2014年高三教学测试(二)(2014 语文 语言文字运用(共24分,其中选择题每小题3分 下列词语中加点的字,注音全部正确的一项是 A.整伤(ch)脊梁(p 祛除(q0) 本测源(suo) 速捕 繁芜(wu) 裙据(0) 量体裁衣(long) C.明扰(tao) 藩篱(fn) 请熟(an) 苦思冥想(ming D尽快(n)字帖(t)整(jon)硕果累累(a 2.下列各句中,没有错别字的一项是 A.据科学网张行勇记者报道:统筹研发优势、协同打造创新链是陕西抢占3D打印产业至高点的 突破口,也是此次成立3D产业技术创新联盟的宗旨 B.从一月中句开始,由原班人马打造的动画电影《我是狼》在全国三十个大中城市举行点映预 售活动,截止发稿时间,三十个城市已宣布预售告磬 C.打过工,当过兵,现在从事家居装潢业的80后高良明,屡遭退稿但依然笔耕不额,创作出《路》 等多部长篇小说,讫今已发表作品近100万字 D微博信息来源的真实性难辨,求职者在通过微博求职时,要深入了解招聘方的资料,仔细甄 别是否属于虚假信息,以免被骗或造成个人信息泄露 3.下列各句中,加点的词语运用正确的一项是 A.奥巴马政府一直以情报搜集重在反恐和情报监听内外有别两大理由对网络和电话窃听项目辩 解,策略重点是将大事化小,拒绝直面问题 B.唐代大诗人李商隐经常写一些“朦胧诗”,既不著诗名,又写得极其隐讳腺胧,以致后代的读 者,对其诗作始终有不同的理解 C.喜剧是通过娱乐来反映社会问题的,法国轻喜剧就擅长举重若轻,用淡淡的笑声拆解社会难 题的九连环,具有较高的思想价值 D.中国电信以先进技术为依托,紧跟世界发展潮流,亦步亦趋,巧搭“数字城管”平台,助力政 府部门运用信息化手段有效地管理城市 4.下列各句中,没有语病的一项是 A.央视评论员钮文新认为,余额宝严重干扰利率市场,严重干扰银行流动性,严重拉高实业企 业融资成本,从而加大金融和实业之间的恶性循环 B在短道速滑男子10米比赛中,韩天字凭借惊人的爆发力,以2分15秒的5的成收获银 牌,追平了中国男队在冬奥会该项目上的最好成绩 C培养选拔党和人民需要的好干部,特别是能办实事、求实效的“千吏”“能吏”,可以通过治 水去识别、发现、选用,形成导向,以事选人 2014年高三教学测试(二)语文试卷第1页(共8页)
D传统的教学认为只有学会了才能去做,因此教师一般先讲授所要学的概念和知识点,而后让 学生做练习,再尝试相关问题 5将下面这句古诗扩展成一段文字。要求:不改变原诗的修辞手法,语言表达生动,不少于50字 (3分) 小雨丝丝欲网春(宋·李弥逊《春日即事》) 6请你参照选修课《中国传统吉样文化浅探》的宣传介绍,为另一门选修课《新闻故事背后的探 讨》写几句介绍性的文字,要求语言精炼。(4分) 中国传统吉样文化浅探》:欣赏丰富多彩的吉祥图案,感知巧妙灵活的表现形式,了解博大 深的作品内涵,培养健康高尚的审美情趣。 《新闻故事背后的探讨》 7分析下面表格内容,回答问题。(5分) 听课效率 90%以上 70%~90% 50%-70%50%以下 学习兴趣 浓厚 76人 18人 6人 0人 一般 53人 4人 10人 3人 11人 40人 14人 校学生会将组织高一新生举行一次“怎样提高听课效率”的讨论会,邀请你用上面这个调查 表得出的结论发言,请你写一个发言稿。要求:紧扣话题中心,语言简明得体,90字以内 二、现代文阅读(共29分,其中选择题每小题3分) (一)阅读下面的文字,完成8-10题。(9分) 图书的未来 未来的图书将极为注重个性化,此外,较为重要的方面还包括碎片化、立体化和社会化,这曰化 是图书的一体多面,相辅相成,代表着图书的发展方向 碎片化是数字时代图书变形的基础条件,个性化便在碎片化的基础上得以实现,满足个性化的 读需求,并非简单的内容打碎,而是将内容中的各种要素抽取出来,并能根据阅读需要对要素重新组 合,得到个性化的围书。对某个领域的知识,多数读者需要的只是一些碎片来构成个人的认知体系 而未必需要进行完整系统的学习,在个性化时代这种碎片化的知识汲取方式也将越来越占据主流,图 书内容变得更为短小精悍,也是为适应这种需求而产生的变异 2014年高三教学测试(二)语文试卷第2页(共8页)
