《我家的海婴》
《我家的海婴》
【教学目标】 学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅, 思考“我和父亲”的命题
◼ 【教学目标】 ◼ 学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅， 思考“我和父亲”的命题
导入新课: ■1、请一到两位学生谈谈印象中的鲁迅 (冷峻、坚强、无畏) 2、教师分析: 我们过去读过的鲁迅作品让我们看到的是一个“横眉冷对千夫指” 的鲁迅,它表现的是鲁迅作为战士的冷峻、坚强和无畏。不过, 这不是鲁迅的全部,“战士”的形象、“横眉”的形象固然是鲁 迅的形象;而对父亲拳拳的爱,对儿子“孺子牛”式的“怜”, 对父子关系深深的思考也是鲁迅的形象。他有这样的诗:“无情 未必真豪杰,怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者,回眸时看小於 菟。”(诗作见第七页)在与襁褓中的爱子的合影上,鲁迅亲笔 写道:“海婴与鲁迅,一岁与五十。”见者无不为之动容。我们 这个专题就是要表现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的一面,表现鲁迅 天性里温柔细腻的爱。我们一起来看看鲁迅作为人之父、人之子 的另一面
导入新课： ◼ 1、请一到两位学生谈谈印象中的鲁迅。 ◼ （冷峻、坚强、无畏） ◼ 2、教师分析： ◼ 我们过去读过的鲁迅作品让我们看到的是一个“横眉冷对千夫指” 的鲁迅，它表现的是鲁迅作为战士的冷峻、坚强和无畏。不过， 这不是鲁迅的全部，“战士”的形象、“横眉”的形象固然是鲁 迅的形象；而对父亲拳拳的爱，对儿子“孺子牛”式的“怜”， 对父子关系深深的思考也是鲁迅的形象。他有这样的诗：“无情 未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於 菟。”（诗作见第七页）在与襁褓中的爱子的合影上，鲁迅亲笔 写道：“海婴与鲁迅，一岁与五十。”见者无不为之动容。我们 这个专题就是要表现鲁迅“俯首甘为孺子牛”的一面，表现鲁迅 天性里温柔细腻的爱。我们一起来看看鲁迅作为人之父、人之子 的另一面
自读《回忆鲁迅先生》 问题:结合自己过去所学的鲁迅的文章,谈谈 自己对鲁迅的看法。 (发出朗朗的笑声、笑的咳嗽起来的鲁迅、 对女孩子衣裳的色彩高谈阔论的鲁迅 病中不断看着画片的鲁迅 对海婴高喊“明朝会”回应的鲁迅。 总结:一个亲切随和、让人可亲可近的人
◼ 自读《回忆鲁迅先生》 ◼ 问题：结合自己过去所学的鲁迅的文章，谈谈 自己对鲁迅的看法。 ◼ （发出朗朗的笑声、笑的咳嗽起来的鲁迅、 ◼ 对女孩子衣裳的色彩高谈阔论的鲁迅、 ◼ 病中不断看着画片的鲁迅、 ◼ 对海婴高喊“明朝会”回应的鲁迅。 ◼ 总结：一个亲切随和、让人可亲可近的人。）
解读《我家的海婴》 、在文中找出体现鲁迅在日常生活中对儿子细腻动 人的关爱之情的语句 ①从患病到胖瘦,甚至于什么季节适合儿子成长 (“一冷”易“伤风”),都有细致入微的观察关注 ②关注儿子的玩具“理论”、衣着喜好。 ③关注儿子的考试读书。 ④对儿子随着年龄增长而来的反抗意识,以平常心对 待,以幽默语评价:“这种爸爸,什么爸爸!”“革 命也就要临头了
