(教学反思参考1)风娃娃 《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这 课文生动有趣,离学生的生活实际较近,我采用多媒体的教学手段,使孩子们乐学,从而明 白了做事情要多动脑子,掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程,我觉得教学环节 中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思 1.为了激发学生的学习兴趣,我用谜语引入本课,一下子就调动了学生的情趣,学生的 思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课:今天我们学习关于“风”的一篇课 文,看看文中讲了风娃娃怎样呢?带着问题,学生兴致勃勃地投入到学习中,认真地阅读课 2.请学生通读课文,提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多,如“断断续续、 船工、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的,我就请其他同学来解答, 如:“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就 由我来讲解。如:“号子、船工”。经教师一讲解,学生记忆就非常深刻了。 3.新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观 能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时,我让学生自读课文 找出风娃娃做了哪些事情,用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文,学生能很快找出风娃 娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问:其中哪些是好的, 哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主 动性发挥出来。 4.挖掘文本的空白处,进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快,风车会对风 娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么 说的呢?使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么?还让 学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃,都踊跃发言。学生的想象力是丰富的 他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最 后提出这个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交 流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流,培养一种良好的阅读的习惯 对将来孩子的学习是有益的
（教学反思参考 1）风娃娃 《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇 课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明 白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节 中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。 1.为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的 思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课 文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课 文。 2.请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、 船工、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答， 如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就 由我来讲解。如：“号子、船工”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。 3.新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观 能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文， 找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃 娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的， 哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主 动性发挥出来。 4.挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风 娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么 说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让 学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。学生的想象力是丰富的， 他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最 后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交 流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯， 对将来孩子的学习是有益的