清风实验学校电子教案模块 课题 10*我家门前的海 课型新授课|课时2课时|个人修改 教学目标 1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子 的,在“我”眼中为什么是这些样子的:体会作者与大海之间 的感情。 2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈” 5个生字。 教学重点 了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什 么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情 教学难点 了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。 教具准备生字词卡片挂图 教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学过程 《我家门前 初读课文 的海》按照 1、自学生字词 )顺序 (1)借助拼音认读生字。 描绘了渔家 (2)画出文中生字组的词语,再次认读。(羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美)|孩子眼中的 2、出声读课文。 海,首先交 要求:读准字音 代了(), 提示:带拼音的生字词要多读几遍,长句在读时要停顿得当,把握好节奏 接着分别描 3、默读课文,在不理解的地方画“?” 海在渔家 二、再读课文,自主解疑 孩子眼中的 提示:解决一个问题,就在“?”旁边画“√” 样子:海是 三、交流解疑收获 师:你自主解决了哪些问题?是怎样解决的? 生:我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”|是“” 师:除了查字典、词典,还有什么方法理解生疏的词语含义? 因为那海是 生:我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼多变的 睛的脸。”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。 像();那 生:“岛上人,都是画中人。岛上人,又都是画师。”这句话我开始不明白,后来,海是富饶 我就一边读一边想象,觉得“我”眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一的,就像 幅大画。岛上人做什么,画上就有什么,所以说,岛上人,既是画中人,又是画师。 ):那海 师:你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了 是日新月异 生:受他的启发,我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据他名字中的这几个字展开想象,的,就像。 我也好像看见一样,它浮在海面,是光滑透亮的 文章表达了 师:为了了解得更准确,下课后,我们还可以一——生:查资料! 渔家人对和 四、作业:读课文,要求正确、流利。 自己息息相 关的那片大 第二课时 海的 由疑导入 师:上节课,我看了看同学们没有解决掉的问题,那如何解决这些问题呢?老师建 议同学们好好研究本文的语言表达特点,想想本文用的最多的写法是什么?
清风实验学校电子教案模块 课题 10* 我家门前的海 课型 新授课 课时 2 课时 个人修改 教学目标 1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子 的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间 的感情。 2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈” 5 个生字。 教学重点 了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什 么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。 教学难点 了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。 教具准备 生字词卡片 挂图 教学方法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学过程 第一课时 一、初读课文 1、自学生字词。 （1）借助拼音认读生字。 （2）画出文中生字组的词语，再次认读。（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美） 2、出声读课文。 要求：读准字音。 提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。 3、默读课文，在不理解的地方画“？” 二、再读课文，自主解疑 提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。 三、交流解疑收获 师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？ 生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。” 师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？ 生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼 睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。 生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来， 我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一 幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。 师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。 生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象， 我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。 师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以———生：查资料！ 四、作业：读课文，要求正确、流利。 第二课时 一、由疑导入 师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，那如何解决这些问题呢？老师建 议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？ 《我家门前 的海》按照 （ ）顺序， 描绘了渔家 孩子眼中的 海，首先交 代了（ ）， 接着分别描 绘海在渔家 孩子眼中的 样子：海是 “_____”， 是“_____”， 是“_____”。 因为那海是 多变的，就 像（ ）；那 海是富饶 的，就像 （ ）；那海 是日新月异 的，就像。 文章表达了 渔家人对和 自己息息相 关的那片大 海的（ ） 与（ ）
生;这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。 师:好,认识到这一点,你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗? 出示 在渔家孩子的眼里,大海像 二、自主研读课文 联系上 默读课文,想一想!:作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的?字里行间表达了作文的第二自 者怎样的情感? 然段的内容 三、交流阅读体会 去想,海里 师生接读第一自然段,感受冒号的用法。 的资源丰 2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。 富,人们圈 生:作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。 起来海水养 师:你最喜欢什么状态下的海,有感情地读一读 殖场更是珍 生:(各自选取喜欢的语句,开始诵读。) 品无数,贻 师:在作者的情感中,大海的多次变脸,他都喜欢。我们一起读读这三句话: 贝、扇贝 出示:我喜欢宁静安恬的脸 盘大鲍、蛤 我喜欢慈祥温柔的脸 蜊等等水产 我也喜欢严肃冷峻的脸 品会为渔家 追问:为什么?从下文中找找答案 带来经济效 生:作者喜欢有丰富感情的大海,在他的眼里,大海像父母亲一样亲切。 益,使渔家 3、问问答答,真正读懂“牧场”这部分内容。 的生活越来 出示同学们普遍感到困惑的问题 解决 (1)“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么? 结合“牧场”的真正所指去想,此处的“牧场“是大海,那海水就是望不透的绿草, 那浪花就是开不败的白花 (2)为什么说“海上牧场,放牧着渔家人今日的欢欣,明日的希翼? 4、读中想象,体会作者在“画”这一部分中表达的情感。 读读这部分文字,说说你脑海中想象出的画面。(指名若干个学生依次说) 小结:这那是一幅画,真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看,从小在 这里长大的画中人——“我”更是看不够。 放声朗读课文的最后三个自然段,把作者的憧憬读出来 想像一下,作者眼中的海还会是什么? 四、回归整体,赏读积累语言 再读全文,用笔画出你欣赏的语句,好好地再读一读 五、作业:读“词语采集”中的词语,并继续从文中采集好词,写在后面的白框中 板书设计 我家门前的海 多变的脸:丰富的感情 牧场:明日的希冀 画:愈来愈美 教后反思在学生找到概括出大海的几个特点之后,让学生到课文中去找到相应的语句 理解特点,从而体会大海的美 通过生生交流、师生交流的形式,使学生理解大海的美,体会大海给予作者 以及对作者的影响
生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。 师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？ 出示： 在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。 二、自主研读课文 默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作 者怎样的情感？ 三、交流阅读体会 1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。 2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。 生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。 师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。 生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。） 师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话： 出示：我喜欢宁静安恬的脸。 我喜欢慈祥温柔的脸。 我也喜欢严肃冷峻的脸。 追问：为什么？从下文中找找答案。 生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。 3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。 出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决： （1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？ 结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草， 那浪花就是开不败的白花。 （2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？ 4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。 读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说） 小结：这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在 这里长大的画中人——“我”更是看不够。 放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。 想像一下，作者眼中的海还会是什么？ 四、回归整体，赏读积累语言 再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。 五、作业：读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。 板书设计 我家门前的海 多变的脸：丰富的感情 牧场：明日的希冀 画：愈来愈美 联系上 文的第二自 然段的内容 去想，海里 的资源丰 富，人们圈 起来海水养 殖场更是珍 品无数，贻 贝、扇贝、 盘大鲍、蛤 蜊等等水产 品会为渔家 带来经济效 益，使渔家 的生活越来 越好。 教后反思 在学生找到概括出大海的几个特点之后，让学生到课文中去找到相应的语句 理解特点，从而体会大海的美。 通过生生交流、师生交流的形式，使学生理解大海的美，体会大海给予作者 以及对作者的影响
