《落日的幻觉》教学设计 【教学目标】 1丶引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要內容·理清说明顺序。 2丶引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。 3、激发学生探索科学奥秘的兴趣 【教学重难点】 1丶引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要內容·理清说明顺序 2、引导学生体味本文生动形象的语言特色 【学习方法】 圈点批注法丶朗读法丶合作交流法丶自主探究法。 【教学时间】:一课时 【过程设想】 E看一看进人情绸 由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语·从而引入课题。 读一读提取信 1丶猜题:看课题·同学们想从文中了解到矢于落日的幻觉的哪些知识呢? (问题预设:1、落日会产生哪些幻觉?2落日的幻觉是怎样产生的?) 2、听读。落日的幻觉是怎样的呢?老师为同学们找到了一段视频资料·一起来 欣赏吣(出示落日视频)老师能做的只有这些了·但作者黄天祥比我技高一筹
1 《落日的幻觉》教学设计 【教学目标】： 1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。 2、引导学生使用批注法体味本文生动形象的语言特色。 3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。 【教学重难点】： 1、引导学生通过筛选信息的方式把握课文主要内容，理清说明顺序。 2、引导学生体味本文生动形象的语言特色。 【学习方法】： 圈点批注法、朗读法、合作交流法、自主探究法。 【教学时间】：一课时 【过程设想】 一、看一看 进入情境 由几幅图片引出“幻觉”这一心理学的专业术语，从而引入课题。 二、读一读 提取信息 1、猜题：看课题，同学们想从文中了解到关于落日的幻觉的哪些知识呢？ （问题预设：1、落日会产生哪些幻觉？2、落日的幻觉是怎样产生的？） 2、听读。落日的幻觉是怎样的呢？老师为同学们找到了一段视频资料，一起来 欣赏。（出示落日视频）老师能做的只有这些了，但作者黄天祥比我技高一筹
他选择了用生动的文字来描述这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第2自然 段·思考:作者具体描绘了哪几种幻觉?边听边圈点批注出你所找到的这些问题 的答案·同时注意生字词的读音 出示学法点拨 提炼主要信息的方法1找尖键句(总句总结句)2尖注标志性词语。3 结合语段内容抓矢键词用简洁的语言概括 3丶自读:自由朗读课文4-7段,圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信 息 4丶交流信息。四人一小组·交流丶整理勾画的信息·以央视“走近科学″栏目 的解说员身份·解密落日现象的科学道理·从而明白“落日的幻觉是怎样产生的 这一事理 出示学法点拨 1丶先找出落日景象的原因·再摘取矢键句·结合自己的语言解说·不可全盘照 抄课文 2丶不妨先捋要点写在纸上·在小组內共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。 说一说理清顺 1、明确事理 师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。 日落时的景象 产生幻觉的原因 颜色深黄丶殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧·暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲·光线散射·大
2 他选择了用生动的文字来描述这奇异的落日景象。请听老师朗读课文第 2 自然 段，思考：作者具体描绘了哪几种幻觉？边听边圈点批注出你所找到的这些问题 的答案，同时注意生字词的读音。 出示学法点拨： 提炼主要信息的方法 1、找关键句（总起句、总结句） 2、关注标志性词语 。 3、 结合语段内容抓关键词用简洁的语言概括 3、自读：自由朗读课文 4—7 段， 圈点勾画出说明“落日幻觉产生原因”的信 息。 4、交流信息。四人一小组，交流、整理勾画的信息。以央视“走近科学”栏目 的解说员身份，解密落日现象的科学道理，从而明白“落日的幻觉是怎样产生的” 这一事理。 出示学法点拨： 1、先找出落日景象的原因，再摘取关键句，结合自己的语言解说，不可全盘照 抄课文。 2、不妨先将要点写在纸上，在小组内共同探讨。看谁解说得更成功更精彩。 三、说一说 理清顺序 1、明确事理 师生共同总结明确文章阐述的“落日的幻觉是如何产生的”这一事理。 日落时的景象 产生幻觉的原因 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大
