件文评析 醒民高中孙少云
醒民高中 孙少云
杨
胡杨的坚守
原题回放 阅读下面一段材料,根据要求写不少于800字的文章。 (60分) 有位哲学家举着一个苹果对他的学生说:“这个苹果是 是我刚丛果园摘来的,你们闻到它的香味了吗?”有一 学生看到苹果红红的就抢着说:闻到 哲学家又走到学生面前让他们闻,有的说闻到了,有的 闻也不闻就说闻到了,只有三个学生默不作声。哲学家 说:“你们怎么了?”其中 学生又闻了闻,说: “什么味也没闻到”还有一个学生上来摸了摸说,这是 什么什么苹果? 还有一个学生达讷地说:“老师,今天我感冒了”9哲 学家把这个苹果拿给学生们传看,竟然是螬儆的假苹果。 要求选好角度,明确立意,确定文体,不要脱离所给材 料的范甫,不要套作,不要抄袭
一、原题回放 • 阅读下面一段材料，根据要求写不少于800字的文章。 （60分） • 有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：“这个苹果是 是我刚从果园摘来的，你们闻到它的香味了吗？”有一 个学生看到苹果红红的就抢着说：闻到了。 • 哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的 闻也不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家 说：“你们怎么了？”其中一个学生又闻了闻，说： “什么味也没闻到”还有一个学生上来摸了摸说，这是 什么什么苹果？ • 还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我感冒了”。哲 学家把这个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。 • 要求选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材 料的范围，不要套作，不要抄袭
材料来源。这个材料是对苏格拉底的一段故事的 改写:一天,哲学家苏格拉底在课堂上拿出一个 苹果对学生说:“请大家闻闻空气中的味道” 位学生很快便举手回答说“是苹果的香味” 苏格拉底走下讲台,举着苹果慢慢地从每位学生 身旁走过,并要求大家仔细地闻一闻,空气中是 查有苹果的的香味?这时已经有半数的学生举起 手,苏格拉底回到讲台上,支重复刚才的问题。 这一次,除了一名学生外,其余的学生都举起了 手。苏格拉底问那位没有举手的学生说:“难道 你真的什么气味也没有闻到吗?”那位学生肯定 的回管:“我真的什么气味也没有闻到这时, 因为这是一只假幸果。5
• 材料来源。这个材料是对苏格拉底的一段故事的 改写：一天，哲学家苏格拉底在课堂上拿出一个 苹果对学生说：“请大家闻闻空气中的味道”。 一位学生很快便举手回答说“是苹果的香味”。 苏格拉底走下讲台，举着苹果慢慢地从每位学生 身旁走过，并要求大家仔细地闻一闻，空气中是 否有苹果的的香味？这时已经有半数的学生举起 了手，苏格拉底回到讲台上，又重复刚才的问题。 这一次，除了一名学生外，其余的学生都举起了 手。苏格拉底问那位没有举手的学生说：“难道 你真的什么气味也没有闻到吗？”那位学生肯定 的回答：“我真的什么气味也没有闻到！”这时， 苏格拉底用赞许的目光看着柏拉图：“他是对的， 因为这是一只假苹果
他对他的学生们说:永远不要用成见下结论,要 相信自己的直觉,更不要人云亦云。我拿来一只 苹果,你们为什么不先怀疑苹果的真伪呢?不要 相信所谓的经验,只有怀疑开始的时候,哲学和 思想才会产生。 苏格拉底的学生明白了,他们知道了老师的用意 也就是从这一天开始,这些学生学会了用自己的 脑子去思考,一直到他们帮助苏格拉底创造了伟 大的希腊哲学!也正因为柏拉图的与众不同,他 才成为苏格拉底最有成就的门徒。这则故事成了 今年辽宁高考的作文材料就是引导学生做事要有 自己的主见,不要盲从
• 他对他的学生们说：永远不要用成见下结论，要 相信自己的直觉，更不要人云亦云。我拿来一只 苹果，你们为什么不先怀疑苹果的真伪呢？不要 相信所谓的经验，只有怀疑开始的时候，哲学和 思想才会产生。 • 苏格拉底的学生明白了，他们知道了老师的用意。 也就是从这一天开始，这些学生学会了用自己的 脑子去思考，一直到他们帮助苏格拉底创造了伟 大的希腊哲学！也正因为柏拉图的与众不同，他 才成为苏格拉底最有成就的门徒。这则故事成了 今年辽宁高考的作文材料就是引导学生做事要有 自己的主见，不要盲从