没有哪一本书,能够容纳某一个人想要探索的全部知识,或者即使只是其中一条线索,因此,来 来的图书有必要成为没有边界的样于,所有的知识节点之间都可能因为某种关联而得到相互的链接 这样的特性,称之为图书的立体化。立体化的关键在于知识点之间的关联,这与阅读和思维方式的 体化也是相通的。图书内部知识点之间的相互关系(知识结构)也是图书立体化的一种情境,纸书一 般都有较为完整的知识结构或体系,因此把书读薄成为掌握知识的一种技巧,但知识之间的诸多联系 在纸书的时代需要我们自己去提炼,而且很难就此进行交流和分享,在数字化媒介中就变得为方便 而打破图书边界,真正实现所有知识节点之间全部可能的链接,让阅读和思维可以与阅读需求随意游 走,才是立体化的终极形式 社会化是指在阅读完成后用户行为对图书之间以及图书与人之间关系产生的影响,也可以看做个 性化与立体化的基础,也许更应该看做阅读的属性,而非图书的属性,纸书阅读的一大船力在个二 书,尤其是有记号的二手书,前人在半里行间划下的记号,在书边留下的只言片语,总能让后来的 者浮想联翩。借用并修改豆瓣网友的一句话,这种情境可以描述为:“如果你读起同一段文字,那使是 我们在纸上相,”然而手里这本纸书的下一个读者会喜欢同一段文字的概率有多大?而这种纸上的相 上在数字时代的社会化阅读中变得轻而易举,阅读这种私人体验,也因为数字时代的社会化而放大了 自己的价值,我到组织的激动,诉诸同好的热情,不但促进了阅读本身,也令读者在阅读中因为交流 数字化阅读带来的隐忧是未来人们也许就只会浅阅读和浅思考了,以及超链接碍阅读,确实 因为对数字化内容更多的只是测览,仿佛阅读过程中不再需要思考,难免会有这样的推断,但测览是 更有的获取信息的方式,一显读者习惯了立体化的阅读和思维方式,适应了立体化的内容,尽管看 起来读者的思维和关注点在快速跳转,但思维反而可能因为拓展了更多维度而得到更为活跃、更深层 次的发展。到这个时候,也许反倒是“纸上得来终觉浅”了,在立体化的图书世界里,我们所能抵达 的,也许比纸面要深入得多,同时,数字技术的先进性 多的可能,如交 得不同读 者角色之间的互动更为方便,而交互式表单也增加了含测试内容的图书的易用性。有的图书也可因此 具有游戏的性质,让读者可以参与其中影响情节发展或创造内容,乃至定义开放性的结尾,这些形式 的多样化也将更好地服务于个性化的阅读需求 8.下列不能说明文中的“个性化便在碎片化的基础上得以实现”的一项是 A.某读者以“罗曼史+侦探”“小说80%+诗歌20%”为要素在网络特制了一部新小说。 B语文出版社根据学生的实际阅读能力和需要,编写了高中《论语(选读)》教材 C.某青年悉心将与“都教授”金秀贤相关的新闻材料剪贴在自己珍藏的《追星》上 D语文教师为了提高教学和学习效率,将2013年全国的十几套高考真题汇集成册 9.下列说法符合原文意思的一项是 A为满足个性化的阅读需求,碎片化的知识汲取方式将越来越占据主流,未来图书的内容也会 因此发生变异 2014年高三教学测试(二)语文试看第3页(共8页)
