《春》教案 娄底三中王木兰 教学目标 知识与能力 理清课文写作思路,理解文中描绘的几幅画面,体会作者对春天的热 爱和对未来的憧憬之情。 2、能正确、流利有感情地朗读课文 3、学会品味文中清新、优美的语言。 学习细致观察、描写景物的方法。 过程与方法 1、以朗读贯穿始终,在读中悟情。 2、通过自主合作讨论的方式,品析画面。 情感态度 通过欣赏春天的美景,培养学生热爱大自然的情感 课前准备: 1学生网上查阅朱自清及其作品的简介。 2搜集有关春天的诗句或文章。 3.搜集有关春的图片及朗读材料 教学时数1课时 教学过程 导入课题 有人说:“春天是插花的能手”,“春天是一位伟大的画家”“春天是一 个美丽活泼的天使。”同学们,你们喜欢春天吗?(生:喜欢)为什么?(生 答)是的,春天是美丽的,春天是新鲜的,春天是充满活力的,这节课,我们 就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”(显示课题,作者)。首先让我 们走进作者(出示作者画面)请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息,看完 后请学生讲“从‘作者简介’中,你获得了哪些信息”?(学生说后)教师过
1 《春》教案 娄底三中 王木兰 教学目标 知识与能力 1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热 爱和对未来的憧憬之情。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、学会品味文中清新、优美的语言。 4、学习细致观察、描写景物的方法。 过程与方法 1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。 2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。 情感态度 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 课前准备： 1.学生网上查阅朱自清及其作品的简介。 2.搜集有关春天的诗句或文章。 3. 搜集有关春的图片及朗读材料 教学时数 1 课时 教学过程 一、导入课题 有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一 个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生 答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们 就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。首先让我 们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完 后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过
渡:朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家,他笔下的《春》 脍炙人口,令人叹为观止,现在就让我们追随作者的笔墨,一同去领略大好春 光 二、整体感知 学生听朗读,在听读过程中注意以下问题。 1.生字的读音 酝酿( yun niang) 黄晕(yun) 蓑衣(suo) 嘹亮(io)应和(he) (过渡:通过听读,作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画 面?) 2.文中细笔描绘了春天的哪些景象?(草、花、风、雨、人)(显示) 对,作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。(显示绘 春板书) (现在我们再一次去大好的春光中走一趙吧。看完图片,师讲:作者眼 中的春是这样美丽,你认为) 3.在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情?(喜爱、赞美) 4.哪些段落直接抒发了这种感情? (学生找出后全班有感情齐读,注意:读出作者的喜爱和赞美之情)(显 示“赞”) (过渡:春天原来这般充满魅力,怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头, 渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变 成了文字的呐喊) 5.你能找出文中盼春的句子吗?(女生齐读,注意读出作者的急切和喜 悦之情。)(显示“盼”) 品读赏析 (一)合作品读两幅画面 师生共赏春花图
2 渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》， 脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春 光。 二、整体感知 学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。 1．生字的读音。 酝 酿（yùn niàng） 黄晕（yùn） 蓑衣（suō） 嘹亮（liáo） 应和（hè） （过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画 面？） 2．文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人）（显示） 对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。（显示绘 春板书） （现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼 中的春是这样美丽，你认为） 3．在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美） 4．哪些段落直接抒发了这种感情？ （学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情）（显 示“赞”） （过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头， 渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变 成了文字的呐喊） 5．你能找出文中盼春的句子吗？（女生齐读，注意读出作者的急切和喜 悦之情。）（显示“盼” ） 二、品读赏析 （一）合作品读两幅画面 1．师生共赏春花图
