《要是你在野外迷了路》教材分析 走进大自然,观察大自然,融入大自然,享受大自然,这是一件多么快乐的事呀 可是,如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办?这首小诗就为我们介绍了四种天 然的“指南针”: (1)我国地处北半球,正午时太阳所在的方向就是南方,于是太阳成了我们的 指南针 (2)晚上,北极星可以为我们指示北方; (3)阴雨天,大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向,树叶茂密的一面是南方, 树叶稀少的一边就是北方 (4)冬天里,沟坡积雪的多少,也能帮我们判别南北的方向 这一切多有趣啊!丰富的知识,秀丽的小诗,一定会把我们和学生带入大自然那 美妙的境界只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘! 《要是你在野外迷了路》教学建议 (一)识字写字 1.读文识字 (1)自己朗读课文,遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学 (2)读课文给同桌听,请同桌帮助正音 (3)选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听,请他们评价 教师注意就比较难读的字词进行指导如,指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、 枝叶稀的等
《要是你在野外迷了路》教材分析 走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，这是一件多么快乐的事呀 可是，如果在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天 然的“指南针”： （1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的 指南针； （2）晚上，北极星可以为我们指示北方； （3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方， 树叶稀少的一边就是北方； （4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向 这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那 美妙的境界只要我们细心观察就能发现大自然更多的奥秘！ 《要是你在野外迷了路》教学建议 （一）识字写字 1．读文识字 （1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学 （2）读课文给同桌听，请同桌帮助正音 （3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价 教师注意就比较难读的字词进行指导如，指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、 枝叶稀的等
积累生词识字 (1)默读全文,画出自己喜欢的生词 (2)交流自己所选的生词,在积累生词中巩固识字 3.找反义词识字如,南一北、稠一稀、快一慢 4.联系实际记字 出示要求会读会写的字,让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过 这个字,你是怎么记住这个字的,把方法讲给同学听如: “针”,我是在读《铁杵成针》的故事中认识的故事讲的是李白见一位老婆婆拿 着一根铁棒在磨,淮备把它磨成一根细细的、尖尖的针“针”就是“一根铁针” 我是这样记“忠”字的,“我们要忠于祖国和人民” 5.写字指导 (1)“我的发现” 翘舌音:忠、盏、稠、针 同偏旁:积、稠、稀 同结构:上下——忠、导、盏;左右——一积、稠、稀、针、碰、慌 (2)重点指导 盏:上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移,要强调这里的两横更加 向右上方斜了皿字底应尽量写扁,下横要长,起托住全字的作用
2．积累生词识字 （1）默读全文，画出自己喜欢的生词 （2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字 3．找反义词识字如，南—北、稠—稀、快—慢 4．联系实际记字 出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过 这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听如： “针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的故事讲的是李白见一位老婆婆拿 着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针“针”就是“一根铁针” 的“针” 我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民” 5．写字指导 （1）“我的发现” 翘舌音：忠、盏、稠、针 同偏旁：积、稠、稀 同结构：上下──忠、导、盏；左右──积、稠、稀、针、碰、慌 （2）重点指导 盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加 向右上方斜了皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用
禾字旁:①上撇要短而平,最后一笔捺变点②禾字旁在左边时,字形一般为左窄 右宽 (二)朗读感悟 诗歌教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味 道本诗是写自然科学常识的诗,要让学生边读边思考,读懂其中的科学知识 1.激趣,初读 同学们,如果你在城市迷了路,你会怎么办呢? 要是你在茫茫的野外迷了路,那可怎么办呢?今天我们要学的课文就是告诉你在 野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?请在书中找答案吧 (1)自由读课文 (2)交流初读的体会读后,你知道了什么?请把你了解的和你的同桌交流交流 2.选段,细读 选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想读懂了什么 3.倾听,品读 读后把你读明白的内容讲给同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同 学欣赏 4.推荐,连读 (1)听了刚才同学的选读,你认为哪一节谁读得最好,请这些同学上台把课文 串联起来读 (2)其余同学听听,课文告诉我们几种辨别方向的办法?
禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点②禾字旁在左边时，字形一般为左窄 右宽 （二）朗读感悟 诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味 道本诗是写自然科学常识的诗，要让学生边读边思考，读懂其中的科学知识 1．激趣，初读 同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？ 要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在 野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧 （1）自由读课文 （2）交流初读的体会读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流 2．选段，细读 选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么 3．倾听，品读 读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同 学欣赏 4．推荐，连读 （1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文 串联起来读 （2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？
5.小组合作,研读 创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会鼓励学生质疑问难,开掘学生的 创造潜能,激活学生的思维和想象四人小组合作讨论读,填写下面的读书报告, 或小组自己设计报告内容 要是在野外迷了路,怎么办?什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时,太阳 在南边;树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是 南方;稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北,化得慢的是南,你还有其他办 法辨别方向吗? (三)积累运用 1.词语积累 野外沟渠向导忠实指点 分辨辨别永远高挂天然 大自然北斗星指南针 2.小组开展“一字开花”的活动,进行开火车扩词比赛 别:特别分别别处 指:指挥手指指南针 方:方向地方千方百计 导:积 忠:慌
5．小组合作，研读 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会鼓励学生质疑问难，开掘学生的 创造潜能，激活学生的思维和想象四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告， 或小组自己设计报告内容 要是在野外迷了路，怎么办？什么时候观察什么怎样辨别白天太阳中午时，太阳 在南边；树影正指着北方黑夜北极星永远高挂在北方阴雨天大树枝叶稠的一面是 南方；稀的一面是北方下雪天积雪化得快的是北，化得慢的是南，你还有其他办 法辨别方向吗？ （三）积累运用 1．词语积累 野外沟渠向导忠实指点 分辨辨别永远高挂天然 大自然北斗星指南针 2．小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛 别：特别分别别处 指：指挥手指指南针 方：方向地方千方百计 导：积： 忠：慌：
《要是你在野外迷了路》教学设计 教学目标 1.正确认读本课九个生字,会写八个生字 2.了解课文内容,掌握一些辨别方向的方法,知道留心周围事物、发现科学知 识的重要性 3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奧秘和 情趣 4.感受自然界的奇妙,培养学生用心观察大自然的兴趣,探索热爱大自然的情 教学重难点 1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣 2.在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活 的有心人编写诗句 教学设计(两课时) 第一课时 教学环节 设计意图 (一)谈话激趣,引入新课 1.师:同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如 果在野外迷了路该怎么办呢?(学生发言) 问题质疑,充分调动学生的 师:其实我们身边就有许多天然的指南针可以给好奇心,唤起学生的学习热 我们指明方向 板书课题《要是你在野外迷了路》
《要是你在野外迷了路》 教学设计 教学目标 1．正确认读本课九个生字，会写八个生字 2．了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知 识的重要性 3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和 情趣 4．感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情 感 教学重难点 1．运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣 2．在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活 的有心人编写诗句 教学设计（两课时） 第一课时 教学环节 设计意图 （一）谈话激趣，引入新课 1．师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如 果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言） 2．师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给 我们指明方向 板书课题《要是你在野外迷了路》 问题质疑，充分调动学生的 好奇心，唤起学生的学习热 情