B.与数字时代的社会化阅读不同,“纸上相逢”将制约阅读本身,也令读者在阅读中减少了彼此 间交流和分享 C.未来图书的“无边界性”让读者的阅读和思维可以随意游走成了现实,获取相关知识就变得 极为快速和方便 D.具有游戏性质的未来图书让读者参与情节发展,从而增加了该图书的易用性,更好地服务于 个性化阅读需求 10.请依据文意概括未来图书的优势。(3分) (二)阅读下面的文字,完成11-15题。(20分 谢谢你,女士 (美国)兰斯顿·体斯 个高头大马的女人,背着一个带子长长的大皮包,独自走在阅寂无人的街道上,忽然一个 男孩从后面跑上来抢她的皮包,那带子被男孩猛然拉了一下,就断了,而那男孩被自己和皮包加 在一起的重量弄得失了平街,摔了个四脚朝天,高头大马的女人回过身来,准确无比地给他的屁 股以猛烈的一脚,然后弯身掀住男孩胸前的村衫,不停摇晃他,直到他的牙齿咯咯作响。然后她 说:“把皮包检起来,小子,捡起来给我。” 她仍然紧紧抓住他,但再弯下去一些,好让那男孩下去捡皮包,她说:“你不觉得可耻吗? 胸前村衫被紧紧担住的男孩说:“觉得 女人说:“你为什么要这么做? “我不是故意的。 “你撒谎! “小姐,对不起,”男孩小声说 “嗯哼!你的脸很脏,你家里没人告诉你要洗脸吗? “没有 “那么,今天晚上得清洗一番。”高头大马的女人一边说,一边拖着那个吓坏了的男孩往前走 他看起来像是十四五岁,弱不禁风。女人说:“如果你以为我们的接触就只那么一下子,那你就错 了。等我把你料理完毕,你一辈子都忘不了钟斯太太 汗不断从那男孩脸上冒出来,他开始挣扎,钟斯太太架住他的脖子,推着他往前走,到了她 家门前,地把男孩拉进一间摆着厨房用具的大房间。在房间中央,那高头大马的女人仍抓着他的 脖子:“叫啥名字? “罗杰 2014年高三教学测试(二)语文试卷第4页(共8页)
好,罗杰,到水槽边,把脸洗一洗, 女人说,并且放开他一一终于,罗杰看着门—一看看那女人一看看口一一然后走 到水情前 这是干净的毛中,”女人把毛中递给男孩 男孩问,一边变 水槽 “不会让你带着那张脏脸去,我不会管你去任何地方的,”女人说,“吃过了吗? “你会让我去 “我家一个人也没有, 那我们一起吃好了,”女人说,“我想你是饿了一或者,刚才就一直饿着一才来抢我的 皮包, “我想买一双蓝色的麂皮鞋,“男孩 “那也不必抢我的皮包呀,”钟 可以要求我买给你 “女士?”那男孩看着地,水珠沿着脸庞滴下来,好一会儿两人都没有说话,他擦干了脸 由于不知道要做什么好,就又擦了一次,然后转过身来,不知道接下来怎么办,门是开着的,他 可以冲出去,跑过通道,他可以跑,跑,跑!女人坐在靠椅上,过了一阵子,她说:“假使我再年 轻一次,倘若想要我得不到的东西……” 两人义静默了好一会儿男孩张开了嘴,然后不自觉地皱起眉头,女人说:“嗯哼!你以为我 接着要说“但是,对不对?你以为我要说,“但是我没有抢人家的皮包,我并不打算说这句话 暂停,静默 我也做过一些事情,不过我并不想告诉你,也不想告诉上帝。每个人都有一些相同的地方 所以我弄东西给我们吃的时候,你就坐下吧。” 钟斯太太站起来,走向屏风后面的冰箱。现在,那女人并没有注意男孩是不是打算跑,也 没有看她放在靠椅上的皮包,但男孩小心地坐在房间的另一边,离皮包远远的,而且是他认为她 可以轻易用眼睛余光看见他的地方 你要不要我替你跑腿,”男孩问,“买点牛奶什么的? “不必,”女人说:“我可以用罐装牛奶冲可可 她把从冰箱拿出来的火腿弄热,泡了可可,铺好餐桌。女人并未询问他有关住处、家人 他任何会令他困窘的问题。倒是吃东西时,告诉他她在某个旅馆的美容部工作,总是工作到很晚 也告诉他工作的内容,以及那些来来往往,各种各样的女人一金发的、红发的,还有西班牙人 然后把她那块一角钱的蛋糕切了一半给他 “再吃一点,孩子,”她站起来,说,“现在,你拿这十块钱去买那双蓝色麂皮鞋,下次,群 再打我或别人皮包的主意一因为用不正当手段弄来的鞋子会烫到你的脚。我要休息了 她领着他走到前门,把门打开 2014年高三教学测试(二)语文试卷第5页(共8页)
