有效反思课程建设的经 验与不足，本学期最终成绩各部分占比如下表所示。 表2：课程评价指标及比例分配 评价分类 评价指标 所占 比例 评价内容及要求 形成性考核 （50%） 任务 10% 任务驱动题目；包括课前学习任务单， 课堂中启发学生联系所学的结构设计知 识所布置任务和课后学习任务单的完成 情况。 在线测验 5% 包括形考任务的完成及课堂互动。 学习心得 5% 结合课程某一理论模块，写一篇在家国 情怀、法治意识、社会责任、文化自信、 人文情怀、工匠精神等方面感触最深的 心得体会。 线上视频、线 上直播、文本 等学习情况及 考勤情况 30% 观看线上视频时长、参与线上直播次数， 文本等学习情况及考勤情况 终结性考核 （50%） 期末考试 50% 闭卷考试，期末考试题型加入开拓能力 型试题，以理解性、应用性、实用性为 目的的标准出题，尽量减少传统死记硬 背的题目，主要考核学生全面掌握本课 程内容的情况以及灵活运用所学知识分 析和解决实际问题的能力