气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因·仪器观测证明没有变大 2、梳理顺序 根据以上对课文內容的把握·引导学生理清文章的说明顺序·作出小结·形 成整体印象。 品 探寻美 师:课讲到这里·我忽然想起来文中有两个自然段被我们忽略掉了·是吗?(学 生答第一丶三自然段)·我觉得这两个自然段无尖紧要·删掉它们行不行? 设计意图:意在引导学生分析这两段在结构上的作用·分析第一自然段生动 的语言特色·从而自然引入对第二自然段的赏析) 师:古人云:不动笔墨不读书尝试为精彩生动的文字做读书批注·也是一 种很好的学习习惯·让我们一起再次走进第2自然段,去感受和体味文字之美。 (由课文第一丶三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味·从而让学生掌握 点写作的技巧,学会在说明文里适当的穿插生动的描写° 学法点拨 可以尝试着从表达方式丶赏字和修辞等方面对精彩的语段进行批注 写一写学以致 落日的幻觉绮丽壮观·日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或
3 气层密度不同 西方天空出现迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳好像变大了 未说明原因，仪器观测证明没有变大 2、梳理顺序 根据以上对课文内容的把握，引导学生理清文章的说明顺序，作出小结，形 成整体印象。 四、品一品 探寻美点 师：课讲到这里，我忽然想起来文中有两个自然段被我们忽略掉了，是吗？（学 生答第一、三自然段），我觉得这两个自然段无关紧要，删掉它们行不行？ （设计意图：意在引导学生分析这两段在结构上的作用，分析第一自然段生动 的语言特色，从而自然引入对第二自然段的赏析） 师：古人云：不动笔墨不读书。尝试为精彩生动的文字做读书批注，也是一 种很好的学习习惯，让我们一起再次走进第 2 自然段，去感受和体味文字之美。 （由课文第一、三自然段的作用分析引出对第二自然段的品味，从而让学生掌握 一点写作的技巧，学会在说明文里适当的穿插生动的描写。） 学法点拨： 可以尝试着从表达方式、赏字和修辞等方面对精彩的语段进行批注。 五、写一写 学以致用 落日的幻觉绮丽壮观，日出的景象同样美不胜收。请运用本节学到的一种或
几种写法·写一段有矢日出的景象。 附教师的下水习作 凜凜的晓风掠过地面·夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角·大地朦朦胧胧 如同笼罩着银灰色的薄纱。不久·天空泛起了一点鱼肚白·熹微的晨光伴着声声 鸡啼轻盈地从远处走来·远方的山峰若隐现·近处的溪水喃喃私语。朝阳初升 时·并未卷起一天火云·它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦·霞光给山峦·树梢丶 河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮·此时也成了绚丽多妾的丝带:浅 紫的·淡蓝的·粉红的.如画的美景·怎能不让画中人驻足丶神往啊! 六丶课堂小结: 在以后的学习和生活中·老师希同学们能擦亮自己的一双慧眼·用心灵去 观察·靠知识去探求·用文字去表达·尽情地享受生活中“发现″的乐趣 板书设计略
4 几种写法，写一段有关日出的景象。 附教师的下水习作： 凛凛的晓风掠过地面，夜的幕布悄悄地从东方被揭开了一角，大地朦朦胧胧， 如同笼罩着银灰色的薄纱。不久，天空泛起了一点鱼肚白，熹微的晨光伴着声声 鸡啼轻盈地从远处走来。远方的山峰若隐若现，近处的溪水喃喃私语。朝阳初升 时，并未卷起一天火云，它的四周只是一片浅玫瑰色的晨曦。霞光给山峦，树梢、 河流披上了一层瑰丽无比的锦缎。淡淡的云絮，此时也成了绚丽多姿的丝带：浅 紫的，淡蓝的，粉红的……如画的美景，怎能不让画中人驻足、神往啊！ 六、课堂小结： 在以后的学习和生活中，老师希望同学们能擦亮自己的一双慧眼，用心灵去 观察，靠知识去探求，用文字去表达，尽情地享受生活中“发现”的乐趣！ 板书设计略