(二)初读课文,自主识字 1.学生轻声练读全文 学生充分的时间读课文 通过朗读整体感知课文意 要求:借助汉语拼音,把课文读正确,读流利,反复思并达到自主识字的目的 练读几遍 通过小组合作,帮助弱势学 圈出不懂的词语,查字典或小组讨论,联系上下生识字,让学生学会互相帮 文理解 助,互相合作 如:迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路 灯等 (三)检查初读情况 1.检查生字词的读音,指名读、齐读 通过检查,了解学生的自读 2.学生轻声自读 情况,为下面的学习打下良 好的基础 3.同桌互读 上学生更多的发现别人的 4.指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺优点并学会倾听 (四)记忆字形,指导书写 1.对比识字法:积和和,闯和闪,忠和思 熟字部件合并法:禾周=稠,门马=闯 教给学生识字的方法,培养 自主识字的能力,并培养良 书写指导指导学生按笔顺规则写字,并注意学生好的书写习惯 的写字姿势 (五)阅读第一自然段 1.学生默读 练学生的语言表达能力 思考:这一自然段,告诉我们什么?(告诉我们,在从中体会文中的情感 野外,如果迷失了方向,找不到家,千万别害怕别着 大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向) 理解“天然”,就是指自然存在的,不是人工制造 自然现象 2.小组讨论
（二）初读课文，自主识字 1．学生轻声练读全文 要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复 练读几遍 2．圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下 文理解 如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路 灯等 （三）检查初读情况 1．检查生字词的读音，指名读、齐读 2．学生轻声自读 3．同桌互读 4．指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺 （四）记忆字形，指导书写 1．对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思 2．熟字部件合并法：禾周=稠，门马=闯 3．书写指导指导学生按笔顺规则写字，并注意学生 的写字姿势 给学生充分的时间读课文， 通过朗读整体感知课文意 思并达到自主识字的目的 通过小组合作，帮助弱势学 生识字，让学生学会互相帮 助，互相合作 通过检查，了解学生的自读 情况，为下面的学习打下良 好的基础 让学生更多的发现别人的 优点并学会倾听 教给学生识字的方法，培养 自主识字的能力，并培养良 好的书写习惯 （五）阅读第一自然段 1．学生默读 思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在 野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着 慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向） 理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的 自然现象 2．小组讨论 训练学生的语言表达能力 从中体会文中的情感
3.背诵 快速背诵,集中学生的注意 (1)练习背诵 (2)指名背诵 (3)齐背 第二课时 教学环节 设计意图 (一)复习导入 1.出示带有生字的词语,指名读、齐读野外指南加强学生熟记生字 针告诉准确忠实诚实慌乱积雪确实积极诉 说忠诚 背诵第一自然段 (1)自己出声背(2)指名背(3)齐背 通过背诵,了解学生课下学 习的情况 说一说通过读课文,你知道了什么?(学生发言 (二)导读课文 默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎 么帮助人们辨别方向 汇报讨论结果,全班交流 提出问题来感悟课文,既有 利于学生整体把握课文,又 相机分析 有利于学生自己在读中品 味和体验,留给了学生读 (1)太阳帮助人们辨别方向 书、感悟的余地 思考:①这里说的天然指南针是什么? ②为什么说太阳是个“忠实的向导”? 学生自由发挥的空间,发 挥学生的自主性 出示图片,看“中午阳光树影图”(中午,树影正指 着北方)指导朗读 小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向 深学生的印象,使学生更 好的理解课文 朗读训练:
3．背诵 （1）练习背诵 （2）指名背诵 （3）齐背 快速背诵，集中学生的注意 力 第二课时 教学环节 设计意图 （一）复习导入 1．出示带有生字的词语，指名读、齐读 野外 指南 针 告诉 准确 忠实 诚实 慌乱 积雪 确实 积极 诉 说 忠诚 2．背诵第一自然段 （1）自己出声背（2）指名背（3）齐背 3．说一说通过读课文，你知道了什么？（学生发言） （二）导读课文 1．默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎 么帮助人们辨别方向 2．汇报讨论结果，全班交流 相机分析： （1）太阳帮助人们辨别方向 思考：①这里说的天然指南针是什么？ ②为什么说太阳是个“忠实的向导”？ 出示图片，看“中午阳光树影图”（中午，树影正指 着北方）指导朗读 小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向 朗读训练： 加强学生熟记生字 通过背诵，了解学生课下学 习的情况 提出问题来感悟课文，既有 利于学生整体把握课文，又 有利于学生自己在读中品 味和体验，留给了学生读 书、感悟的余地 给学生自由发挥的空间，发 挥学生的自主性 加深学生的印象，使学生更 好的理解课文
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读 (2)利用北极星辨别方向 思考:①这里说的天然指南针是什么? 通过多种形式的读,加深学 生对文章语言的体验、感 ②北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星悟,达到背诵的目的 比作什么?你能用什么办法找到北极星?怎样利用 它辨别方向? 指导看“星象图”指导朗读 小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向 联系生活实际,激发学生的 兴趣 朗读训练: ①教师范读②学生轻声自读③指名朗读 (3)利用大树辨别方向 思考:大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我 们指示方向? 相机理解“稠”、“稀”两个词指导朗读 小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向 提出问题来感悟课文有利 于学生自己在读中品味和 朗读训练 ①教师范读②学生轻声自读③指名朗读 (4)积雪指示方向 ①这里说的天然指南针是什么? 通过多种形式的读,加深学 生对文章语言的体验、感 ②积雪怎么会为我们指示方向?为什么? 悟,达到背诵的目的 (因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长, 雪化得快;相反,北边化得慢) 结合看图理解 小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向 朗读训练