“晚安,孩子1”她说,他走下台阶时,她的眼光顺着街道看过去,男孩想对钟斯太太说些什 么,但是一直走到了光秃秃的台阶下层,他仰头看着门内那高头大马的女人,他只动了动了动嘴 唇,连话都说不出来。然后,她关上了门 1小说多次使用“高头大马”一词描写钟斯太太,试分析这一词语在首尾处的作用。(4分) 12请简要概括男孩的心理变化过程。(3分) 13.作者运用先抑后扬的手法塑造了钟斯太太的形象,请结合小说内容分析其艺术效果。(4分) 14小说对钟斯太太悲悯情怀的表达很有分寸,请从“情感处理”的角度,赏析文中画波浪线的语 段。(5分) 15.请写出你阅读小说后的两点感悟,并结合文意简要分析。(4分) 三、古代诗文阅读(共37分,其中选择题每小题3分) (-)阅读下面的文言文,完成16-20题。(19分) 恒山游记 (明)乔宇 北岳在浑源州之南,纷缀典籍,《书》著其为舜北巡狩之所为恒山,《水经》著其高三千九 百丈为玄岳,《福地记》著其周围一百三十里为总玄之天,予家太行白岩之傍,距岳五百余里 窃慕之,未及登览,怀想者二十余年 至正德间改元,奉天子命,分告于西蕃、园陵、镇渎,道经浑源。去北岳仅十里许,遂南行 至麓。其势冯冯煴°,恣生于天,纵盘于地。其胸荡高云。其巅经赤日。余载喜载愕,敛色循坡 东,迤岭北而上。最多珍花灵草,枝态不类;桃芬李葩,映带左右。山半稍憩,俯深窥高,如缘 虚历空,上七里,是为虎风口,其间多横松强柏,壮如飞龙怒虬,叶皆四衍,蒙蒙然怪其太茂 从者云:“是岳神所保护,人樵尺寸必有殃,故环山之斧不敢至。” 其上路益险登顿三里始至岳庙颓植古像余肃颜再拜庙之上有飞石窟两岸壁立豁然中虚,相传 飞于曲阳县,今尚有石突峙,故历代怯升登者,就祠于曲阳,以为亦岳灵所寓也,岁之春,走千 里之民,来焚香于庙下,有裤辄应,赫昭于四方,如此,岂但护松柏然哉!余遂题名于悬崖,笔诗 于碑及新庙之厅上 又数十步许为聚仙台,台上有石坪,于是振衣绝顶而放览焉:东则渔阳上谷,西则大同以南奔 峰来趋,北尽浑源、云中之景,南目五台隐在三百里外;而翠屏,五峰、昼锦、封龙诸山,皆俯首 伏脊于其下,因想有虞君臣会朝之事,不觉怆然;又忆在京都时,常梦登高山眺远,今灼灼与梦 无异,故知此游非偶然也 【注】①冯冯烟烟:云雾维绕,气势雄浑的样子,②蒙蒙然:盛多的样子 2014年高三教学测试(二)语文试卷第6页(共8页)
16.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是 A纷缀典籍 缀:连缀,不断记载 B迤岭北而上 迤:曲折地沿着。 C西则大同以南奔峰来趋 趋:同“促”催促 D.今灼灼与梦无异 灼灼:鲜明,清清楚楚 17.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是 A其胸荡高云 其皆出于此乎 B.是岳神所保护 道之所存,师之所存也 C东则渔阳上谷 欲苟顺私情,则告诉不许 D.因想有虞君臣会朝之事 因人之力而 18.下列对原文的赏析,不正确的一项是 A.本文写山浓墨重彩,作者对珍花灵草、横松强柏、古像飞石的描写,既突出了恒山的特色, 又使山之秀丽、奇异跃然纸上 B.本文意在寄慨,因此在登山游历的简括记述中,写风景则突出繁荣和雄伟,写感想则强调神 灵,而寓意于兴国家,正传统,抚边蕃 C.本文用前呼后应的写法来突出文章的主旨,如文章开头引经据典,以虞舜巡狩恒山突出北岳 之尊,末尾写由游北岳而想起有虞君臣会朝之事。 D.本文采用了托物言志的笔法,文中写恒山绝顶振衣放览的一段文字,联想古代君臣会朝而不 觉怆然,其寓托象征之意十分明显 19.用“/”给文中画波浪线的部分断句。(3分) 其上路益险登顿三里始至岳庙楹古像余肃颜再拜庙之上有飞 石窟两岸壁立豁然中虚 20.把文中画线的句子译成现代汉语。(7分) (1)最多珍花灵草,枝态不类;桃芬李葩,映带左右。(3分) (2)岁之春,走千里之民,来焚香于庙下,有祷辄应,赫昭于四方。(4分 (二)阅读下面这首古诗,完成21-22题。(7分) (宋)陆游 插棘编罗谨护持,养成寒碧映沦漪 清风掠地秋先到,赤日行天午不知 解箨①时闻声簌簌,放梢初见叶离离 官闲我欲频来此,枕簟仍教到处随 【注】①解(tuo)1此处指笋皮脱落。②章(dbn):竹席 2014年高三教学测试(二)语文试卷第7页(共8页)
