《隆中对》教学设计 教学设想 《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字,题目是后加的。虽是节选,但充分表现了诸 葛亮的洞察时势和远见卓识,表现他善于根据客观形势制定建国方针,以统一天下。 文章第4段“隆中对策’’摆事实,讲道理,理由充足,结论明确,对训练学生逻辑思维 和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。 文言文中一词多义,古今词义变化现象,对学生来说是一个难点,应结合课文,并联系 过去学过的文言文讲正确,讲清楚。 学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识, 并从中受到教益,立志培养自己成为有用之才。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 课前准备,布置预习要求 1.准备一幅《三国形势图》,标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。 2.要求学生课前认真朗读课文,结合看注释,查字典,初步体会各段的主要意思。 、板书课题,导入新课 板书课题,解题 引导学生看课文注释①,补充以下要点: 1.陈寿,曾在蜀任观阁令史,蜀亡后,仁晋任著作郎,平阳侯相,累官至治书侍御史。他 博采旧闻,综合当时各国史料,进行考核取舍,著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉 书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。 2.“对”,对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中 对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提 的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后
《隆中对》教学设计 教学设想 《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。虽是节选，但充分表现了诸 葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。 文章第 4 段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维 和说理能力大有好处。教学时应结合这一段进行必要的读写训练。 文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系 过去学过的文言文讲正确，讲清楚。 学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识， 并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。 课时安排 2 课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、课前准备，布置预习要求 1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。 2．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。 二、板书课题，导入新课 板书课题，解题。 引导学生看课文注释①，补充以下要点： 1．陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他 博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉 书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。 2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中 对》是汉献帝建安十二年(公元 207 年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提 的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有 26 岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后
为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。 三、结合《三国形势图》,简介当时的政治形势 1.东汉末年政治腐败,广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削,纷纷举行起义,规模 最大的为公元184年的黄巾起义。 2.各地豪强武装在镇压农民起义军过程中,占据地盘,互相混战,形成割据局面。当时势 力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘 璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大,占有现在中国北方的大部分土地,刘表占有现在湖 北省荆州一带,孙坚占有长江下游的南部,张鲁占有现在陕南川北的汉中一带,刘璋占有现 在的四川。 3.曹操有雄才大略,又利用他的特殊地位(汉献帝丞相),“挟天子以令诸侯”,公元200年 官渡之战中,以几万兵力击败袁绍的几十万大军,到了公元206年,完全占有袁绍的地盘, 几乎控制了整个黄河流域,成为势力最强的军阀。 4.刘备靠镇压黄巾起家,纠集了几千人马,但没有地盘,先后依附曹操、袁绍等人,公元 201年,到荆州依附刘表。公元207年,经徐庶推荐,三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问 诸葛亮(“三顾茅庐”),向诸葛亮请教复兴汉室的大计,并请他出山辅佐自己。课文即记载 了第三次会见时谈话的内容。 四、教师范读课文 要求学生在听课时画出自己不认识的字,并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的 音、形、义 (1)陇:lng,通“垄”。田地分界的稍稍高起的小路(《陈涉世家》“辍耕之陇上”),在耕地 上培成一行一行的土埂,在上面种植农作物。本文中“陇”和“亩”结合在一起,泛指田地。 (2)好:hao,喜欢。 (3)颍:ying,不要写成“颖” (4)就:接近,趋往,动词,与现代汉语作副词“就”的解释不同。 (5)诣:yi去到,一般用于到上级或所尊敬的人的地方去。 (6)屏:bing,屏弃,这里是命人退避的意思。 ()颓:tui,崩坏,倒塌。 (8)度:du6,估计、衡量
为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。 三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势 1．东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模 最大的为公元 184 年的黄巾起义。 2．各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势 力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘 璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖 北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现 在的四川。 3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元 200 年 官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元 206 年，完全占有袁绍的地盘， 几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。 4．刘备靠镇压黄巾起家，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元 201 年，到荆州依附刘表。公元 207 年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问 诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载 了第三次会见时谈话的内容。 四、教师范读课文 要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的 音、形、义。 ⑴陇：lǒng，通“垄”。田地分界的稍稍高起的小路(《陈涉世家》“辍耕之陇上”)，在耕地 上培成一行一行的土埂，在上面种植农作物。本文中“陇”和“亩”结合在一起，泛指田地。 ⑵好：hǎo，喜欢。 ⑶颍：yǐng，不要写成“颖” ⑷就：接近，趋往，动词，与现代汉语作副词“就”的解释不同。 ⑸诣：yì去到，一般用于到上级或所尊敬的人的地方去。 ⑹屏：bǐng，屏弃，这里是命人退避的意思。 ⑺颓：tuí，崩坏，倒塌。 ⑻度：duó，估计、衡量
(9)信:通“伸”,伸张 0用:因(此)。 ①D猖獗:颠簸受挫。和现在的通用义不同,要特别注意 D胜: sheng,尽 03数:sh,计算 040挟:xie,挟持,控制。 水名 00会:gui,指会稽郡,今浙江北部。 ①D殆:dai,大概(另一义为危险)。 8资:资助,给予,动词,现在通常和别的词结合作名词用。 9暗:如n,昏暗,愚昧。 CD股:yin,富裕。 五、教师逐句领读课文,学生在跟读时要注意句中的停顿和重音 六、学生齐读课文,要求读准字音,注意重音和停顿 七、布置作业 朗读课文,对着注释,试着口译课文 第二课时 教学内容和步骤 本堂课引导学生边读边口译课文,要求采用直译法,忠实原意,字字落实;针对学生理 解的不确切或有困难的地方加以点拨,并重点提示下列词、句,要求学生加深理解,注意积 累,掌握规律。 介宾短语作补语,翻译时要移到谓语前。 1.“每自比〈于管仲、乐毅〉”—一常常把自己和管仲乐毅相比
⑼信：通“伸”，伸张。 ⑽用：因(此)。 ⑾猖獗：颠簸受挫。和现在的通用义不同，要特别注意。 ⑿胜：shēng，尽。 ⒀数：shǔ，计算。 ⒁挟：xié，挟持，控制。 ⒂沔：miǎn，水名。 ⒃会：guì，指会稽郡，今浙江北部。 ⒄殆：dài，大概(另一义为危险)。 ⒅资：资助，给予，动词，现在通常和别的词结合作名词用。 ⒆暗：àn，昏暗，愚昧。 ⒇殷：yīn，富裕。 五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音 六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿 七、布置作业 朗读课文，对着注释，试着口译课文。 第二课时 教学内容和步骤 本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理 解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积 累，掌握规律。 一、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。 1．“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比
2.“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。 3.“曹操比〈于袁绍〉”一一曹操和袁绍相比。 4.“信义著〈于四海〉一一威信和正义在全国都很显著 、几个难句 1.“跨州连郡者”一一指控制几个州郡的地方军阀。州、郡,均为当时的地方行政区 域 2.“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”一一两个“岂”字都不能译为“难道”,应译为“可”, 表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂”,相当于“其”,表语气,亦通。) 学生朗读课文 四、布置作业 1.整理笔记,掌握并积累重点提示的词和句子。 2.熟读第3、4段
2．“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。 3．“曹操比〈于袁绍〉”——曹操和袁绍相比。 4．“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。 二、几个难句 1．“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区 域。 2．“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”——两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”， 表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。) 三、学生朗读课文 四、布置作业 1．整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。 2．熟读第 3、4 段