高考材料多元性分析。可以从教授的角度教育学 生要善于引导给学生发表见解的空间,教授不是课 堂的主导者而是引导者,要循循善诱。从学生的角 度看“有一个学生看到苹果红红的就抢着说:闻到 了。哲学家又走到学生面前让他们闻,有的说闻到 了,有的闻也不闻就说闻到了,”可以看出对教授 的“这个苹果是是我刚从果园摘来的”深信不疑, 他们不假思索地回答看出了对权威的绝对信任甚至 崇拜的心理。而另外三个学生的默不作声分别表现 出或否定了苹果香味或怀疑了不是苹果或以“感冒” 为借口来回避。不同的心态反应出不同的内心世界。 这就为考生审题提供了多维的思维空间
• 高考材料多元性分析。可以 从教授的角度教育学 生要善于引导给学生发表见解的空间，教授不是课 堂的主导者而是引导者，要循循善诱。从学生的角 度看“有一个学生看到苹果红红的就抢着说：闻到 了。哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到 了，有的闻也不闻就说闻到了，”可以看出对教授 的“这个苹果是是我刚从果园摘来的”深信不疑， 他们不假思索地回答看出了对权威的绝对信任甚至 崇拜的心理。而另外三个学生的默不作声分别表现 出或否定了苹果香味或怀疑了不是苹果或以“感冒” 为借口来回避。不同的心态反应出不同的内心世界。 这就为考生审题提供了多维的思维空间
·材料立意指向性确立 1、不盲从要有自己的见解 2、不要盲从要特立独行 3、要有怀疑的精神 4、循循善诱才能启迪学生的智慧 5、不要囿于权威敢于向权威挑战 ·6、一味从众,没有自己的观点,就会失去 自我
• 材料立意指向性确立 • 1、不盲从要有自己的见解 • 2、不要盲从 要特立独行 • 3、要有怀疑的精神 • 4、循循善诱才能启迪学生的智慧 • 5、不要囿于权威 敢于向权威挑战 • 6、一味从众，没有自己的观点，就会失去 自我
你不是我的航向 生命的河流在人生的两岸尽情流淌,我放弃了 盲目的跟随,选择了理性的航向,坚信!那边洒 满了灿烂的阳光。?-题记 菊花没有跟随玫瑰的脚步,于瑟瑟寒秋中独绽 温柔暗雪,于纷纷落叶中独赏坚韧的品格。 雄鹰没有跟随候鸟的轨迹,于大漠孤火车票中 矫健的翅膀,于长天落日下勾勒生命的壮丽。 我没有盲目跟随别人的航向,从而于生活的海 洋中彰显自己的魅力,于道德的天空中独守自己 的成长
你不是我的航向 • 生命的河流在人生的两岸尽情流淌，我放弃了 盲目的跟随，选择了理性的航向，坚信！那边洒 满了灿烂的阳光。?------题记 • 菊花没有跟随玫瑰的脚步，于瑟瑟寒秋中独绽 温柔暗雪，于纷纷落叶中独赏坚韧的品格。 • 雄鹰没有跟随候鸟的轨迹，于大漠孤火车票中 矫健的翅膀，于长天落日下勾勒生命的壮丽。 • 我没有盲目跟随别人的航向，从而于生活的海 洋中彰显自己的魅力，于道德的天空中独守自己 的成长
也许“从众效应”曾经让你失去了自我,也 许“从众效应”曾经让你走出了心灵的首先底线, 也许“从众效应”让你在无谓的张望中忘记了理 性的选择,让我们用首先与梦想为我们的思想不 断刷新,用我们自己的轨迹来勾勒人生的殿堂。 当我们看见别人不顾红灯、横穿马路时,请 理性地阻止自己的脚步跨过斑马线;当我们看见 别人随意插队时,请抵制你内心模仿的冲动;当 看见别人不愿意给老奶奶让位时,请你不要学着 无动于衷。当你面对生活的种种冷漠与不道德 请不要无端地盲从,翻翻脑海中那本理性的词典, 来指导你现实中的行动
• 也许“从众效应”曾经让你失去了自我，也 许“从众效应”曾经让你走出了心灵的首先底线， 也许“从众效应”让你在无谓的张望中忘记了理 性的选择，让我们用首先与梦想为我们的思想不 断刷新，用我们自己的轨迹来勾勒人生的殿堂。 • 当我们看见别人不顾红灯、横穿马路时，请 理性地阻止自己的脚步跨过斑马线；当我们看见 别人随意插队时，请抵制你内心模仿的冲动；当 看见别人不愿意给老奶奶让位时，请你不要学着 无动于衷。当你面对生活的种种冷漠与不道德， 请不要无端地盲从，翻翻脑海中那本理性的词典， 来指导你现实中的行动
生活中无端的盲从,只会让你找不到自己的 航向,失去原来的自我 当我们在生活中遇到巨大的挫折,失败时, 很多人都容易陷入悲伤的沼泽,难以自拔,在那 脆弱的世界中就从此没有了光明,没有了奋斗的 希望与动力。如果我们肯定了“从众效应”,也 同样在失望的阴影笼罩下,做无谓的挣扎,而不 能鼓起勇气寻找自己的航向,只是把视线全部投 注于沮丧的脸庞,那么我们就永远不可能到达胜 利的终点。而我们自己的航向便是那绚丽而又多 彩的梦想
• 生活中无端的盲从，只会让你找不到自己的 航向，失去原来的自我。 • 当我们在生活中遇到巨大的挫折，失败时， 很多人都容易陷入悲伤的沼泽，难以自拔，在那 脆弱的世界中就从此没有了光明，没有了奋斗的 希望与动力。如果我们肯定了“从众效应”，也 同样在失望的阴影笼罩下，做无谓的挣扎，而不 能鼓起勇气寻找自己的航向，只是把视线全部投 注于沮丧的脸庞，那么我们就永远不可能到达胜 利的终点。而我们自己的航向便是那绚丽而又多 彩的梦想