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读 （2）利用北极星辨别方向 思考：①这里说的天然指南针是什么？ ②北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星 比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用 它辨别方向？ 指导看“星象图”指导朗读 小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向 朗读训练： ①教师范读②学生轻声自读③指名朗读 （3）利用大树辨别方向 思考： 大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我 们指示方向？ 相机理解“稠”、“稀”两个词指导朗读 小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向 朗读训练： ①教师范读②学生轻声自读③指名朗读 （4）积雪指示方向 ①这里说的天然指南针是什么？ ②积雪怎么会为我们指示方向？为什么？ （因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长， 雪化得快；相反，北边化得慢） 结合看图理解 小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向 朗读训练： 通过多种形式的读，加深学 生对文章语言的体验、感 悟，达到背诵的目的 联系生活实际，激发学生的 兴趣 提出问题来感悟课文有利 于学生自己在读中品味和 体验 通过多种形式的读，加深学 生对文章语言的体验、感 悟，达到背诵的目的
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读 3.总结2-5小节内容:以上四小节具体介绍了在野 外迷失方向时如何辨认方向的几种方法虽然没有指 南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、 大树、积雪为天然的指南针 比较 读读第一自然段和第六自然段,看它们有什么相同有 什么不同? 思考:寻找天然的指南针靠什么?(学生发言) 小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真 思考,就能发现 通过比较,让学生体会,只 要你细心观察,认真思考, 就能发现很多天然的指南 (三)课堂练习 1.说说课文里讲了哪些辨别方向的方法?你还知道培养学生平时观察的习惯 大自然有哪些天然的指南针吗? 激发学生的好奇心,培养学 生广泛的阅读兴趣,扩大阅 (让学生思考,小组讨论,全班交流课文中讲的四种读面,丰富语言积累,发展 方法,可让学生复述) 感 2.抄写第六自然段 3.背诵第六自然段 (四)总结 大自然中有许多天然的指南针,人们是怎样发现的 呢?是靠细细观察,多多去想只要我们对周围的事物 细心观察,认真思考,就会发现规律并充分利用这些 规律
①教师范读②学生轻声自读③指名朗读 3．总结 2－5 小节内容：以上四小节具体介绍了在野 外迷失方向时如何辨认方向的几种方法虽然没有指 南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、 大树、积雪为天然的指南针 4．比较： 读读第一自然段和第六自然段，看它们有什么相同有 什么不同？ 思考：寻找天然的指南针靠什么？（学生发言） 小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真 思考，就能发现 通过比较，让学生体会，只 要你细心观察，认真思考， 就能发现很多天然的指南 针 （三）课堂练习 1．说说课文里讲了哪些辨别方向的方法？你还知道 大自然有哪些天然的指南针吗？ （让学生思考，小组讨论，全班交流课文中讲的四种 方法，可让学生复述） 2．抄写第六自然段 3．背诵第六自然段 （四）总结 大自然中有许多天然的指南针，人们是怎样发现的 呢？是靠细细观察，多多去想只要我们对周围的事物 细心观察，认真思考，就会发现规律并充分利用这些 规律 培养学生平时观察的习惯 激发学生的好奇心，培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅 读面，丰富语言积累，发展 语感
《要是你在野外迷了路》教学设计 石家庄市裕华区神兴小学 郎茹 教学目标 1.正确认读本课个生字,会写好8个生字 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奧秘和 情趣 3.掌握一些辨别方向的方法;有留心大自然、发现科学知识的意识感受自然界 的奇妙,培养学生用心观察大自然的兴趣,探索热爱大自然的情感 课前准备:字词卡片,课件 教学过程 设计流程 设计意图 第一课时 师:同学们你们迷过路吗?在哪里?怎么 解决的? 创设情学生自由发言,充分交流 创设情境导入新课,激发学 师出示迷路的图片:你们瞧,有一群小学生兴趣,是学生主动进入学 生迷路了,他们可着急了,其实他们的身习状态 边有许多天然的指南针,只是他们没发现 请你认真阅读,看看谁能帮小伙伴分清方 初.生自读课文自读要求:把诗歌读流利, 字音要读准 把学习的主动权交给学生, 小组分小节朗读课文,指认生字 让学生用自己喜欢的方式认 读生字
《要是你在野外迷了路》 教学设计 石家庄市裕华区神兴小学 郎茹 教学目标： 1．正确认读本课个生字，会写好 8 个生字 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和 情趣； 3．掌握一些辨别方向的方法；有留心大自然、发现科学知识的意识感受自然界 的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感 课前准备：字词卡片，课件 教学过程 设计流程 设计意图 创设情 境 第一课时 师：同学们你们迷过路吗？在哪里？怎么 解决的？ 学生自由发言，充分交流 师出示迷路的图片：你们瞧，有一群小学 生迷路了，他们可着急了，其实他们的身 边有许多天然的指南针，只是他们没发现， 请你认真阅读，看看谁能帮小伙伴分清方 向 创设情境导入新课，激发学 生兴趣，是学生主动进入学 习状态 初 读 课 1．生自读课文自读要求：把诗歌读流利， 字音要读准 2．小组分小节朗读课文，指认生字 把学习的主动权交给学生， 让学生用自己喜欢的方式认 读生字