过渡:春天是美好的,有人喜欢那青青的草,有人钟情于那争艳的花, 还有人喜欢感受那和煦的风,更有人喜欢沐浴那无声的雨,老师也对那争奇斗 艳的花情有独钟。能让老师读读吗? ①教师范读(过渡:同学们,你们知道老师为什么要这么读吗?学生说) ②朗读指导 A首先把握基调(喜悦) B注意重音:能体现春花特点的关键词要重读,如:“让”“都”“满”“红” 粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨 (指导完后请学生读出来) C注意语速快慢和连停,如:“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像 霞、白的像雪”“桃儿,杏儿,梨儿”“杂样儿,有名字的,没名字的”等排比 句整句话语速要稍快,各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读,同一句 内不同意义单位间要停顿,如“都开满了花/赶趟儿”;“花里/带着甜味儿”“树 上仿佛/已经满是…” 讲完后,请学生读。 (过渡:现在请用老师讲方法) ③先自由朗读,后齐读 (过渡:作者眼中的花鲜艳美丽,充满活力,你最喜欢文中的哪些语句?) ④找出你最喜欢的句子,想想它写出了春花的什么特点?然后说说它好 在哪里。(同桌互相讨论) ⑤教师归纳总结 看来,作者笔下的花之所以这样五彩缤纷,生意盎然,这与他善于运用 写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写,不但通过视觉和味觉正面写 花多,花艳、花甜,还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。 正面视一多艳 写作角度 味一甜 衬托 侧面蜂闹蝶飞 作者不仅多角度地描绘,而且非常注意层次,如由春花想到秋实,由实 写到虚,从“树上”写到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然
3 过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花， 还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗 艳的花情有独钟。能让老师读读吗？ ①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说） ②朗读指导 A 首先把握基调（喜悦） B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红” “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨” （指导完后请学生读出来） C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像 霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比 句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句 内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树 上仿佛/ 已经满是……” 讲完后，请学生读。 （过渡：现在请用老师讲方法） ③先自由朗读，后齐读 。 （过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？） ④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好 在哪里。（同桌互相讨论） ⑤教师归纳总结 看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用 写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写 花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。 正面 写作角度 侧面 蜂闹蝶飞 作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实 写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。 视—多 味—甜 艳 衬托
板书: 春花→秋实实→虚 写作顺序飞树上→花下→遍地上→下 作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外,还善用美的语言。具体 表现在修辞与用词的巧妙方面。 板书: 比喻 修辞手法 百花争春 拟人花色艳丽生动形象 美词佳句“闹”传神有声响侧面写花多、花艳、味甜 2.学生分组合作赏析 (过渡:刚才我们一起品读了春花,同学们,那你们喜欢什么呢?) 赏析你最喜欢的一幅画面。 ①学生读后学生评。 ②学生按“春花”的品读方法,分组讨论(邻近四人为一小组),品析这 幅画面 (二)配诗句 (过渡:在这些画面中,作者以其生花妙笔,给我们描绘了百花争春, 的动人图景)你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗? 学生配诗后教师评价。 (三)小结: 这节课,我们品读了春花图,图。朱自清笔下的春,是一幅 幅风景画,但在有限的时间内,我们无法一一品析,其他画面就留待同学们课 后去品读吧 三、拓展延伸 过渡:同学们,春天是令人神往的,古往今来,多少文人墨客钟情于春光 春色,留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中,你最喜欢哪个季 节呢? 请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节(画画、写诗、朗诵、歌唱等形式 都可)
4 板书： 写作顺序 作者除了注意从不同角度有层次地描写春花外，还善用美的语言。具体 表现在修辞与用词的巧妙方面。 板书： 修辞手法 美词佳句 “闹” 传神 有声响 侧面写花多、花艳、味甜 2．学生分组合作赏析 （过渡：刚才我们一起品读了春花，同学们，那你们喜欢什么呢？） 赏析你最喜欢的一幅画面。 ①学生读后学生评。 ② 学生按“春花”的品读方法，分组讨论（邻近四人为一小组），品析这 一幅画面。 （二）配诗句 （过渡： 在这些画面中，作者以其生花妙笔，给我们描绘了百花争春， 的动人图景）你能给它们各配一句反映其特征的古诗吗？ 学生配诗后教师评价。 （三）小结： 这节课，我们品读了春花图， 图。朱自清笔下的春，是一幅 幅风景画，但在有限的时间内，我们无法一一品析，其他画面就留待同学们课 后去品读吧。 三、拓展延伸 过渡：同学们，春天是令人神往的，古往今来，多少文人墨客钟情于春光 春色，留下了不少令人叹为观止的惊世之作。在一年四季中，你最喜欢哪个季 节呢？ 请用你的特长来赞赏你眼中最美的季节（画画、写诗、朗诵、歌唱等形式 都可） 春花→秋实 实→虚 树上→花下→遍地 上→下 比喻 拟人 百花争春 花色艳丽 生动形象