《狐假虎威》片段赏析 教师:学了课文,我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎 也相信了狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗? 学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维) 学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓 跑。(常规思维) 学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维) 教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡 猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新) 学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不 过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了 自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。) 教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像 狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》 这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。 学生:(齐说)不能,那叫狡猾。 教师:为什么? 学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃, 教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧 与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。 教学评析: 教学中,教师鼓励学生创新求异,这是难能可贵的。但与此同时,教师更应 注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思 维从集中到分散再到集中,层层深入。通过新旧联系,对比理解,让学生创新更 有意义。鼓励学生求异,有独到见解,从而品尝
《狐假虎威》片段赏析 教师：学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎 也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 学生 1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 学生 2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓 跑。（常规思维） 学生 3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） 教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡 猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新） 学生 3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不 过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了 自己的性命，所以我说它很聪明。（能联系生活，许多学生听了连连点头。） 教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像 狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》 这课吗？能说那只狐狸聪明吗？（新旧联系，巧妙迁移，对比理解。） 学生：（齐说）不能，那叫狡猾。 教师：为什么？ 学生 4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 学生 5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧 与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 …… 教学评析： 教学中，教师鼓励学生创新求异，这是难能可贵的。但与此同时，教师更应 注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思 维从集中到分散再到集中，层层深入。通过新旧联系，对比理解，让学生创新更 有意义。鼓励学生求异，有独到见解，从而品尝