“和平的祈祷”专 题 学习目标 1.通过学习探究,了解小说不同的叙述 风格,了解小说中人物性格发展与环境的关 系。 2.通过对作品的研读、探讨,了解人物 的心灵世界和他们在战争中的遭遇,对战争 与人的关系有进一步的认识,能说出战争对 人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用
“和平的祈祷”专 题 2．通过对作品的研读、探讨，了解人物 的心灵世界和他们在战争中的遭遇，对战争 与人的关系有进一步的认识，能说出战争对 人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。 1．通过学习探究，了解小说不同的叙述 风格，了解小说中人物性格发展与环境的关 系。 学习目标
普通高中课程标准实验教科书(苏教版)必修二——“和平的祈祷”专题 流浪人,你若到斯巴 [德]海因里希·伯尔
题解: 流浪人,你若到斯巴……”这个典故原指希 腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。作者在 这里引用有什么作用呢?
题解： “流浪人，你若到斯巴 ”这个典故原指希 腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。作者在 这里引用有什么作用呢？ ……
作者介绍: 海因里希·伯尔(1917-1985),出生于德国 科隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的 小说创作遵循批判现实主义传统,比较真实地反映 了德国战后发展各个阶段的重要现象,同时也采用 了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独 白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时, 时空概念颠倒跳跃,而塑造人物形象时则大量采用 内心独白。1972年,伯尔由于“凭借他对时代的广 阔视野,结合典型化的灵敏技巧,对复兴德国文学 作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖
作者介绍： 海因里希·伯尔（1917—1985），出生于德国 科隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的 小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映 了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用 了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独 白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时， 时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用 内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广 阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学 作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖
文本研读—脉络梳理: 在对小说进行分析附,要先弄清楚这故事 的基本要素。 时间:盟军已经攻入德国 地点:战地医院(原是一所学校) 场景:火光冲天,炮声不绝 情节:一个原中学八年级学生,现在的德国伤兵, 他始终想知道自己究竟在什么地方
文本研读——脉络梳理： 时间： 地点： 场景： 情节： 在对小说进行分析时，要先弄清楚这故事 的基本要素。 盟军已经攻入德国 战地医院（原是一所学校） 火光冲天，炮声不绝 一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵， 他始终想知道自己究竟在什么地方
文本研读—人物鉴赏: 文学的真实往往在于细节的真实.小说的细 节描写真实。让人如临其境。如闻其声,让我们 从小说中找出一些人物描写的细节来鉴赏。 1.“我”是在什么样的状态下回到母校的? (在文中找出描写其状态的句子或段落) 我是在受重伤的情况下被抬进医院的
文本研读——人物鉴赏： 1.“我”是在什么样的状态下回到母校的？ （在文中找出描写其状态的句子或段落） 文学的真实往往在于细节的真实，小说的细 节描写真实，让人如临其境，如闻其声，让我们 从小说中找出一些人物描写的细节来鉴赏。 我是在受重伤的情况下被抬进医院的
2.小说中的“我”对眼前的战争有怎样的认 识? 可以从以下几个方面來讨论 (1)他在战争中付出了什么样的代价? (2)面对自己的遭遇,他的心情如何? (3)对战争性质的认识,知道为了什么而战斗吗?
2. 小说中的 “我” 对眼前的战争有怎样的认 识？ 可以从以下几个方面来讨论： （1）他在战争中付出了什么样的代价？ （2）面对自己的遭遇，他的心情如何？ （3）对战争性质的认识，知道为了什么而战斗吗？
(1)“我”失去了四肢中的三肢,心灵所遭受的伤 痛。(2)面对遭遇的不幸,“我”比较麻木。 (3)“我”为法西斯卖命,并不知道自己离开学校 去参加战斗的原因
（1） “我”失去了四肢中的三肢，心灵所遭受的伤 痛。 （2）面对遭遇的不幸， “我” 比较麻木。 （3）“我”为法西斯卖命，并不知道自己离开学校 去参加战斗的原因
文本研读人物形象: 小说虽然是以第一人称讲述故事,但是我们从人 物的自述话语中,还是可以感受到人物的独特性格。 “我”是个有点浑浑噩噩的人,一个可怜的小人物 在战争环境中早熟,有点玩世不恭,他不满的是学校 的单调的学习生活,对侵略战争则缺乏认识,他糊里 糊涂地上了前线,糊里糊涂地受重伤回来,不知道为 什么打仗,也不知道生命的价值。这一形象比较准确 地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况
文本研读——人物形象： 小说虽然是以第一人称讲述故事，但是我们从人 物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。 “我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。 在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校 的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里 糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为 什么打仗，也不知道生命的价值。这一形象比较准确 地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况
文本研读环境描写: 为什么小说反复对学校走廊上布置的艺 术作品描述? 成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把 人物放在一个特殊的环境中来表现,学校和伤兵 医院本是两不相干的地方,可是“我”受伤后恰 恰被送回自己的母校,反复出现的对学校走廊的 艺术布置的描写,让人感受到战争对文明的摧残
为什么小说反复对学校走廊上布置的艺 术作品描述？ 成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把 人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵 医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰 恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的 艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。 文本研读——环境描写：