21.全诗表达了作者怎样的思想情感?(2分) 2诗的中间两联采用了哪些手法来描写竹子?请结合诗句作简要分析,(5分) (三)阅读下面两段文字,完成23-24题。(5分 告般满然叹曰:“仰之你高,钻之弥坚,之在前,忽焉在后,夫子循循然善人,博我以文 我以礼,欲罢不能。既竭吾才,如有所立卓尔,虽欲从之,末由也已!” (《论语子罕》 侯氏曰:“博我以文,致知格物也。约我以礼,克己复礼也,”程子曰:“此颜子称圣人最切当 处,圣人教人,惟此二事而已。 (朱熹《论语集注》) 2根据这两则材料,概括出孔子的教育观。(2分) 24武汉大学图书馆门口的石刻上有《论语》的两句话“博我以文,约我以礼”,请结合上述材料 谈谈你的认识。(3分) (四)古诗文默写。(6分) 25补写出下列名篇名句的空缺部分。(只选3小题)(6分) (1)▲,任重而道远,▲,不亦重乎? (《论语》 (2)廊腰级回,▲,各抱地势,▲ (杜牧《阿房宫赋》 (3)故国神游,多情应笑我,▲。人间如梦,▲(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) (4)▲,▲,柳丝长玉难系,恨不倩疏林挂住斜晖。(王实甫《西厢记》 (5)三顾频烦天下计,两朝开济老臣心,▲?▲ (杜甫《蜀相》) 四、作文(60分) 26.观察下面这幅漫画,按照要求作文 乌鸦喝水 老一代 新一代 看了上面这幅《鸟鸦喝水》的漫面,你有什么所思所感?写一篇不少于80字的文章 命【要求】①选好角度,确定立意,自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文,③明 体,但不得写成诗歌。④不得抄袭、不得套作 2014年高三教学测试(二)语文试卷第8页(共8页) 2014年高三教学测试(二) 语文试卷参考答案及评分标准(20144 本卷共9个选择题,每小题3分,答案如下: 题号 3 8 16 17 18 谷案 D C B B(A溯S0C藩fanD悭qian)
2014 年高三教学测试（二） 语文试卷参考答案及评分标准 （2014.4） 本卷共 9 个选择题，每小题 3 分，答案如下： 题号 1 2 3 4 8 9 16 17 18 答案 B D C B D A C B A 1.B（A 溯 sù C 藩 fān D 悭 qiān）
2D(A至高点一制高点;B告磬一告罄;C讫今—迄今) 3C(A“对”引进对象或事物的关系者。“为”表示行为的对象;替。此处应该用“为” B隐讳,意思是隐瞒不说,此处应为“隐晦”。C举重若轻,形容做难的事或处理棘手的 问题,轻松而不费力。D亦步亦趋是贬义词,比喻由于缺乏主张,或为了讨好,事事模仿 或追随别人。) 4.B(A项中“加大”不能与“循环”搭配,应改为“加剧”。C项语序不当,应改为“发 现、识别、选用”。D项成分残缺,应在“相关问题”前加上“解答”“解决”或者在最 后加上“的解决”之类。) 5.(3分)答案示例:春天的雨,丝丝的,绵绵的,细细的,迷迷蒙蒙,相互交织,从檐下 望去,像是张开了一张绵密的大网,要把春天网住。春雨是要带走春天呢,还是要为大地 永久地留下春天?(答案包括3个要素:对雨形状的描写、运用原诗修辞格、有意蕴,每 点1分,共3分,字数不足扣1分) 6.