说课课题 《我很重要》 说课人:徐娇华 瑞安二职
说课课题 《我很重要》 说课人：徐娇华 瑞安二职
《我很重要》说课展示 教材分析囫学情分析 教学目标及重难点Q教法学法 Q教学设计教学反思
《我很重要》说课展示 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法学法 教学设计 教学反思
(一)教材地位与作用 《我很重要》是人教版职高语文教材基础板块上册 教材分析 第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生 用“感知和领会”的阅读方式来感悟“青春年华”。 《我很重要》是一篇富有哲思性的散文,毕淑敏以大 胆的思考、独特的立意、生动形象的语言,对千百年 来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声 的呐喊。通过学习本文,学生可从亲情、友情、和事 业等各个层面理解“我很重要”的原因,懂得个体生 命存在的价值。同时,本文对指导学生如何阅读哲思 性散文有很大的借鉴性,是一篇人文性与工具性高度 统一的佳作
（一）教材地位与作用 教 材 分 析 《我很重要》是人教版职高语文教材基础板块上册 第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生 用“感知和领会”的阅读方式来感悟“青春年华”。 《我很重要》是一篇富有哲思性的散文，毕淑敏以大 胆的思考、独特的立意、生动形象的语言，对千百年 来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声 的呐喊。 通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事 业等各个层面理解“我很重要”的原因，懂得个体生 命存在的价值。同时，本文对指导学生如何阅读哲思 性散文有很大的借鉴性，是一篇人文性与工具性高度 统一的佳作
授课对象:09财经(3)班 1、知识与能力:了解“感知与领会” 分的阅读方式,能够从课文中找出关 析键句去理解文意,但归纳和概括的 能力不够 2、思维特点:思考问题的方式大多 停留在直线型的水平上,但思维比 较活跃
学 情 分 析 1、知识与能力：了解“感知与领会” 的阅读方式，能够从课文中找出关 键句去理解文意，但归纳和概括的 能力不够 。 2、思维特点：思考问题的方式大多 停留在直线型的水平上，但思维比 较活跃 授课对象：09财经（3）班
3、学习习惯:已多次接触和实践 学过“合作探究式”学习方法,但 情学习的实效性不是特别高。 分 析4、情感价值:要么没有自我,缺 乏自信;要么妄自尊大,迷失了 自我
学 情 分 析 3、学习习惯：已多次接触和实践 过“合作探究式”学习方法，但 学习的实效性不是特别高。 4、情感价值：要么没有自我，缺 乏自信；要么妄自尊大，迷失了 自我
知识与能力目标: 教 品味文章富含哲理的语言;感 知、体验作者对个体生命与生存价 自值的感悟与呐喊,掌握“感知与领 标会”的阅读方式。 情感与态度目标: 引领学生认识自我,学会珍爱 生命,欣赏生命,努力实现自己的 生命价值
教 学 目 标 知识与能力目标： 品味文章富含哲理的语言；感 知、体验作者对个体生命与生存价 值的感悟与呐喊，掌握“感知与领 会”的阅读方式。 情感与态度目标： 引领学生认识自我，学会珍爱 生命，欣赏生命，努力实现自己的 生命价值
教学重难点 教学重点: 感知、体验作者对个体生命与 生存价值的感悟与呐喊,领会文章 深刻的内涵。 教学难点: 品味文章富含哲理的语言
教学重难点 教学重点： 感知、体验作者对个体生命与 生存价值的感悟与呐喊，领会文章 深刻的内涵。 教学难点： 品味文章富含哲理的语言
教学思想 教1、基于文本,超越文本,回归文 法本 学法 2、语文学习与生活实践相结合 “思维起于直接经验的情况” 杜威
教 法 学 法 教学思想 1、基于文本，超越文本，回归文 本 2、语文学习与生活实践相结合 “思维起于直接经验的情况” ——杜威
教法解析 普罗塔戈:“头脑不是一个要被填 教满的容器,而是一束需要被点燃的 法火把。” 学法 1、朗读法——感知课文,宣泄情感,品味语言。 2、提问法——逐步引导,逐渐深入 3、点拨法—一展开联想,拓展思路。 4、研讨探究法——引领学生认识自我,学会珍 爱生命,欣赏生命,努力实现自己的生命价值
教 法 学 法 教法解析 普罗塔戈：“头脑不是一个要被填 满的容器，而是一束需要被点燃的 火把。 ” 1、朗读法——感知课文，宣泄情感，品味语言。 2 、 提 问 法 —— 逐 步 引 导 ， 逐 渐 深 入 。 3 、 点 拨 法 —— 展 开 联 想 ， 拓 展 思 路 。 4、研讨探究法—— 引领学生认识自我，学会珍 爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值
学法解析 “一个差的老师只会奉献,而好 教法学法 的老师则教会学生自己索取。” 个 勾画圈点法:不动笔墨不读书 讨论法:积极参与,总结规律 自主探究法:亲自实践,巩固提高
教 法 学 法 学法解析 “一个差的老师只会奉献，而好 的老师则教会学生自己索取。” 勾画圈点法： 不动笔墨不读书 讨 论 法： 积极参与，总结规律 自主探究法： 亲自实践，巩固提高