◼ 解读《我家的海婴》 ◼ 1、在文中找出体现鲁迅在日常生活中对儿子细腻动 人的关爱之情的语句。 ◼ ①从患病到胖瘦，甚至于什么季节适合儿子成长 （“一冷”易“伤风”），都有细致入微的观察关注。 ◼ ②关注儿子的玩具“理论”、衣着喜好。 ◼ ③关注儿子的考试读书。 ◼ ④对儿子随着年龄增长而来的反抗意识，以平常心对 待，以幽默语评价：“这种爸爸，什么爸爸！”“革 命也就要临头了
■⑤对儿子的称呼,是“海婴氏”、“颇伟大的不平 家”、“海婴男士”。 ■总结:这是一个在日常生活中真正不居高临下而蹲下 身来平视儿子的父亲,他带者宽容的微笑描写海婴的 种种淘气有趣,从中我们看到的是一个慈爱之父的形 象 ■这里所显示的是父子两代人相同而又相异的赤子之情, 这是更接近自然状态的纯真的心灵世界,因为,主宰 这个世界的仅仅是爱,是一种未受到封建東缚、也没 有受到金钱社会污染的爱,是天性的爱、纯真的爱
◼ ⑤对儿子的称呼，是“海婴氏”、“颇伟大的不平 家”、“海婴男士”。 ◼ 总结：这是一个在日常生活中真正不居高临下而蹲下 身来平视儿子的父亲，他带者宽容的微笑描写海婴的 种种淘气有趣，从中我们看到的是一个慈爱之父的形 象。 ◼ 这里所显示的是父子两代人相同而又相异的赤子之情， 这是更接近自然状态的纯真的心灵世界，因为，主宰 这个世界的仅仅是爱，是一种未受到封建束缚、也没 有受到金钱社会污染的爱，是天性的爱、纯真的爱
2、我们在感受鲁迅对儿子细腻动人的关爱的 同时,还可以感受到鲁迅内心的沉重,请找出 体现鲁迅内心沉重的语句,并思考这些沉重来 自哪里? ■①关注儿子成长的社会环境:对海婴出生后遭 遇的“骂”和“不相容”;“在将来之教育, 国无常经
◼ 2、我们在感受鲁迅对儿子细腻动人的关爱的 同时，还可以感受到鲁迅内心的沉重，请找出 体现鲁迅内心沉重的语句，并思考这些沉重来 自哪里？ ◼ ①关注儿子成长的社会环境：对海婴出生后遭 遇的“骂”和“不相容”；“在将来之教育， 国无常经
②想的是后顾之忧:“一个担子,挑的是一老 小”、“念其将来,亦常惆怅”、“只得加 倍服劳,为孺子牛耳”。 这些沉重,一方面是生活负担的沉重,另一方 面也是对自己孩子未来生命的担忧,为了孩子 的成长而感到担忧,是一种人之父的担忧,从 此可以看出鲁迅又是一个对儿子的成长能够远 视的父亲,文章为我们展示了一个理性之父的 形象
◼ ②想的是后顾之忧：“一个担子，挑的是一老 一小”、“念其将来，亦常惆怅”、“只得加 倍服劳，为孺子牛耳”。 ◼ 这些沉重，一方面是生活负担的沉重，另一方 面也是对自己孩子未来生命的担忧，为了孩子 的成长而感到担忧，是一种人之父的担忧，从 此可以看出鲁迅又是一个对儿子的成长能够远 视的父亲，文章为我们展示了一个理性之父的 形象
其实,鲁迅同时也是人之子,鲁迅曾经说过人 的生命是从幼到壮、从壮到老、从老到死,在 这个生命之路中,每个人都要扮演人之子和人 之父的角色,现在的人之子,可能迟早会是人 之父的
◼ 其实，鲁迅同时也是人之子，鲁迅曾经说过人 的生命是从幼到壮、从壮到老、从老到死，在 这个生命之路中，每个人都要扮演人之子和人 之父的角色，现在的人之子，可能迟早会是人 之父的
【作业布置】 《我家的海婴》给我们展示了作为人之父的鲁 迅慈爱之父、理性之父的形象,那么,鲁迅作 为人之子的童年又是一种什么状况呢?请大家 阅读《五猖会》,思考这一问题
◼ 【作业布置】 ◼ 《我家的海婴》给我们展示了作为人之父的鲁 迅慈爱之父、理性之父的形象，那么，鲁迅作 为人之子的童年又是一种什么状况呢？请大家 阅读《五猖会》，思考这一问题。 ◼