(4分)答案示例:感触手心手背的血肉亲情,叙说普通人家的咸淡生活,体会平头百姓 的善良淳朴,探讨新闻背后的价值取向。(从四个不同方面介绍,宇数可不完全相同,每 方面1分,共4分) 7.(5分)答案示例:同学们,大家好!上面这个调查表告诉我们,学习兴趣与听课效率是 成正比的,所以我们要培养自己对每门学科的兴趣,只有这样,才能提高听课效率,从而 提高各学科的成绩。祝愿大家取得好成绩!(谷案包括以下要素:问好或表示欢迎;调查 表得出的结论;提出建议;成效;祝愿或感谢。每点1分,共5分) 8D(此项做法没有将内容打碎,且没有将“各种要素抽取出来,并能根据阅读需要对要素 重新组合”。) 9.A(B项文本中未提及纸书阅读会制约阅读本身。C项“让读者的阅读和思维可以随意游 走”是终极形式,而非是“成为现实”。定位信息在原文第三段最后一句。D“增加了该图 书的易用性”是未来图书的交互技术带来的特点,在这里张冠李戴,定位信息在第五段最 后部分。) 10.(3分)①打破图书边界,实现所有知识节点之间全部可能的链接。②社会化的阅读 令读者在阅读中因为交流和分享而收获更多。⑧对阅读内容中的各要素进行重新组合,实 现个性化的阅读。④使读者思维得到拓展,从而获得更深层次、更活跃的阅读体验。(答 出3点即可) 11.(4分)(1)开头:突出钟斯太太的剽悍(1分),与下文男孩的瘦弱形成形象上的 反差(1分),同时又为下文写她轻易制伏男孩埋下伏笔(1分)。(2)结尾:突出钟斯 太太品德的宽厚与高尚(1分 12.(3分)恐惧(害怕);疑惑(小心翼翼或谨慎也可);感激。(每点1分) 13.(4分)小说开篇极写钟斯太太的剽悍与凶猛(1分),后来描写她对男孩的关心、照料 与教育,表现了她的普良与宽厚(1分)。先抑后扬,使情节起波澜,曲折动人(1分); 使钟斯太太外刚内柔的特点更加突出(1分) 14.(5分)对钟斯太太的悲悯情怀,作者通过隐忍和节制的手法来表现(1分)。画线语 段描写了钟斯太太两个简单的动作一一放开男孩,递毛巾给男孩;写了她五句朴素、亲切
2.D（A 至高点—制高点；B 告磬—告罄；C 讫今—迄今） 3. C（A“对”引进对象或事物的关系者。“为”表示行为的对象；替。此处应该用“为”。 B 隐讳，意思是隐瞒不说，此处应为“隐晦”。C 举重若轻，形容做繁难的事或处理棘手的 问题，轻松而不费力。D 亦步亦趋是贬义词，比喻由于缺乏主张，或为了讨好，事事模仿 或追随别人。） 4. B（A 项中“加大”不能与“循环”搭配，应改为“加剧”。C 项语序不当，应改为“发 现、识别、选用”。D 项成分残缺，应在“相关问题”前加上“解答”“解决”或者在最 后加上“的解决”之类。） 5.（3 分）答案示例：春天的雨，丝丝的，绵绵的，细细的，迷迷蒙蒙，相互交织，从檐下 望去，像是张开了一张绵密的大网，要把春天网住。春雨是要带走春天呢，还是要为大地 永久地留下春天？（答案包括 3 个要素：对雨形状的描写、运用原诗修辞格、有意蕴，每 点 1 分，共 3 分，字数不足扣 1 分） 6.（4 分）答案示例：感触手心手背的血肉亲情，叙说普通人家的咸淡生活，体会平头百姓 的善良淳朴，探讨新闻背后的价值取向。（从四个不同方面介绍，字数可不完全相同，每 方面 1 分，共 4 分） 7.（5 分）答案示例：同学们，大家好！上面这个调查表告诉我们，学习兴趣与听课效率是 成正比的，所以我们要培养自己对每门学科的兴趣，只有这样，才能提高听课效率，从而 提高各学科的成绩。祝愿大家取得好成绩！（答案包括以下要素：问好或表示欢迎；调查 表得出的结论；提出建议；成效；祝愿或感谢。每点 1 分，共 5 分） 8.D（此项做法没有将内容打碎，且没有将“各种要素抽取出来，并能根据阅读需要对要素 重新组合”。） 9. A（B 项文本中未提及纸书阅读会制约阅读本身。C 项“让读者的阅读和思维可以随意游 走”是终极形式，而非是“成为现实”。定位信息在原文第三段最后一句。D“增加了该图 书的易用性”是未来图书的交互技术带来的特点，在这里张冠李戴，定位信息在第五段最 后部分。） 10.（3 分）①打破图书边界，实现所有知识节点之间全部可能的链接。②社会化的阅读， 令读者在阅读中因为交流和分享而收获更多。③对阅读内容中的各要素进行重新组合，实 现个性化的阅读。④使读者思维得到拓展，从而获得更深层次、更活跃的阅读体验。（答 出 3 点即可） 11．（4 分）（1）开头：突出钟斯太太的剽悍（1 分），与下文男孩的瘦弱形成形象上的 反差（1 分），同时又为下文写她轻易制伏男孩埋下伏笔（1 分）。（2）结尾：突出钟斯 太太品德的宽厚与高尚（1 分）。 12.（3 分)恐惧（害怕）；疑惑（小心翼翼或谨慎也可）；感激。（每点 1 分） 13.（4 分）小说开篇极写钟斯太太的剽悍与凶猛（1 分），后来描写她对男孩的关心、照料 与教育，表现了她的善良与宽厚（1 分）。先抑后扬，使情节起波澜，曲折动人（1 分）； 使钟斯太太外刚内柔的特点更加突出（1 分）。 14．（5 分）对钟斯太太的悲悯情怀，作者通过隐忍和节制的手法来表现（1 分）。画线语 段描写了钟斯太太两个简单的动作——放开男孩，递毛巾给男孩；写了她五句朴素、亲切
而真诚的话(2分),每个动作每句话无一不折射出她的悲悯情怀(1分)。这种情怀交由 读者去感悟品味,更能打动读者的心(1分) 15.(4分)①要普待他人的过错(钟斯太太怎样普待男孩)。②爱能拯救迷失的灵魂(原 文内容“但男孩小心地坐在房间的另一边,离皮包远远的,而且是他认为她可以轻易用眼 睛余光看见他的地方”“男孩想对钟斯太太说些什么,……他只动了动了动嘴唇,连话都 说不出来。”)。③幸福生活要靠自己的双手去挣取。(原文内容“下次,别再打我或别 人皮包的主意—因为用不正当手段弄来的鞋子会烫到你的脚。”)。(3点中任有2点即 可,每点1分,每点联系小说内容简要分析说明1分,共4分,分析言之有理即可。) 6.C(趋:归附。) 17.B(A其:代词,恒山/语气副词,表推测。B所:助词,与后面的动词组成所字结构 C则:副词,表判断/连词,表转折。D因:连词,于是/介词,凭借。) 18.A(“本文写山浓墨重彩”错。应为“本文写山着墨不多”。) 19.(3分)其上路益险/登顿三里/始至岳庙颡楹古像/余肃颜再拜/庙之上有飞石窟两岸 壁立/豁然中虚。(断对两处得1分,但断错两处扣1分,扣完为止 20.(1)(3分)(山上)多的是奇花异草,枝态不一样;桃李芬芳,景物互相映衬, 彼此关连。(“类”“映带”各1分,句意通顺1分) (2)(4分)每年的春天,千里迢迢赶来的百姓,来到庙下焚香,有求必应,显耀 的名声传遍了四方。(“岁之春,走千里之民”1分,“来焚香于庙下”句式1分,“辄” 1分,“赫”形作名1分) 21.(2分)对竹子的喜爱之情(1分),对闲适、自在生活的追求(1分)。 22.(5分)(1)虚实结合(或侧面描写正面描写结合)。侧面描写(虚写),如第二联, 都是用其他事物来描写竹子的,上句通过风来描写竹子;下句通过日来描写竹子;正面描 写,如第三联,“解篝”“放梢”写竹子的成长情势。 (2)动静结合。如第三联,上句是动态描写,描写新竹成长的过程,下句是静态描写, 描写新竹的影子 (3)多种感觉结合。调动人的多种感觉来描写新竹的情状,使人如临其景,如入其境。 如“解箨时闻声”是写人的听觉,“放梢初见叶离离”是写人的视觉,“赤日行天午 不知”是写人的感觉。 (写出任意两种方法并结合诗句分析得4分,语句通顺1分。) 23.既重视对弟子文化知识的教学(1分),又重视对弟子礼(思想品德)的教育(1分)。 24.学校敦育不单单是传授给学生知识,还要教给他们“礼”(思想品德),以“礼”(思 想品德)去约束,才能教育培养出符合社会需要的人才(1分)。武汉大学图书馆门口的这 两句话正是传承了这样的教育思想(1分),是对莘莘学子的激励,传递的是正能量(1分)。 (答案包括以下内容:结合材料谈对学校教育的认识;谈对武汉大学图书馆门口石刻上这 两句话用意和作用的认识。意思对即可。) 25.(6分)(1)士不可以不弘毅仁以为己任(2)檐牙高啄钩心斗角(3)早生 华发一尊还酹江月(4)恨相见得迟怨归去得疾(5)出师未捷身先死长使英雄泪 满襟
而真诚的话（2 分），每个动作每句话无一不折射出她的悲悯情怀（1 分）。这种情怀交由 读者去感悟品味，更能打动读者的心（1 分）。 15．（4 分）①要善待他人的过错（钟斯太太怎样善待男孩）。②爱能拯救迷失的灵魂（原 文内容“但男孩小心地坐在房间的另一边，离皮包远远的，而且是他认为她可以轻易用眼 睛余光看见他的地方”“ 男孩想对钟斯太太说些什么，……他只动了动了动嘴唇，连话都 说不出来。”）。③幸福生活要靠自己的双手去挣取。（原文内容“下次，别再打我或别 人皮包的主意——因为用不正当手段弄来的鞋子会烫到你的脚。”）。（3 点中任有 2 点即 可，每点 1 分，每点联系小说内容简要分析说明 1 分，共 4 分，分析言之有理即可。） 16. C（趋：归附。） 17. B（A 其：代词，恒山/语气副词，表推测。B 所：助词，与后面的动词组成所字结构。 C 则：副词，表判断/连词，表转折。D 因：连词，于是/介词，凭借。） 18. A（“本文写山浓墨重彩”错。应为“本文写山着墨不多”。） 19.（3 分）其上路益险/登顿三里/始至岳庙/颓楹古像/余肃颜再拜/庙之上有飞石窟/两岸 壁立/豁然中虚。（断对两处得 1 分，但断错两处扣 1 分，扣完为止。） 20.（1）（3 分）（山上）多的是奇花异草，枝态不一样；桃李芬芳，景物互相映衬， 彼此关连。（“类”“映带”各 1 分，句意通顺 1 分） （2）（4 分）每年的春天，千里迢迢赶来的百姓，来到庙下焚香，有求必应，显耀 的名声传遍了四方。（“岁之春，走千里之民”1 分，“来焚香于庙下”句式 1 分，“辄” 1 分，“赫”形作名 1 分） 21．（2 分）对竹子的喜爱之情（1 分），对闲适、自在生活的追求（1 分）。 22．（5 分）（1）虚实结合（或侧面描写正面描写结合）。侧面描写（虚写），如第二联， 都是用其他事物来描写竹子的，上句通过风来描写竹子；下句通过日来描写竹子；正面描 写，如第三联，“解箨”“放梢”写竹子的成长情势。 （2）动静结合。如第三联，上句是动态描写，描写新竹成长的过程，下句是静态描写， 描写新竹的影子。 （3）多种感觉结合。调动人的多种感觉来描写新竹的情状，使人如临其景，如入其境。 如“解箨时闻声簌簌”是写人的听觉，“放梢初见叶离离”是写人的视觉，“赤日行天午 不知” 是写人的感觉。 （写出任意两种方法并结合诗句分析得 4 分，语句通顺 1 分。） 23．既重视对弟子文化知识的教学（1 分），又重视对弟子礼（思想品德）的教育（1 分）。 24．学校教育不单单是传授给学生知识，还要教给他们“礼”（思想品德），以“礼”（思 想品德）去约束，才能教育培养出符合社会需要的人才（1 分）。武汉大学图书馆门口的这 两句话正是传承了这样的教育思想（1 分），是对莘莘学子的激励，传递的是正能量（1 分）。 （答案包括以下内容：结合材料谈对学校教育的认识；谈对武汉大学图书馆门口石刻上这 两句话用意和作用的认识。意思对即可。） 25.（6 分）（1）士不可以不弘毅 仁以为己任 （2）檐牙高啄 钩心斗角 （3）早生 华发 一尊还酹江月 （4）恨相见得迟 怨归去得疾（5）出师未捷身先死 长使英雄泪 满襟